如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

余宗榮

三明市建寧一中 福建 三明 365000

在高中物理這一學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于最為主要的教學(xué)內(nèi)容，能夠直接影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中，高中物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度并不高，轉(zhuǎn)而更加傾向于理論知識(shí)傳授，即便開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是以教師自身的實(shí)驗(yàn)示范為主，學(xué)生很難直接參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。高中物理不僅包括演示實(shí)驗(yàn)，還包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)，如果僅僅開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知變得非常淺薄，難以做到理論結(jié)合實(shí)際。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展目的在于強(qiáng)化學(xué)生的物理認(rèn)知，幫助學(xué)生在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中檢驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的正確性，如果過(guò)于忽略學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，且不注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)將缺乏實(shí)際教學(xué)成效。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，注重于將物理核心素養(yǎng)培育融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的同時(shí)積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的物理認(rèn)知與實(shí)踐能力。

一、核心素養(yǎng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)的必要性

相比于初中階段的物理知識(shí)，高中物理所涉及的知識(shí)面更加寬廣，也更加復(fù)雜，學(xué)生雖然能夠輕松掌握初中物理知識(shí)，但對(duì)于更深層次的高中物理知識(shí)卻難以迅速形成學(xué)習(xí)印象，甚至?xí)捎谖锢碇R(shí)過(guò)于繁雜而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響物理教學(xué)質(zhì)量。高中物理教材中的許多知識(shí)都非常抽象，其中的一些概念與規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出，因而僅僅注重理論知識(shí)傳授并不容易產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，而物理核心培養(yǎng)的培育便是為了提高學(xué)生的物理實(shí)踐魅力。為了進(jìn)一步完善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，還需要培育學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，持續(xù)改善學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧與思維，深層次培養(yǎng)學(xué)生物理探索能力，促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心理，不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，注重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。在新時(shí)期的高中物理教學(xué)中，物理教師需要完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，樹(shù)立全新的素質(zhì)教育觀念，不可以再一味注重物理理論知識(shí)灌輸，還需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠真正成為物理實(shí)驗(yàn)課堂的主人。實(shí)驗(yàn)是高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)開(kāi)展，不僅能夠幫助學(xué)生了解許多物理知識(shí)，還能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，便于學(xué)生更加容易地理解物理知識(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，不可以再過(guò)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，只有學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能夠真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。為了確保學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確合理性，教師還需要傳授給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不僅需要進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)示范，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)改變一些實(shí)驗(yàn)條件，如改變物體類(lèi)型、高度以及重量等，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)流程，進(jìn)一步檢驗(yàn)物理規(guī)律的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的物理實(shí)踐思維。高中物理知識(shí)普遍有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知與操作能力不同，因而會(huì)表現(xiàn)出不一樣的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展?fàn)顩r。即便教師可以對(duì)一部分學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，也無(wú)法在短暫的課堂時(shí)間里覆蓋到所有學(xué)生的實(shí)踐操作流程中。為了改善這一狀況，高中物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，確保物理實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，科學(xué)拓展學(xué)生的物理實(shí)踐思維。比如，在開(kāi)展“物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，且需要確保每一小組都有學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，接著可以開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)操作。在小組展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生存在某方面的疑惑，也可以通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)因素的調(diào)整來(lái)加以解答，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力。

3.理論傳授結(jié)合物理實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，但所有物理知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，不同物理知識(shí)之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，教師可以在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中抓住物理知識(shí)的這一特征，在完成物理理論知識(shí)傳授的同時(shí)結(jié)合物理實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探討，接著圍繞加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系提出一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生借助所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題加以分析思考，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐思維。此外，高中物理教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，圍繞教材上的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全方面提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中階段的物理知識(shí)本身具有抽象性與理論性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)面臨相當(dāng)多的困難。在新時(shí)期的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化物理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上合理完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到其中，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體性，逐步培育學(xué)生的物理實(shí)踐思維，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的物理認(rèn)知與實(shí)踐能力。