試論高校學生工作與思想政治理論課的融合

山西能源學院 山西 太原 030600

引言

現階段在我國高校開展思想政治理論課程教學的過程中仍然存在著很多問題，高校思政教師要運用多元化的教學方式，去指引學生樹立正確的人生觀，價值觀和道德觀，實現學生素質全面發展，為國家培育出優秀的德才兼備的新型人才。

1 現階段高校思想政治理論課教學存在的問題

1.1 教學理念比較傳統 多數高校的思想政治課程仍然存在以教師、教材、課堂為重心的教學模式：首先，課堂活動的主體依然是教師，而教師常常使用灌輸式的教學方式以真理和知識的掌握者的角色自居，來進行課堂教學，這種方式不僅讓學生產生逆反心理，同時也降低了學生學習思政知識的積極性，使課堂變得十分枯燥乏味。此種現象長此以往將不利于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生的成長和發展也會產生一定影響。其次，一般來說教學內容要以教材為中心，教材是教學工作開展的重要依據，但是教材并不是課堂內容的唯一依據，教師在進行授課的時候應緊跟時代發展的方向，將中國特色社會主義新時代發展的新理念，新思想融入教學內容當中，使學生及時了解國家未來發展方向。最后，以課堂為教學中心。雖說傳授知識和教學內容離不開課堂，但是也不能把課堂作為理論課教學的唯一中心，還應在教學活動中設置關于社會實踐的環節，以此加深學生對所學知識的理解和掌握程度，引導學生在社會實踐過程中遇到問題時能夠充分的把所學的知識利用起來，提升學生處理問題和辨析問題的思維能力。

1.2 教師個人思想政治方面自信不足 以下幾點的現象是教師在理論方面存在的不自信：第一，認識層面和研究層面的理論知識不足。在高校中仍然有很多思政教師認為在課堂上應按照中規中矩的傳統的教學方式講授思想政治理論課，課堂知識傳播者應是教師，認為優秀的教師就是按照教材和課程大綱進行教學，把教材上的內容和知識教會學生，學生都能取得好的成績就可以了。第二，還有些教師認為思想政治理論課不用創新，更不用把自己的體會和理解闡述給學生，認為這些偏離了教學內容的主線，是在浪費時間。第三，激勵制度并沒有在高校中建立，因此造成了課堂教學無法與學生的成長有機結合，在實際管理中不到位，使得思想政治理論課并沒有發揮出育人的效果。

2 高校學生工作與思想政治理論課的融合路徑

2.1 重視學生的心理疏導 現在的大學生對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有較強的自我意識和創新意識，但是由于其思想還未完全成熟，缺乏生活閱歷，在遇到一些負面信息時，不能很好地做出判斷。因此，常常會受到社會不良信息的影響。同時大學生在遇到困難和問題時，不能很好地調整自己的情緒，容易對社會產生消極心理。針對這種情況，高校學生管理工作者需要及時對大學生的不良心理以及負面情緒予以疏導，運用思政教育課的相關知識有針對性的幫助他們學會緩解不良情緒，擁有積極向上的心態，防止各類傷害事件的發生。讓思政教育與學生管理工作的融合更具有實效性。

2.2 加強高校校園文化建設 加強高校校園文化建設也是提升高校思想政治理論課親和力與針對性的重要途徑。學生的思想和綜合素質與其成長環境存在著密切聯系，高校文化會對學生的成長造成重要影響。因此，高校學生管理工作者應遵循學生的成長規律，將思想政治教育與校園文化建設相結合，并引導學生積極參與校園文化建設。學校可組織相關活動，如設計一個主題，讓學生根據主題排練小話劇，通過這樣的形式發揮學生的主動性，讓學生去揣摩人物的心理活動、人物特點，并設計人物的動作、語言，在真實場景中感受道德建設的重要性。

2.3 加強網絡監管，優化思想政治教育的環境 高校學生管理工作應落實中央“四個全面”戰略布局和加強網絡法治化管理、制度化管理、規范化管理的重要內容，加強對網絡文化的監管和治理，只有對網絡文化進行有效監管和治理，才能營造良好的網絡環境，在大環境向好的前提下，大學生才能從新時代所傳遞的信息中獲取營養，從而為大學生樹立正確的價值導向。在優化思想政治教育環境的過程中，要堅持社會主義核心價值觀的引導，通過思政教育課程使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2.4 發揮微載體教育功能，利用微產品和微載體創新教學方法 新時代依托微博、微信和自媒體等載體進行信息傳播，這種圖文并茂，集聲音、圖像、色彩于一體的信息傳播方式受到大學生群體的廣泛追捧。因此，在思想政治教育課程中，可以充分發揮微載體的教育功能，利用微產品和微載體進行思想政治教學。一方面，在實際的教學過程中，高校可以依托微博微信平臺制作具有教育意義的微視頻進行傳播，使學生在接受信息的過程中受到思想政治教育。另一方面，可以以產品為載體作為實踐活動的方式，讓學生將所學內容利用這些載體進行實踐。例如，可以指導學生發展微公益，讓學生通過內容制作、信息傳播等方式，在此過程中深化思想政治教育的內容，并且升華其精神，培養其思想品德。

2.5 增加社會實踐環節 把知識應用于實踐才能發揮出知識的作用，就目前情況分析，多數高校在思政課堂教學中理論仍然多于實踐，導致了學生無法真正領會教師所傳授的知識，基于此，在教學過程中增加社會實踐環節，以此來彌補不足之處。例如，組織更多的學生參加像“四進社區”“紅色之旅”和“三下鄉”這樣的社會活動，讓學生能夠真正地接觸社會。高校思政教師還可以讓學生開展討論會，課題可以選擇有關政治理論知識的主題，在討論會開始前，讓學生準備充分的發言稿件，討論會結束后，要對主題進行總結和反思，從而讓學生真正體會到思政課的內容與國家富強，民族振興，實現中國夢之間的緊密聯系。

結束語

面對新時代中國社會發展的新形勢、新任務，切實用好思想政治理論課教學這個主渠道，必須緊扣制約教學實效性的關鍵性難題，精準施策，促進高校青年學生在深化理論學習中提升政治站位，在應對復雜環境考驗中保持政治定力，從而增強高校思想政治理論課教學的實效性。