樂(lè)于交流，表達(dá)想法

趙薇

教材簡(jiǎn)析：

統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作重在指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，將自己的觀察所得與合理想象清楚、有序地寫(xiě)下來(lái)。教師要在學(xué)生習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)習(xí)作，修改習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察圖片，有序講述

1.觀察圖片。（出示圖片）圖中的小朋友在做什么？（小朋友在春天的時(shí)候放風(fēng)箏）請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文課本第28頁(yè)，認(rèn)真觀察圖畫(huà)（板書(shū)：觀察），思考：圖畫(huà)上有哪些人？他們分別在干什么？

2.交流分享。（1）指名讓一位學(xué)生介紹自己的觀察所得，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他是按照什么順序進(jìn)行觀察的？（預(yù)設(shè)：按從左到右的順序進(jìn)行觀察）（2）還有從其他角度觀察圖畫(huà)的嗎？請(qǐng)介紹自己是如何進(jìn)行觀察的。

3.教師小結(jié)。在觀察圖畫(huà)時(shí)我們要注意按照一定順序有序地觀察（板書(shū)：有序），可以按從左到右的順序進(jìn)行觀察，也可以按從右到左的順序進(jìn)行觀察，也可以按從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察。

4.交流互動(dòng)。你是按照什么順序觀察的？圖中的人物在干什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生按照觀察的順序說(shuō)一說(shuō)圖中人物的動(dòng)作，教師隨機(jī)將學(xué)生用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上。（預(yù)設(shè)：拿、拉、扯、舉、輕輕地、高高地……）（2）說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友在放風(fēng)箏時(shí)的心情是什么樣的？他們可能說(shuō)了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生選擇圖中的一到兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)他在干什么？表情是什么樣的？他們可能會(huì)說(shuō)些什么？）（3）教師結(jié)合學(xué)生的講述隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，板書(shū)觀察要點(diǎn)。

5.啟發(fā)引導(dǎo)。觀察一幅圖畫(huà)，就要學(xué)會(huì)給圖畫(huà)中的人物加上動(dòng)作和聲音，讓靜止的畫(huà)面變成一個(gè)有趣的故事，這就是合理的想象。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作觀察應(yīng)該是有序的。教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行有序的觀察，把觀察所得與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)合理地想象與拓展，把靜止的畫(huà)面“活動(dòng)化”“故事化”，并在傾聽(tīng)教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的發(fā)言中不斷豐富想象能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、激活儲(chǔ)備，嘗試習(xí)作

1.讀古詩(shī)，想詞語(yǔ)。出示古詩(shī)《村居》，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的小朋友是在什么時(shí)候放風(fēng)箏？你還從詩(shī)中讀到了什么信息？（放學(xué)后，在美好的春光中放風(fēng)箏）讀了《村居》這首古詩(shī)，你想到了哪些與春天有關(guān)的詞語(yǔ)和詩(shī)句？（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)板書(shū)四字成語(yǔ)與詩(shī)句）

2.說(shuō)環(huán)境，起名字。在習(xí)作中，如果加上小朋友們放風(fēng)箏的環(huán)境描寫(xiě)，可以讓故事更生動(dòng)。同時(shí)，我們還可以給圖畫(huà)中的人物取一個(gè)名字。（四人學(xué)習(xí)小組合作，結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏這個(gè)故事發(fā)生的背景和環(huán)境，再給圖畫(huà)中的人物起名字，將名字寫(xiě)在人物的旁邊）

設(shè)計(jì)意圖：“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生習(xí)作的基本要求。因此，習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，還要讓學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)更加優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，將可用的詞語(yǔ)集中起來(lái)，并給圖畫(huà)中的人物起名字，為故事添詞匯，給學(xué)生的習(xí)作搭建一個(gè)支架，讓學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)更加豐滿(mǎn)而鮮活。

3.巧想象，寫(xiě)故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了觀察圖畫(huà)時(shí)要按一定的順序進(jìn)行觀察，同時(shí)還要進(jìn)行合理的想象，在觀察想象的基礎(chǔ)上再加上環(huán)境描寫(xiě)，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，這個(gè)畫(huà)面就會(huì)變得栩栩如生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)故事吧。

設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)興趣、合理想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生靜下心來(lái)動(dòng)筆習(xí)作。

三、展示習(xí)作，師生評(píng)價(jià)

1.指名展示學(xué)生的習(xí)作，師生共同評(píng)價(jià)。

2.同桌互評(píng)習(xí)作，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（評(píng)價(jià)同桌同學(xué)的習(xí)作是否將觀察所得與合理想象清楚、有序地寫(xiě)下來(lái)，有沒(méi)有加上環(huán)境描寫(xiě)與人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，有沒(méi)有錯(cuò)別字，哪些地方寫(xiě)得好，并提出的修改建議）

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作講評(píng)課的重點(diǎn)是把握本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，聚焦亮點(diǎn)，改進(jìn)不足。通過(guò)教師引領(lǐng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)及教師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)習(xí)作與修改習(xí)作的方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、修改習(xí)作，分析經(jīng)驗(yàn)

1.修改習(xí)作。學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)與建議修改習(xí)作。

2.交流匯報(bào)。學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的習(xí)作在哪些地方進(jìn)行了修改，并說(shuō)出修改的根據(jù)。各學(xué)習(xí)小組推薦代表在班上交流自己修改后的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：文章不厭百回改。習(xí)作展示評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生趁熱打鐵地及時(shí)修改習(xí)作，分享交流修改習(xí)作的方法與經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。