“互聯網+”下老年教育供給的轉型以及變革探究

王海青

（甘肅廣播電視大學，甘肅 蘭州 730000）

0 引言

現階段， 中國特色社會主義道路進入新時代，人口老齡化是我國經濟社會發展的必然趨勢，也是全面建成小康社會必須面對的社會課題。 我國《老年教育發展規劃（2016—2020年）》明確提出：“到2020年，基本形成覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規范有序的老年教育新格局。”把老年教育提升到國家戰略層面，充分體現了黨和國家對老年教育事業的高度重視。隨時新型計算機技術、區塊鏈技術、人工智能等與社會各個領域有機結合，科學實施“互聯網+”戰略將促進老年教育的深刻變革。

1 “互聯網+”下老年教育供給的轉型

隨著時代的發展，教育水平的提升，老年教育需求呈現多樣化、規模化和高質化特點，這對老年教育的社會供給帶來較大挑戰。

1.1 老年教育需求的轉型

在不同的發展階段， 老年教育的需求也不同。隨著老年人生活質量的提高， 信息技術的不斷發展，老年人群體對教育需求也提出了更高的要求。

1.1.1 老年教育需求規模化

當前，我國已進入人口老齡化社會，人口老齡化發展趨勢迅速。 有關部門預測，未來我國人口老齡化形勢將更加嚴峻。人口老齡化的迅速增長將引發我國社會經濟發展的方方面面， 從人口老齡化的發展來看，隨著老年人口的大量增加，老年教育需求將呈現規模化特點。 因此發展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現教育現代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求、 提升老年人生活品質、促進社會和諧的必然要求，也是實現積極健康老齡化的重要途徑。

1.1.2 老年教育需求多樣化

現階段我國各個地區的經濟發展水平不平衡，導致老年教育有所差異。不同經濟條件的老年人對教育的需求不同，其主要表現在以下幾點：經濟條件好的老年人對教育需求與經濟條件差的老年人教育需求不同。城市老年人對教育需求與農村老年人教育需求不同。 受地域、經濟條件、家庭等因素的影響，老年教育需求呈現多樣化特點，同時老年教育需求的多樣化受老年人興趣、愛好等因素的影響。

1.1.3 老年教育需求高質化

物質生活的滿足和老年人現有的教育水平決定著老年群體需求的轉型和變化。隨著人們生活水平的提升，物質需求得到極大滿足，在這種情況下，老年群體更加注重精神追求。 在大部分老年人中，年齡較小的老年人接受過一定的教育，還有部分老年人接受過高等教育[1]。 這些接受過教育的老年人更加注重自我價值的實現， 希望為經濟和社會發展做出一份貢獻。教育需求屬于精神需求的重要組成部分，隨著老年人對精神需求關注度的增加，老年教育將出現向高質量發展的轉變，體現出高質化的特征。

1.2 老年教育需求的轉型促使老年教育供給變革

在經濟學理論中，消費影響著生產，需求則決定供給，該理論與老年教育事業相適應，因此，我們可以認為老年教育需求直接決定著老年教育供給。隨著人口老齡化速度的加快，我國的老年人教育已開始向高質量，規模化，多元化發展，這導致了老年人教育供給的一定轉變[2]。隨著時代的發展，目前老年教育存在著優質教育供給不足、供給主體單一、自我實現的有效供給不足等問題。 面對老年教育高質量，多樣化和大規模的需求轉變，創新老年教育供給變革，是老年教育發展的核心和動力。 在實際改革中，要打破思想認識的局限性，通過體制機制的創新，聚集各方面的優勢，動員社會各界力量，共同開發老年教育服務體系，有效提升教育資源配置的合理性以及縮短區域間的老年教育差距，使各個區域的老年人都能夠就近獲取所需的優質教育資源，接受高質量的老年教育。

