小學高段語文閱讀有效教學探微

涂家軍

《金色的魚鉤》贊頌了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。閱讀教學過程中，筆者充分發揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，并根據學生探究的情況進行適時點撥。

一、巧借題目，激活探究欲望

一般來講，課文的題目既是文章的重要線索，又能彰顯文章的主旨。《金色的魚鉤》這個課題就是典型。在閱讀訓練中，為科學破題解題，有效激發學生的探究欲望，筆者在板書完課題后，先帶著學生有感情地大聲朗讀，再啟發學生思考并回答：①課題的中心詞是什么？②課題的重點詞又是什么？③魚鉤為什么是金色的呢？對于第三個問題，學生一臉疑惑。筆者抓住有利時機給學生布置探究任務：請同學們帶著疑問自由讀課文，大膽探究。學生自主閱讀課文前，筆者運用多媒體課件展示紅軍長征時的相關圖片并配上背景音樂，再現紅軍過草地的情況。

二、善用提問，彌補文本空白

教師課前設計好問題，讓學生帶著問題尋找答案，能使泛讀到精讀的過程成為提高閱讀質量的過程。

筆者在指導學生自主學習課文第一、二部分時，設置問題：“故事發生在什么時候、什么地點？”“老班長的任務是什么？”“畫出文中描寫老班長外貌的句子，說說你從中感受到了什么？”在指導學生合作學習課文第六部分時，課件出示最后一個自然段（“擦干了眼淚……在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！”），讓學生飽含深情地齊讀。緊接著，設置問題：“為什么說在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”學生小組討論交流、師生共同探討后，筆者順勢拓展延伸：“假如你去了革命烈士紀念館，并親眼見到了那根長滿了紅銹的魚鉤，你會想到什么？說些什么？”在指導學生學習探討課文第三、四兩部分時，則采用抓住重點語句品讀和精讀課文的方法，挖掘文章的深刻內涵和作者的思想感情。比如，在引導學生體會作者的思想感情時，筆者抓住兩處重點語句指導學生賞析。一是課件出示第三部分第8自然段中的“我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來‘老班長，你怎么……”后設置問題：請站在作者的角度想一想，這句話怎樣讀才更貼切？你能讀出什么情感來？這句話運用了什么修辭手法？有什么好處？二是課件出示第四部分第21自然段中的“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”后設置問題：這個碗真有千斤重嗎？“我”為什么會有這種感覺？這句話又運用了什么修辭手法？有什么作用？

在閱讀的過程中以問題引導學生展開探究性活動，問題的設計必須緊扣教學目標，否則講授過程中很容易出現教師“滿堂問”，學生“不知所以”的現象。如，為了引導學生歸納課文的主要內容，可以直接問“課文主要講了一件什么事”。還如，對人物形象展開分析時，可以先問“你覺得他是一個什么樣的人？為什么？”再引導學生圍繞文本的具體語境，并結合人物的言語、動作、神態等描寫進行探討，并在此基礎上逐步歸納總結。

三、捕捉細節，提升感悟能力

為增強學生學習的主體性、培養學生積極思考的習慣，教師應引導學生尋找和捕捉文本的細節描寫，借助細節描寫來思考問題、解決問題、讀懂課文。

這篇文章中，作者多次抓住人物（老班長）的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物的內心世界和高貴品質。筆者在指導學生品讀時，著力培養學生捕捉文本細節描寫的意識，增強他們的語言表達能力和自我表現能力。首先，課件出示課文第三部分第4自然段中的：“一天，他在一個水塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤”，再點名讓一位學生有感情地朗讀這兩句話，同時讓其他學生邊聽邊找出句子中描寫老班長動作和心情的詞語，并做上記號。然后，啟發思考：“跑”“取”“彎”這一連串的動作表現了老班長此時此刻怎樣的心情？當老班長發現塘中有魚，“喜出望外地跑回來”時，他心里是怎么想的？齊讀“喜出望外”，并說說它表現了什么？在當時的情景下，如果換成你，會“喜出望外”嗎？教師抓住細節描寫，提升學生的感悟力，使他們從內心深處體會到老班長迫切想釣到魚救治傷員的心情，為學生深刻理解魚鉤為什么是“金色的”埋下了伏筆。接下來，筆者讓學生按照前面的方法自由讀課文，找出文中描寫老班長外貌、動作、神態的詞句精讀賞析，并在小組內交流心得體會，分享自己的發現和收獲，深刻感受作者的思想感情，領會文本的精髓。

四、讀寫結合，促進言語表達

學生讀練的形式可以靈活多樣，不拘一格。在預習作業中，筆者先讓學生收集有關紅軍過草地時的圖文知識，了解時代背景，感知寫作意圖。學生搜集到大量關于紅軍二萬五千里長征方面的知識，受益匪淺。在學生熟讀全文、整體感知文章內容后，筆者設計了兩個讀寫活動。一是讓學生假定自己現在就是革命烈士紀念館的一名講解員，如何向參觀的人們介紹“金色的魚鉤”呢？二是讓學生想象自己就是過草地時的病號之一——文中的“我”，當“‘我一句話也說不上來”時，幫“我”想出一些更好的勸說詞，以說服老班長也要愛惜自己，并同意“我”同他一起去找蚯蚓、釣魚、挖野菜。這正好與開頭的“指導員派炊事班長照顧我們”形成了鮮明對比。此時此刻，老班長忠于革命、盡職盡責、舍己為人的高尚品質赫然顯于眼前。

（作者單位：十堰市竹山縣得勝鎮小學）

責任編輯??孫愛蓉