影響小學科學課程有效教學實施的因素分析

哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 150025

引言

小學課堂是學生啟蒙時最重要的途徑和平臺，加強小學生的啟蒙教育有利于對學生今后的興趣愛好的培養，影響學生今后的發展。小學科學作為實踐性和創新性極強的科目，對于學生邏輯思維的加強和創新性思維的發展具有重要的作用，教師要注重在科學課堂中對學生的引導，實施有效的教學策略，引起學生的質疑，在推動科學教育時培養學生自己去揭開科學神秘的面紗的意識，從而達到科學教育的意義，提高學生的科學素養。

1 轉變教學理念，發揮學生的主體作用

小學階段的科學知識具有很強的實踐操作性，對于培養學生的實踐操作能力有著非常重要的作用。這就需要小學科學教師在課堂教學中，需要不斷深入學習和貫徹新課程教學標準的要求，及時更新自己的教學理念，提高自己科學知識教學的專業素養，做到與時俱進。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，讓學生作為課堂學習的主人，引導學生在課堂上結合所學習的科學知識進行探究學習。同時，教師也需要結合小學階段中學生的個性特征，與學生建立起平等和諧的師生關系，使學生在課堂上能夠與教師進行積極的互動交流。教師也要了解學生當前的學習狀態，從而引導學生積極主動地參與到科學知識探究學習過程中，從而有效培養學生的科學素養。例如，教師在帶領學生學習《光的反射》時，為了調動學生對于科學實驗動手操作探究的積極性，教師可以在課堂教學之前為學生準備激光筆、平面鏡和可以對折的半圓形硬紙板。并且為學生創造實驗探究的學習情境：羊村發明了新武器激光槍，喜羊羊想通過激光槍把灰太狼徹底消滅，但是激光槍打偏了。同學們能否結合課堂上所學習的科學知識，在不移動激光槍的情況下，幫助喜羊羊消滅灰太狼?此時學生進行科學知識探究，大大激發了學生的學習興趣。利用教師課前準備的平面鏡，進行反射實驗的操作，這樣有效調動了學生學習的主動性，更好地鍛煉了學生的動手操作能力。

2 培養良好的觀察品質

在科學探究的過程中，觀察是非常重要的開端，通過觀察可以獲得很多有用的信息。觀察能力并不是生來就有的，教師需要在教學過程中有意識的培養學生的觀察品質。首先，教師要培養學生觀察的客觀性。教師應該引導學生在小學階段就養成客觀求實的品質，真實的記錄自己的觀察結果，并且如實表達，不能對結果或者數據進行偽造。其次，教師要培養學生觀察的持久性。在教學過程中，教師要引導學生從多個角度去觀察和分析，在觀察的過程中要保持耐心，從而使學生形成堅持不懈的科學態度。最后，教師要培養學生觀察的敏銳性。在學生觀察的過程中，教師要引導他們保持敏銳的觀察力，這樣才能夠切實的提升學生的觀察能力。比如，在組織“土壤里有什么”教學之前，立足該內容與學生生活的關系，教師設置觀察任務，要求學生們搜集土壤，對土壤進行觀察，初步地了解土壤中有什么，做好課堂學習準備。在此過程中，教師還可以為學生布置科學思考任務，要求學生聯系課前觀察到土壤，提出不同的問題，借此調動學生科學探究的積極性，夯實發展科學素養的基礎。

3 融入通識教育理念，建構知識體系

小學科學探究是一項綜合性的實踐活動，融入通識教育理念，不僅有助于培養學生的邏輯素養，而且對學生知識體系的構建有積極意義。信息化背景下，學生受外部影響大，接觸的思想、認知、文化內容豐富多樣，學生日常生活中的所見所聞或一些常識性現象某種意義上并不屬于教學大綱內容。而科學探究作為課外延伸和知識運用的重要途徑，結合通識教育理念的跨學科教學，可以將抽象的概念和原理轉化為學生容易理解的真實情況。比如針在水面上會漂浮，但如果往水面上滴入液體清潔劑，針就會下沉。這一現象實質上與水的表面張力有關，是水分子形成的內聚性的連接，分子間相互擠壓形成一層薄膜，從而在微觀層面上使針漂浮，而清潔劑改變了這一狀態，降低了表面張力，針就會下沉。小學科學是融合數學、物理、化學、自然等學科知識的多元課程，通識教育對學生理解知識、深入探究有積極意義，能夠讓學生養成批判性思考和理性認知的能力，培養邏輯思維能力，多層次、多方面、多角度地看待問題。

4 拓展教學資源，增強學生的科學視野

在素質教育鋪設開來的今天，教育資源的投入也大大幫助了教師和家長對于學生的科學啟蒙教育，創新的教學方式更能引起學生的注意。而親身體驗帶給學生的視覺震撼則更為明顯，在學校、社區、市區等周圍都會建設博物館、展覽館，甚至有的地方會建設科技館，充分利用這樣的教學資源，會帶給學生一種全新的科學體驗。比如在科技館中會有一些常設展廳，臨時展廳，這里面就會展示鏡子迷宮、3D場景，或者是簡單的杠桿定理等，帶小學生去感受一下就會讓學生感受到科技的魅力。或者去博物館、文化館看看日冕，也可以鼓勵學生根據其中所蘊含的原理親手做一個，這些簡單的教學方式既鍛煉了學生的動手能力，也鍛煉了學生的審美能力和觀察力，同時，也符合了青島版小學科學課堂四年級下冊中的《常見的力》《太陽和影子》《日冕》等課時中的教學目標，以一種輕松的氛圍將知識傳授給了學生，教師參與其中，加強與學生之間的合作，也提高了教學的質量。

結語

總之，通過小學科學教學，教師不僅培養了小學生的探究能力，還培養了他們的邏輯思維能力、創新能力和合作精神。在以后的職業生涯中，教師還要再接再厲，多引導學生自主探究，帶領學生進行探究性的實驗，善于結合多媒體進行教學，并在教學中巧妙設置問題，多組織情境表演，這樣才能真正提高學生的科學素養。