指向核心素養的小學體育教學實踐與思考

蔡蓓

【摘要】體育運動不僅能幫助學生保持身體健康，還能在多方面提升學生的能力。體育核心素養是新課程背景下提出的具有重要意義的概念，可以在小學階段充分完成立德樹人、體育育人、學生個性化發展的任務。教師要根據具體的教學內容和教學訓練主題，構建開放多樣的課堂，并對學生的多元學科能力進行有針對性的培養。文章對此進行了分析和研究。

【關鍵詞】核心素養;小學體育;教學策略

引言：

指向核心素養的小學體育教學不僅有助于學生運動能力和身體素質的提升，還會讓學生慢慢感受到體育運動的樂趣，有助于學生的全面發展。教師可以多結合學生的學習情況靈活制訂教學計劃，并給予學生一些相應的運動指導，讓學生在體育課堂上的學習收獲更加豐富，進而達到提升學生核心素養的教學目的[1]。

一、簡述體育核心素養

體育核心素養的理論基礎為：一元論、現象學、存在主義三種哲學對其的啟示。它主要由三個方面構成，即：運動技能、健康行為、體育品德。它具體反映了體育這一學科的獨特魅力和具體能力。它是在父母先天遺傳的基礎上，通過后天具體的教育和體育環境逐漸形成的。體育核心素養中的運動能力主要包括體育展示與比賽的能力以及體育認知。健康行為包括健康知識的掌握情況、體育鍛煉的意識和具體習慣等[2]。體育品德主要包括體育精神、體育道德、體育品格。體育核心素養將根據體育課程、教學實踐、學習評價等內容作為未來發展的基本方向。體育是小學階段的重點教學內容，通過體育鍛煉可以增強學生身體素質，促進學生形成獨立思考能力和團隊協作精神。

二、指向核心素養的小學體育教學實踐策略

（一）增加體育游戲，激發學生興趣

體育游戲能充分激發學生的學習興趣，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。體育教師根據具體課程內容和學生的實際情況增加輕松、有趣的游戲環節，不僅能充分調動學生的積極性、培養團隊協作能力，還能豐富體育課堂的內容，助力培養學生的核心素養[3]。

以“穿山引水”的游戲為例。將學生分為人數相等的兩隊。每隊再均分為兩組。兩組同學相對而戰，雙手相握舉過頭頂。在排尾的學生向前跑步并重新搭建山洞的過程中，需要學生進行溝通，確保山洞不會“塌陷”。學生需要及時觀察前一對學生是否鉆完山洞，否則不能提前開鉆。在無形中培養了學生的團隊協作能力、溝通能力、專注意識。在教學中增加體育游戲，有助于培養體育核心素養中的體育品格。

（二）借助信息技術，構建多元課堂

體育作為素質教育的重要組成部分，需要緊跟時代潮流，利用現代信息技術，豐富小學生的學習體驗，提高體育教學質量。為了培養小學生的體育興趣，體育教師需要在理論教學方式上進行創新，借助多媒體創設教學情境，利用多媒體的動畫演示功能，直觀逼真的再現體育技術動作的動態變化過程，把單調枯燥的體育知識具體化、形象化，吸引小學生的視覺和聽覺，深化小學生對運動要領的理解和掌握。在新知識的導入階段，小學體育教師可以利用多媒體為小學生構建生活化的教學情境，用小學生熟悉的日常活動場景，引導小學生進入到體育知識的學習中。在體育學習中，小學生出錯是在所難免的，為了及時糾正小學生的錯誤，減少存在的安全隱患，體育教師可以利用信息技術，把正確的動作和錯誤的動作放在一起制作成課件，并用突出的顏色或聲音將出錯之處進行顯示，讓小學生一邊看，一邊進行對比和分析，規范小學生的體育動作。

（三）延伸體育教學，融入核心素養

現在越來越多的小學體育教師不再拘泥于傳統的體育教學內容，而是在體育教學中進行適當的拓展和延伸，注重小學生創新思維和創新能力的培養，促進小學生體能、智能和技術的全面發展。傳統體育理論教學依托于課本知識，教材中有什么，體育教師就講什么，很少對教材內容進行延伸。在核心素養背景下，小學體育教師要深挖教材內容，對體育教材進行重新整合，探究教材知識的背景、挖掘與教材知識相關的衍生練習，豐富小學生的體育知識。

體育學習不能局限在課堂上，體育教師要引導小學生把體育運動當作生活中的一種習慣，把體育教學融入課外實踐活動中，引導小學生利用課余時間練習自己的弱項，提高自身的體育技能。在課間活動中，可以引入團體操或者花式足球等，深化課堂上所學的體育知識，探究運動技巧，使小學生形成終身體育運動意識。知識來源于生活，體育知識也是如此，小學體育教師要注重體育教學和現實生活的聯系，把體育教學向生活延伸，在社會生活、大自然中感悟和體驗體育知識，升華小學生的體育素養。

（四）讓學生掌握必要的運動健康知識

在小學階段，教師應給學生講解一些相關的運動健康知識，讓學生認識到人體的基本構造，了解身體運動的動作原理，以在出現一些突發狀況時能夠靈活處理與應對。教師可以循序漸進地展開這個教學過程，并根據具體的訓練內容對學生進行有針對性的指導。與此同時，教師還要慢慢加強對學生良好運動習慣的培養，讓學生不僅能掌握正確的運動方式，還能夠明白一些運動方法和原理，可以更加科學地進行體育運動，并在運動過程中獲得身體素質的提升。

首先，教師要讓學生養成良好的運動習慣，如引導學生在運動前進行熱身活動。在此過程中，教師應結合人的肌肉、身體運動機理等讓學生明白為何在進行體育運動或者開展體育賽事之前要進行熱身運動。又如，在體育運動結束后，學生不能馬上喝水，尤其是冷水，因為馬上喝水會增加心肺壓力，嚴重者可能會導致休克。教師要將這些知識傳達給學生，并指導學生在平時的訓練中加以踐行。此外，體育教學中還有很多和運動相關的生理健康知識，教師要根據不同的教學內容和體育活動的展開過程，潛移默化地向學生滲透。這不僅有助于學生養成良好的運動習慣，還可以幫助學生在運動中有更好的綜合表現，讓學生更充分地體驗到運動的樂趣。

結束語

總之，為了深入推進小學體育與健康課程改革，切實增強學生的身體素質，培養學生的體育核心素養，各個學校應創建豐富高效的校園體育活動，豐富體育課的內容，使學生產生積極的學習興趣，增強課堂效果。

參考文獻：

[1]顏純富.核心素養背景下小學體育教學方法的改進措施[J].讀寫算，2020（28）：170.

[2]劉子梅.淺析核心素養視域下的小學體育教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：106.

[3]王芳.核心素養視角下小學體育教學有效性提升策略探究[J].小學生（中旬刊），2020（09）：94.