基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學

王 宇

山東省青州市彌河小學 山東 青州 262500

引言

小學知識的學習是學生步入學習階段最基礎、最重要的環節。而語文知識的學習也是作為中國人所必須要具備的基本素養,在這個環節上教育工作者必須摒棄傳統的語文閱讀方式不斷加強對教學的改革和教學體系的逐漸完善。在進一步的工作中,群文閱讀教學在小學的語文知識學習中逐步蔓延推廣起來。將群文閱讀教學引入小學語文課堂中的學習,顛覆了傳統語文教學中老師一味單純講知識的模式。它著重點在于學生與教師雙方共同探討語文閱讀知識的過程,進而加強師生雙方的思維傳達、閱讀能力、溝通能力。

1 思維導圖在群文閱讀中的作用

1.1 思維導圖的價值意義 思維導圖這一新型教學方式的興起,是由西方著名心理學家東尼·博贊提出的。正如它所給人們的直觀印象,其整體框架猶如樹干一般將繁瑣的知識串聯。它在培養學生發散性思維的同時也加強了學生對知識點的記憶和印象。運用直觀的圖形形式來展現出知識體系,可以讓學生迅速地建立起對語文閱讀知識的整體框架,避免了學習的盲目性,整體的學習知識讓學生具有全局性的把握。除此之外,還培養了學生全面看問題能力,引領學生全面性、多層次、寬領域發展。

1.2 符合學生的訴求 真正優良的教學模式并不是很復雜很高深的,其必須要滿足學生的真正需求發展學生喜聞樂見的教學方式。在小學生這一初級的學習階段時,圖形等一些比較新奇的事物會更能引起學生的注意,用嚴謹邏輯的思維構建出層層推進、步步創新的思維導圖,以此來提煉出語文群文閱讀的內在規律。以此來供學生進行參考,根據教師所構建出的導圖模式來根據自己的理解創作自己的知識框架。當用圖形形式與知識點建立聯系之時,更能夠激發學生的興趣點和智力點,群文閱讀的教學方式對于現階段的小學生而言是難以理解的,所以必須要加之思維導圖以輔助,加強學生的理解更好地推進教學工作。用思維導圖的獨特性引導學生優化組合學習語文群文閱讀這一新興方式,用不同顏色的針管筆對于思維導圖中各個重要的知識點加以標記,對學生的記憶和再使用提供了便捷。

2 思維導圖在群文閱讀教學中的具體措施

2.1 以問題式的思維導圖培養學生綜合素養 小孩子的總是對新鮮的事物具有好奇心。而小學語文教育工作者也可以針對學生的特性展開工作,充分的了解小學語文教材中的閱讀范文,選出具有代表性的文章供學生們解讀和討論。在學生們接觸到一篇新的課文時,教師們可以是什么、為什么、怎么樣三大問題點設計好問題式的思維導圖。以此為切入點更好地引導學生整體的看待整篇文章,語文知識的學習并不只是單單的對故事情節的研究,文章的作者情感、思想主旨、寫作手法和通篇布局的結構是至關重要的,也是學生們必須要熟練掌握并巧妙運用的。就此教師可以一一羅列出具有代表性的典范文章進行賞析,師生可以共同就文章的三大問題進行討論,在一定的時間內可以暢所欲言發表自己的看法。學生在表現自己思想觀念的同時,也在不經意之間培養了辯證思維和發散思維的能力,引領小學學生具有發展的眼光。

2.2 強化教學結構提高閱讀靈活度 小學語文知識的學習最忌諱的便是呆板枯燥的狀態,針對不同的閱讀問題制作出自己的思維導圖。巧妙地掌握小學語文全文閱讀的教學結構,不斷地實現教學方式的提升和創新,更深層次的加強閱讀教學的靈活性。比如當學生們學習到《雷雨》這篇著名文章時,教師們可以引領學生通讀全文之后,著重對故事情節中的人物思想進行總結,其次要提煉出課文所要表達的中心思想和主旨,最后要一羅列出文章所采用的具體結構方式。針對這些問題繪制出思維導圖進行具體的解答。

2.3 結合文章共性具體分析 萬事萬物都是有機結合的整體,都有自身的規律可循。語文的教學知識與亦是如此,教師可以根據教材中的文章,進行總體大分類,對具有共性特征的文章一起講授。以其中具有典范的為示范,然后一舉一反三的形式,讓學生自主地對接下來的文章進行思維導圖的設計,并及時地對學生的思維導圖進行檢查,第一時間發現學生所存在的問題予以糾正。對多數人存在問題進行全面性系統化的講解,加深學生對思維導圖的印象,同時積極地響應新課程中教育改革群文閱讀的新模式。

3 思維導圖在群文閱讀教學的發展

教學的根本性任務是滿足學生對知識渴求的愿望,讓更多學生廣泛性的吸收知識。在群文閱讀教學方式中加以思維導圖的形式,有力的滿足了學生的要求,契合了師生共同的學習愿望。群文閱讀教學加強師生雙方思想上的溝通和知識的融合,有力地滿足學生的需求。它強調學生從各種不同的文體形式中獲取文章所表達的中心含義,以此來形成自己縝密且具有邏輯性的思維模式。提升自己的知識儲備能力,實現小學語文教學的創造性轉化和創新性發展,將群文閱讀教學和思維導圖方式相結合使其內化于心外化于形,在實踐中不斷地發展繼承,以推陳出新的方式深層次的挖掘語文閱讀所具有的魅力和獨特風格。

4 結束語

結合以上所作出的陳述,我們不難看出思維導圖的形式在群文閱讀教學中舉足輕重的地位。將兩者有機結合,以此為推動力更深一步的加強小學生語文閱讀能力。小學語文的教育工作者要與時俱進、開拓創新加強與時代的聯系,充分的運用思維導圖在語文教學中的便利性,有效地幫助學生學習語文知識,全方位的滲透思維導圖對現代語文知識學習的引領性作用,開拓小學生語文閱讀思維能力的同時要確保多方位的提升小學生語文群讀閱讀能力。讓學生更加游刃有余地參與語文知識的學習,營造出更加輕松、快樂的學習氛圍。激發群文閱讀在小學語文課堂中的使用度,全方位的提升小學生的全文閱讀綜合素養能力。