如何在高中物理實驗教學中體現核心素養培養

余宗榮

三明市建寧一中 福建 三明 365000

在高中物理這一學科的教學中，實驗教學屬于最為主要的教學內容，能夠直接影響學生的物理學習成效。在傳統的高中教學體系中，高中物理教師對于實驗教學的重視度并不高，轉而更加傾向于理論知識傳授，即便開展實驗教學也是以教師自身的實驗示范為主，學生很難直接參與到實驗過程中。高中物理不僅包括演示實驗，還包括學生分組實驗與課外實驗，如果僅僅開展演示實驗，容易導致學生無法參與到實驗過程中，使得學生的實驗認知變得非常淺薄，難以做到理論結合實際。高中物理實驗教學的開展目的在于強化學生的物理認知，幫助學生在展開實驗的過程中檢驗相關物理知識的正確性，如果過于忽略學生這一學習主體，且不注重學生核心素養的培育，那么實驗教學將缺乏實際教學成效。因此，高中物理教師應當樹立全新的實驗教學觀念，注重于將物理核心素養培育融入到實驗教學過程中，引導學生在學習物理理論知識的同時積極開展物理實驗，全面提升學生的物理認知與實踐能力。

一、核心素養在高中物理實驗教學中培養的必要性

相比于初中階段的物理知識，高中物理所涉及的知識面更加寬廣，也更加復雜，學生雖然能夠輕松掌握初中物理知識，但對于更深層次的高中物理知識卻難以迅速形成學習印象，甚至會由于物理知識過于繁雜而出現消極學習態度，直接影響物理教學質量。高中物理教材中的許多知識都非常抽象，其中的一些概念與規律需要學生通過實驗來得出，因而僅僅注重理論知識傳授并不容易產生較高的教學質量，還需要引導學生積極開展物理實驗，而物理核心培養的培育便是為了提高學生的物理實踐魅力。為了進一步完善高中物理實驗教學，教師需要將核心素養培養融入到實驗教學當中，不僅引導學生借助所學習的物理知識展開實驗，還需要培育學生獨立實驗與創新實驗的能力，持續改善學生的物理實驗認知，鍛煉學生的實驗技巧與思維，深層次培養學生物理探索能力，促使學生形成積極向上的學習心理，不斷增強學生的物理素養。

二、高中物理實驗教學體現核心素養培養的方法

1.樹立素質教育觀念，注重于引導學生主動開展物理實驗。在新時期的高中物理教學中，物理教師需要完全打破傳統教學模式的局限性，樹立全新的素質教育觀念，不可以再一味注重物理理論知識灌輸，還需要認識到學生的物理學習主體性，鼓勵學生積極開展物理實驗，使得學生能夠真正成為物理實驗課堂的主人。實驗是高中物理知識學習的關鍵，通過物理實驗的科學開展，不僅能夠幫助學生了解許多物理知識，還能夠簡化學生的學習思維，便于學生更加容易地理解物理知識。在具體的實驗教學中，高中物理教師需要引導學生主動開展物理實驗，不可以再過多進行實驗演示，只有學生主動參與到實驗過程中，才能夠真正提升學生的實驗認知。為了確保學生物理實驗操作的準確合理性，教師還需要傳授給學生一定的實驗技巧，引導學生養成良好的實驗習慣，比如，在學習“自由落體運動”的相關知識時，教師不僅需要進行基礎的實驗示范，還應當引導學生適當改變一些實驗條件，如改變物體類型、高度以及重量等，創新實驗流程，進一步檢驗物理規律的準確性，強化學生的物理實驗認知。

2.加強小組合作學習，拓展學生的物理實踐思維。高中物理知識普遍有著較強的實踐性，由于不同學生的實驗認知與操作能力不同，因而會表現出不一樣的實驗開展狀況。即便教師可以對一部分學生展開指導，也無法在短暫的課堂時間里覆蓋到所有學生的實踐操作流程中。為了改善這一狀況，高中物理教師應當鼓勵學生加強小組合作學習，培育學生的團隊合作意識，確保物理實驗的有效進行，科學拓展學生的物理實踐思維。比如，在開展“物體運動與受力的關系”實驗時，教師可以將學生分成不同的小組，且需要確保每一小組都有學習能力和動手能力較強的學生，接著可以開展具體的實驗操作。在小組展開物理實驗的過程中，如果學生存在某方面的疑惑，也可以通過小組實驗因素的調整來加以解答，提高學生的實驗積極性，增強學生的小組合作能力。

3.理論傳授結合物理實踐，引導學生運用物理知識解決實際問題。雖然高中物理知識的學習難度較大，但所有物理知識都與現實生活有著緊密的聯系，不同物理知識之間也有著一定的關聯，教師可以在開展實驗教學的過程中抓住物理知識的這一特征，在完成物理理論知識傳授的同時結合物理實踐，引導學生運用物理知識解決實際問題。比如，在學習“探究加速度與力、質量的關系”時，教師首先可以帶領學生完成基礎的實驗內容，然后帶領學生進行相關知識的探討，接著圍繞加速度與力、質量的關系提出一些現實生活問題，鼓勵學生借助所學習的知識對這些實際問題加以分析思考，鍛煉學生的物理實踐思維。此外，高中物理教師還需要帶領學生進行實驗拓展，圍繞教材上的物理知識與現實問題來設計全新的實驗內容，全方面提高學生的物理實踐能力。

結束語

總而言之，高中階段的物理知識本身具有抽象性與理論性特征，學生學習起來會面臨相當多的困難。在新時期的教學創新過程中，高中物理教師應當在優化物理理論教學的基礎上合理完善實驗教學，將核心素養培養融入到其中，尊重學生的實驗主體性，逐步培育學生的物理實踐思維，引導學生形成明確的物理學習思維，提高學生的物理認知與實踐能力。