立足同步課堂 培育學生音樂核心素養

王 頔

浙江省海寧市文苑小學 浙江 海寧 314400

一、剖析教學內容，突顯技術學科融合

1.立足同步課堂，實現雙校共同體。同步課堂是運用當代先進的網絡信息平臺，通過網絡直播的形式，實現兩所學校同步進行音樂課堂教學的形式。開展同步課堂教學將兩所學校的老師和孩子們緊緊地連在一起，為實現共同目標而努力。農村學校教育相對落后，音樂素養薄弱，同步課堂讓農村孩子們享受優厚的資源，將先進的教學理念和教學方法積極傳輸，及時收取音樂的營養；讓城區學校的學生體會到他們日常享有的優秀教育資源，從而倍感珍惜優越的學習機會，實現雙校共同體，讓音樂這門藝術學科站在新的起點，領略教學新模式。

2.目標指向明確，培育音樂核心素養。2017版《普通高中音樂課程標準》明確提出，音樂核心素養內容主要有審美感知、藝術表現、文化理解。具體如下:

二、制定特色方案，結合實際關聯互動

1.“三定”原則，素養主導。同步課堂由城區教師授課，授課教師積極策劃方案，制定活動計劃，避免出現扎堆、任務重等問題，將活動分散在三個月完成，并制定活動計劃。“術業有專攻”，老師依據自身專長來定主題，例如，聲樂專業教師可以選擇歌唱教學方式，舞蹈專業教師可以選擇舞蹈、律動等方式，器樂專業教師可以選擇圍繞一件樂器展開等方式。選定教學主題后，以素養為主導，提煉課堂培育學生音樂核心素養方面，真正實現以素養為主導的教學特色。

2.知己知彼，調整策略。《孫子兵法》有曰:知己知彼百戰百勝。城區學校教師對本校師生之間教學方式方法和音樂學習情況了如指掌，老師重點將目光投向農村學校。積極聯系農村學校老師，進行溝通交流，一方面交流學生平常課堂所采用的教學方法以及接受程度；另一方面，參考音樂核心素養主題內容，了解農村學生律動感、識譜、演唱時的音準、音色、節奏、演奏樂器、音樂理論知識、對音樂的理解感知等程度如何。突破以往的常規單方授課教學，調整雙向學習策略，尤其是在教學設計環節，突顯雙校學生參與互動。

三、課堂實踐操作，實現共同體雙線路

1.部署規劃—課前準備，細致入微。老師在課前進行細致的部署與規劃，對調整策略后的教學設計進行試教磨課，為避免盲目、原始的試教方法，降低教學難度，發現問題及時調試，教學設計雙校教師共享，細致商討教學設計每一個環節是否科學、合理，農村學生是否能適應，在雙校達成一致的想法后確定。為確保同步課堂順利開展，雙校教師自行帶領各自班級學生熟悉網路教室，適應環境設備。

2.雙向衡量—“20+10+10”特色教學。老師盡可能考慮到雙方學校的教學需求，對同步課堂雙校共同體上課40分鐘進行合理規劃，雙向衡量，采用“20+10+10”的特色教學。“20”為雙校共同體學習時間，第一個“10”為城區學校單獨學習時間，第二個“10”為農村學校單獨學習時間。每節課老師都會記錄每個模塊大約所用時間，這樣的教學模式即有共性，又有個性，滿足雙校學習需求，課堂學習的效率和質量有保障。

3.跨越地域—同步思考，同步學習。同步課堂有著雙校跨地域的差異，老師通過網絡設備傳播教學畫面，課堂提出問題，引發雙校學生同步思考，在思考過后，簡單問題如歌曲的速度、情緒、拍號等請農村學生回答，有難度的問題或者是實踐操作環節，如打擊樂器、吹奏樂器等由城區學生完成，請城區學生現場演示，農村學生觀看同步畫面和我們一起做徒手同步學習。

4.立足網絡—同步體驗，同步感受。老師努力給雙校學生創造同步聆聽、體驗、律動、感受音樂的學習機會。引導雙校學生同步行動起來，觀察老師教學行為，同步完成相應的教學指令，通過老師和畫面，相互欣賞、相互鼓勵，雙校學生在體驗中感受音樂的獨特魅力，促進雙校學生共同進步。

5.分布教學—文苑引領，聯盟合作。城區學生有著優厚的音樂資源，學生音樂素養相對較好，所以在同步課堂中發揮積極的引領作用，遇到課堂重點實踐環節，請城區學生積極示范，并同時引導農村學生注意仔細聆聽、觀摩，整個過程也是學習和熟悉課堂內容的好方式。遇到教學難點，城區學生先解決，農村學生再跟進，降低農村學生的學習難度，盡可能給他們聯盟展現自我的機會。

6.技術支持—平臺互動，直觀教學。利用UMU先進的網絡平臺，老師們實現簽到、互動與及時評價，雙校老師及時的發布自己的心得體會，以便后續教學方式跟進。利用信息技術與學科整合的方式，在聆聽音樂中采用擦除式播放法，即在課件中設置好時間，播放歌曲時，歌詞隨著音樂前進式行走，學生在聽覺和視覺中提高課堂學習效率。

7.課前課后—交流評價，及時反饋。課前課后，組織城區教師和農村教師進行積極的網絡研討，交流評價，及時反饋，評價教學設計、教師教學生成、學生音樂素養培育情況，交流問題繼續研究。同步課堂教學，讓雙方學校的老師和孩子們體會到新型的課堂模式，互動交流開闊思路，促進雙校學生音樂核心素養的培育和提升。

8.之江匯平臺—網絡力薦，全國推廣。每一節同步課堂，教師都會準備好相關材料，包括新聞報道、教學案例、教學設計、多媒體課件、教學過程中的活動照片和視頻片斷等，運用學校之江匯網絡平臺賬號登入，發布每節課所有內容資料并推廣，讓全國的老師們都可以看到雙校同步課堂教學活動成果。

立足同步課堂，啟迪教育生涯，傳遞藝術能量，促進雙校學生教學共同體的發展。同時，教師課堂教學水平得到提升，課堂實踐上升到理論高度，促進教科研發展，從理論再追蹤到實踐，可見培育學生音樂核心素養，我們一直在路上。