高職語文教學中積極開展課程思政教育的有效途徑分析

楚 凡

營口職業(yè)技術學院 遼寧 營口 115000

隨著社會的發(fā)展，對于大學生的思政教育，不僅僅是停留在理論教育的階段，更要求思政教育與語文教學想結合，堅強兩塊之間的緊密聯(lián)系，在語文的課堂教學中，不斷的向學生滲透思政教育，引導學生價值觀念的建立與培養(yǎng)，增強學生的增和實力，培養(yǎng)學生的人文精神與良好的健康道德品行。

一、高職語文教學中積極開展課程思政教育的作用

對于高職院校的大學生而言，語文教學與高中、初中以及小學時期的語文教學不同，針對大學生的教育，是要培養(yǎng)學生符合社會發(fā)展要求的高素質、專業(yè)型的人才。針對大學生的語文教學和思政教育工作，二者的目標和作用是基本一致的，都是起到了引導和促進大學生正確的價值觀念的養(yǎng)成。而在語文教學中開展思政教育，有利于加深學生深化語文課程的知識點，針對語文內容中包含了思政教育的內容，語文教師將二者相互融合進行教學，既創(chuàng)新了語文教師的課堂教學形式，又豐富了語文教學的內容，對于學生建立正確的人生觀和價值觀，起到了一定的推動和促進作用[1]。

二、高職語文教學中積極開展課程思政教育的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校開展的語文課程與思政教育課程，兩者的關系聯(lián)系并不緊密。思政教育課程是高職院校開展一門基礎公共課程，主要意義在于引導學生的人生觀，促進學生建立正確的價值觀念，但是在課堂教育時，多以理論知識的陳述為主要的教學形式，教育知識很少與學生的實際生活產生共鳴，從而與時代脫節(jié)。而在語文教學中，語文教師多以語言文化知識為主，在課堂教學的內容中，并沒有將語文內容中與思政教育相關聯(lián)的部分，向學生進行詳細的闡明，使得思政教育在語文課堂的表現(xiàn)與滲透效果不強。而語文教師過于重視學生的語文學習成績，而忽視了語文課程對于學生生活和學習的引導作用，導致語文教學模式的單一，無法更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，阻礙了學生的全面發(fā)展與創(chuàng)新，對學生的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到了一定的阻礙作用[2]。

三、高職語文教學中積極開展課程思政教育的措施

(一)加強語文教學與思政教育的聯(lián)系。受傳統(tǒng)教育的影響，語文教師往往都是以語文課程知識點的教學為主，并沒有將語文課本中含有思政教育的內容向學生講述，引出大學語文教師要加強語文教學與思政教育之間的聯(lián)系，將思政教育滲透到語文教學過程中，發(fā)揮語文教學引導學生建立正確的人生觀、價值觀的作用。加強學生在掌握語文知識點的同時，培養(yǎng)學生基本的是非觀念，教育學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強學生的文化底蘊，促進學生的全面發(fā)展。例如大學語文教師在講述《論語》十則的課程知識點時，通過向學生傳授古人的反省途徑和經驗的來側面滲透課本當中的思政教育，引導學生進行學習生活的自我思考和反省，增強學生的學習能力與思考精神，從而培養(yǎng)學生建立人文素養(yǎng)，增強學生的綜合實力。

(二)發(fā)揮教師的引導作用。語文教師是語文知識的傳授者，在語文課堂的教育教學過程中，語文教師也是學生的引導者和指路者。因此，語文教師要發(fā)揮引導的作用，針對語文課本中的思政教育內容，教師要積極的發(fā)揮引導的作用，幫助學生建立良好的價值取向，完善并健全學生的人格。語文教師在語文教育的過程中，要對學生的價值觀與人生觀進行引導，幫助學生建立人文素養(yǎng)，通過語文課程的知識點，教育學生的基本道德素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。例如大學語文教師在講授老舍散文《我的母親》時，通過這篇文章，引導學生建立良好的道德準則和行為習慣標準，發(fā)揮教師的引導作用，通過課程的學習，在學習內容當中滲透思政教育，培養(yǎng)學生的感恩心理，從而促進學生健康的人格養(yǎng)成，這樣既增強了學生的語言能力的學習，又正確引導了學生的人生觀與價值觀的建立，促進學生的全面發(fā)展，增強了學生的綜合實力。

(三)對于語文教材要取其精華。針對大學語文的教學內容，包含了許多的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化當中，并不是所有的傳統(tǒng)與思想都值得學生學習和保留。因此教師在進行語文教學時，要針對語文課本中的內容進行舍取，向學生傳授積極的、富含正能量的內容，而對于糟粕的內容部分，教師應提醒學生。例如在大學語文課本中，包含了許多文化，從秦時開始的儒家思想與道家思想，以及法家思想等等，教師在進行各個思想的講述時，要進行舍取，將思想中符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的思想，向學生進行延伸擴展講解，培養(yǎng)學生的建立良好的價值觀念，促進學生建立正確的人生觀，而對于不符合社會發(fā)展的觀念，語文教師也要向學生進行講述，并明確告訴學生這些觀念思想，已經不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，背離了社會主義核心價值觀念。對語文教材內容的正確的看待，才能有利于在教學過程中滲透思政教育，幫助學生建立正確的是非觀念，在培養(yǎng)學生的學習能力與人文素養(yǎng)的同時，規(guī)范學生的個人行為準則，幫助學生建立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)[4]。

四、結束語

總而言之，高職院校教育作為教育事業(yè)當中的重要一個環(huán)節(jié)，對于社會經濟發(fā)展起到了重要的作用。隨著教育事業(yè)的改革逐漸推進，高職院校為社會的進步也行業(yè)的發(fā)展，提供高品質、高質量的綜合型人才，推動行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。語文教學作為高職院校的重要學科，在引導學生的學習和生活的過程中起到了關鍵作用，在語文教學中滲透思政教育，既培養(yǎng)了學生對于語言學習和掌握的能力，又對學生的人生觀與價值觀起到了積極的促進和引導作用。