1.3 互聯網+為老年教育服務供給提供新的支持

在老年教育供給改革中， 互聯網+發揮著重要作用，可以有效解決老年教育中存在的問題，加快老年教育供給改革步伐。 互聯網+與老年教育的有效融合可以為老年教育的發展創造新的局面，不僅可以實現老年教育的大規模發展，而且可以實現老年教育的質量化、多樣化[3]。充分利用先進的“互聯網+”技術，應用先進的信息技術和網絡技術開發各種教育資源，為老年教育供給改革提供高質量的服務，使每個老年人都有更多享受教育的機會，更容易獲得高質量的老年人教育資源。比如，互聯網具有即時通信和協同的特征，可以及時反饋老年教育情況，可以讓教師全面了解每一個老年人的教育需求；老年教育云平臺的創建匯集了大量的教育資源，可以建立完善的線上線老年教育學習空間，滿足老年教育線上學習需求。

2 “互聯網+”下的老年教育服務供給變革

“互聯網+”與老年教育的有機融合，可以推動信息技術更好地融入老年教育內容、方式、結構中，從而使老年教育內容、方式結構等發生深刻變革。

2.1 老年教育供給內容向虛實結合轉變

在“互聯網+”時代下，信息空間，物理社會和人類社會交織在一起，形成了一個現實生活和虛擬生活相結合的空間。 在這個空間中，教師面對面的知識傳授不再是主要的教育方式，老年群體間也會實現知識的傳播和信息的分享， 從而產生新的教育供給內容，提供打破時間、地點限制的供給內容。比如在線答疑、移動學習、網絡直播等。“互聯網+”可充分建立一個社會化、人性化的空間，從而為老年教育提供高質量的供給服務。老年人教育的新供給是基于老年人的教育需求，通過利用豐富的網絡資源實現了多元化社會老年教育服務的精確供給。

2.2 老年教育供給方式向精準化轉變

在“互聯網+”背景下，老年教育供給方式不僅可以共享教育資源，而且可以實現面向個體的精準化教育供給。 為了實現精準化供給，必須全面了解每個老年人的興趣愛好、教育基礎等。 同時要積極收集大量的教育信息資源， 為老年人創造優越的學習條件，選擇適當的信息資源，以促進老年教育者更好地學習[4]。在網絡信息環境中，所有學習活動，學習設備和學習設施都可以連接到網絡上，并且數據和信息將被傳輸到服務中心，從而實現了針對老年人的全過程教育和教學的目標。

2.3 老年教育供給形態向社會協同轉變

隨著“互聯網+”與老年教育融合深度的不斷增加，老年教育學習方式和學習內容等發生深刻變化， 每一位老年人不僅是受教育者，而且是教育者。老年教育打破了傳統教育教學結構的限制，在不同組織、領域、主體間形成全新的分工形態。 這種新型的分工形態可以實現資源的合理優化和配置，提升工作質量，從而保證老年教育的公平性[5]。 在新的老年教育供給社會形態下，老年教育資源供給呈現多元化特點，個人、企業等都可以參與到老年教育資源供給中， 這在一定程度上促進了老年教育資源的流動和有效溝通。

2.4 老年教育供給結構與需求結構向平衡方向轉變

在現實生活中，需求結構與供給結構是很難平衡的，傳統的老年教育供給只能滿足少數老年人群體的教育需求，不能滿足多樣化和高質量的老年人教育需求[6]。“互聯網+”與老年人教育的融合為解決老年人供求結構失衡問題提供了新途徑。 因此，打造便捷的學習方式、 構建豐富的網絡資源促進新的教育供給結構，以滿足老年人多樣化的教育需求，實現老年教育供給結構的改革。

3 結語

綜上所述，促進“互聯網+”與老年教育的深度融合，建立“互聯網+”老年教育的供給體系，可以充分發揮網絡信息技術的優勢，為老年教育事業提供線上線下相結合的高質量的服務。在中國特色社會主義道路發展的新階段， 互聯網為老年教育服務是大勢所趨，可極大地促進老年教育事業快速發展。