互聯網背景下基于PBL理念的《老年護理學》教改策略研究

王冬杰 張 紅 朱慧芳 陳亞清

廊坊衛生職業學院 河北 廊坊 065001

隨著時代的發展社會的變化，現今對于人才有了更高的要求。只有具備較強專業技能與豐富實踐經驗的人才更能滿足社會的需求。在新時期與新背景下，護理專業的人員更要具備與時俱進的發展眼觀，順應社會的發展，更新醫學理論知識，掌握自主學習的方法才能更適應行業的發展變化。在傳統教學中通常都是以老師課堂講授為主要方式，學生們根據課本和老師傳授的知識展開學習。這種死記硬背的教學方法容易造成理論知識與臨床實踐的想脫離。尤其是對于《老年護理學》這種實踐性較強的學科來說，傳統的教學模式難以滿足現代學生的需求，也不利于培養護理專業人才[1]。基于互聯網背景下的PBL教學模式是結合網絡環境，將課程與臨床實例相結合，激發學生學習興趣，培養其自主學習的能力。這種新型的教學理念，也為教師教學方式提供了新思路。

一、PBL教學模式簡述

PBL是Problem-based Learning的簡稱，這種教學模式主要以問題為基礎，以現代主義學習理論為導向，讓學生在復雜的問題情境中，以小組合作的形式共同發現問題、解決問題，在這一過程中培養自主學習的能力。PBL教學模式的特點就是以問題為基礎，將學生放在主體地位，老師以引導者的身份，通過合作學習，引導學生們探索問題，通過收集資料、討論等方式合力解決問題。這種教學模式注重培養學生的創新能力、探索能力、應用能力以及自主學習能力，使其在步入社會后仍能養成終身學習的好習慣。WPBL是基于網絡背景下的PBL教學模式，是在互聯網環境以及豐富教學資源的支持下，展開的PBL教學，二者的理論基礎相同[2]。隨著互聯網技術的廣泛應用，現今WPBL作為一種新型教學方式逐漸被老師學生喜愛。

二、互聯網背景下基于PBL理念的《老年護理學》教改策略

(一)代入問題情境，提高學生的參與性。展開WPBL教學最基本也是最重要的一點，就是老師要將學生們帶到問題情境中去，讓學生在實踐中發現問題探索問題，而不是在枯燥的課本講解中去理解那些看不見摸不到的知識。將學生代入到問題情境中，能夠快速有效的吸引學生的注意力，將他們的學習興趣激發出來。老師在教學時可以利用多媒體設備，通過精神設計的教學課件，在課堂上播放幻燈片，引入問題“當前老年高血壓發病率逐年遞增，要如何展開健康宣教才能引起老年人重視?”，通過多媒體設備，配合視頻、圖片、音頻、文字、動畫等多種形式，為學生創造一個真實的情境，讓學生思考問題、探索問題，提高參與的積極性。

(二)小組合作，提升學生的探究欲望。小組合作不僅能提高學習效率，更能培養學生的動手能力，能加強老師與學生，同學與同學之間的交流合作，而這也是學生步入社會后應具備的關鍵能力。《老年護理學》是一門實踐性非常強的學科，這就要求學生們需要通過日常學習，積極發現問題、探索問題，而不是局限與課本的理論知識。老師可以按照班級人數，將學生們分成小組，建立小組微信群、QQ群，利用互聯網，查閱相關資料，在網上及時展開溝通，最終將學習成果整理出來，發布在班級群內，以供其他同學學習，在這種相互配合、成果共享的良好氛圍中，會激發學生們的探究欲望，使其能夠主動展開學習，通過與他人的合作，提升自身的綜合能力。

(三)提倡發散性思維和多種解答途徑。受傳統教學方式的影響，一些學生在學習過程中不敢表達自己的想法，無論是遇到困難，還是對某一知識點有自己的看法，都不敢或不愿意主動表達出來。這種觀念對學生未來發展有一定消極影響。尤其是在護理學這樣實踐性較強的學科中，學生需要更具備靈活性，才能從容面對更多護理問題[3]。在WPBL教學模式下，老師應鼓勵學生大膽發言，積極表達自己的想法，老師要結合學生們的實際情況，將同學們合理分組，取長補短，讓每個同學在小組中都能得到鍛煉，從而發揮PBL教學模式的作用，讓課堂成為一個學生們可以發散思維、發揮想象力、提升創造力的地方。

(四)小組評價，完善學生學習方式。WPBL教學模式是以問題為基礎，讓學生在復雜的問題情境中，以小組合作的形式探索問題解決問題。因此WPBL教學模式應格外重視小組評價，這是對合作學習的總結，能夠及時的歸納出小組的收獲與不足，以便于下一次的改進。它能讓學生們更好的認識自己，找到與同學間的差距，同時這也是保護學生學習積極性的一種方式。作為老師要正確的引導學生們對自己小組的真實評價，并且對每個學生都能做到公正的點評，提升學生學習積極性。這不僅能夠完善學生的學習方式，更能養成自我反思的習慣，這對于學生未來學習有著積極意義。

結束語

互聯網背景下基于PBL理念的《老年護理學》能夠有效提升學生的理論實踐能力，能夠培養學生的發散思維和自主學習的能力，對于學生未來發展有著重要意義。WPBL理念下的《老年護理學》教改應代入問題情境提高學生的參與性，小組合作提升學生的探究欲望，提倡發散性思維和多種解答途徑，以及通過小組評價完善學生學習方式，只有這樣才能提高成績，提高教學水平，促進學生綜合能力的提升。