提升小學英語單詞教學效率思考

王金鳳

青島市城陽區流亭小學 山東 青島266000

學生想要提高英語水平需要有大量的單詞基礎,只有學生積累了足夠多的單詞,并且精確的了解了它們的意思,才可以幫助學生提高他們的英語成績,為他們今后的英語學習打下堅實的基礎。所以,教師在上英語課的時候需要從單詞入手,重點關注對于單詞的教學,通過多種方式的結合幫助學生記憶單詞,提高學生的學習興趣,改善他們的記詞方法,提高他們的效率,從而積累更多的單詞。

根據改革后的要求,在小學學生對于單詞就需要“聽、說、讀、寫”四項都會,對于老師來說,就需要結合單詞的特點對課堂教學內容進行調整,制定出合理的規劃,找到適合學生的教學方法,提高課堂的教學效率。

一、開展小學英語單詞教學的原則

(一)從聽、說、讀、寫四個方面依次教學。小學的英語單詞的教學需要按照聽、說、讀、寫的方法依次進行教學,這樣的教學使得學生對于英語單詞的學習更加的系統、完整,也方便學生對于單詞的記憶,提高他們的專業水平。學生在學習的時候需要先要學會單詞是如何讀的,在別人說這個單詞的時候知道它的意思,然后要學會它的讀音和這個單詞是如何拼寫的。學生通過這樣的學習方式對單詞進行了解,可以加深他們對于單詞的印象,提高他們的學習效率。

(二)教學的時候注重對于學生方法的指導。小學的英語單詞教學不僅需要按照順序進行教學,還需要有合適的教學方法。教師在課堂上需要教會學生正確的學習方法,按照新改革的要求進行教學,以教育學生如何科學的學習單詞為主,包括:類比法、聯想法、詞根法等。在教學的過程中,教師可以運用多種多樣的教學方法進行教學,可以在教學的過程中涉及一些游戲、給學生提出問題、為學生布置任務等,改善課堂氛圍。教師還可以運用多媒體,通過互聯網進行教學,增加教師和學生的互動。

二、開展小學英語單詞教學的方法

(一)參考詞匯自己的特點。新的改革方案指出小學生在學習英語單詞的時候需要達到一定的數量,還需要達到“四會”的標準,不僅要掌握單詞是如何拼寫的,還需要知道這個單詞怎么讀,在記住單詞的基礎上還要知道這個單詞怎么運用。所以,小學生在學習英語單詞的時候要知道每個單詞的特點,知道什么樣的方法記憶單詞更加有效,增加自己的詞匯量。教師在教學的時候可以先教學生基本的發音規則,然后和學生講解發音與拼寫之間的關系,這樣通過發音更容易記憶單詞,看到單詞的音標也就知道這個單詞怎么讀了。

(二)考慮課堂氛圍。根據新的要求,教師在進行教學的時候主要是提高學生的英語運用能力,增加他們的知識面,讓他們了解不同地方的文化,提升他們的專業水平。所以,教師要想辦法活躍課堂氛圍,不要使課堂氛圍過于緊張,這樣也不利于學生的學習。教師可以在課堂上營造出相應的情景進行教學,通過不同的教學方法來完成教學任務,滿足學生們的需求。教師還可以借助多媒體等渠道,對單詞進行進一步的解釋,讓學生通過多種感官的結合對單詞有更深入的理解,加深他們的印象。

(三)考慮對于課程的設計。在課堂上單純的教學生單詞,這樣的教學模式單一,教學內容固定,學生會覺得枯燥乏味,長期以來學生會對于英語的學習逐漸失去了興趣,甚至可能產生反感的情緒。所以,小學的英語老師在制定教學計劃的時候,需要根據學生的實際情況進行制定,學生才是課堂的主人。教師可以通過不同的形式將單詞教給學生,在課堂上多設計一些互動內容,調動學生學習的積極性,讓學生有更多的參與感。在課堂上教師可以設計一些小游戲、角色扮演等活動,例如單詞接龍、傳話筒、猜詞等。這些活動可以提高學生的關注度,將心思都集中到課堂中來,相關的知識還可以選擇一些歌曲、電影給學生看看,將學習和娛樂相融合,讓學生在學習的時候可以玩,在玩的同時也可以學習,調節課堂枯燥、壓抑的氛圍,符合學生的心理。教師還可以舉辦一些競賽和分小組進行教學,這樣的教學既可以鍛煉他們的意志也可以培養他們的團結精神。通過小組的教學,學生可以進行討論一同學習、進步。通過競賽可以激發學生的求知欲,希望自己學到的更多可以打敗對方。

三、通過聯想教學提高學生學習的積極性

(一)語音。英語的發音具有一定的特點,老師們在教學的過程中可以運用好這一點,先教會學生一些基本的發音,然后教會學生根據發音認單詞的方法,這樣也有利于他們對于單詞的記憶。在英語單詞中有很多詞的發音是相似的。例如alter,altar;brake,break;desert,dessert等。教師在教學的時候需要告訴學生們這些單詞的正確發音和它們的區別,然后讓學生自己嘗試這種學習方法并熟練的運用它。

(二)結構。在教學生記憶單詞的時候還可以通過單詞的特點進行記憶,緩解學生記憶時的壓力,調節學習氛圍,增加學生學習的積極性。在教學的時候可以觀察單詞的拼寫,例如,“turn”這個單詞,將其中的“u”想象為一個杯子,而后面的“n”就是將杯子翻轉了過來。通過這種聯想性記憶,學生更容易記住單詞,也不會出現大量混淆的情況,提高了學生記憶單詞的精確性。

(三)意聯。有的一個單詞可以將它拆分為兩個單詞,這樣也方便學生來記憶。例如,basketball這個單詞,我們可以將它拆分為basket(籃子)和ball(球)兩個單詞,連在一起就是basketball(籃球--不就是一個球進入籃子里嗎?)。通過這樣的聯想記憶使學生們減少了記憶單詞的壓力,活躍了他們的學習氛圍,激發了他們的學習興趣,留給了學生自己足夠的想象空間,讓他們尋找適合自己的方式進行記憶單詞,使他們對于英語記憶更加有信心。