雙減背景下初中道德與法治課堂實效性探究

鄧昌院

【摘要】隨著雙減政策在義務教育領域階段的深入貫徹落實，初中道德與法治教師需要更加強調課堂教學的實效性，通過提高課堂教學效率，來分擔學生的課后學習負擔，實現減負增效的教學要求，促進教育的高質量發展。并且，課堂中效率越高，學生的課后可支配自由時間更加充沛，學生開展自主性學習活動的空間更廣，對促進學生的全面發展和培養學生的核心素養幫助更大。因此，初中道德與法治教師要積極推動課堂教學實效性的革新，開展有效的教學實踐活動，來落實雙減政策的教學需求，提高課堂教學效率減輕學生的課后學習壓力。本文將從雙減政策對初中道德與法治課堂所提出的實效性要求展開分析，結合初中道德與法治教師具體的教學措施進行實踐探究。

【關鍵詞】初中道德與法治;雙減政策;課堂實效性

引言：雙減政策提到的減負增效教學要求，對初中道德與法治教師的課堂革新是一次重要的機遇和挑戰，通過創新設計課堂中的學習活動，讓課堂變得更加充實高效，改善學生的課堂學習狀態，激發學生的學習主動性、積極性來配合道德與法治教師的課堂教學任務完成，在師生教學相長的和諧氛圍中，完成高效課堂的打造，進一步推動學生的學科素養能力培育，提供科學有效課堂鍛煉活動。所以，初中道德與法治教師為了打造時效性的教學課堂，要重視學生在課堂中的積極表現，幫助學生享受充實的課堂學習活動，來實現高效率的課堂學習，進而達到雙減政策所提出的減負增效教學要求。

一、雙減政策對初中道德與法治課堂提出的實效性要求

（一）提高課堂教學效率

雙減背景的減負增效的教學要求下，教師的教學活動不僅強調課堂中的教學效率，而且重視學生的課后學習狀態，要求道德與法治教師在改善課堂教學模式的同時，幫助學生利用有效的課后實踐活動來提高學生的課后學習效率，讓學生在課堂中及時消化課堂學習知識，以致減輕學生的課后學習負擔。當課堂教學效率有所改善后，學生不再需要發揮更多的時間和精力在課后學習活動中，達到減輕學生課后學習壓力的目標。因此，初中道德與法治教師要采取有效措施來提高課堂教學效率，用實效性的課堂提高學生的課堂學習效益。

（二）優化課后作業設計

初中道德與法治教師在雙減政策的指導下所展開的實效性課堂打造，還需要滿足優化課后作業設計的要求。因為教師通過優化課后作業的設計，不僅可以減少學生的課后學習任務，且可以發揮作業的指導功能，幫助學生高效率完成課后學習任務，以此來促進學生課后學習狀態的改善。同時，課后作業的設計更是教學的一個重要環節，對教學任務進行課后的鞏固教學起著更大的作用，讓學生利用作業任務的幫助，在學以致用的過程中，不斷促進學生學習能力的提高，讓學生更加牢固地掌握課堂學習內容。所以，初中道德與法治教師要重視課后作業的優化設計，將作業設計與課堂教學活動有效聯系起來，有效利用課堂中的教學實效性來指導學生的課后學習活動。

（三）組織課后服務活動

初中道德與法治教師還需要組織課后服務活動，來創新設計自身的課堂教學實踐，因為雙減政策所帶來的顯著變化，就體現在課后服務課程的安排。要求學校為學生提供優質的課后學習環境，在課后服務的時間，給教師和學生提供近距離溝通交流的機會，在這個平臺上，發揮教師的課后指導作用，幫助學生及時克服學習過程中遇到的問題。因此，初中道德與法治教師要重視課后服務課程的安排，利用這一個特殊的時間來幫助學生及時內化課堂教學知識，輔助教學活動，進一步延伸課堂教學的實效性。

二、雙減背景下初中道德與法治課堂實效性的教學措施探究

（一）結合教學內容設計課堂作業充實課堂活動

初中道德與法治教學在雙減背景下所組織開展的課堂教學實踐活動，結合教學內容設計課堂作業的方式，是有效充實學生課堂學習的重要措施。因為對于初中階段的學生來說，課堂中的時間十分寶貴，課程中的學習效率能夠直接影響學生的學習成果，所以，道德與法治教師要重視課堂作業的設計，利用課堂作業來調動學生的學習自主性，幫助學生在實效性的課堂學習活動中提高課堂學習效率，分擔課后學習的任務，達到減負增效的學習效果。比如，當初中道德與法治教師開展《網上交友新時空》這一課時的教學時，可以利用話題討論“網上交友時需要注意的問題”，讓學生結合生活實際和自己的經歷，總結歸納幾點交友意見。從而利用課堂中的作業活動，充分調動學生的積極性，讓學生結合自己的思考，探究來完成課堂討論任務。

（二）組織開展小組作業提高學生課后學習效率

初中道德與法治教師還可以通過組織開展小組作業的方式，讓學生在小組合作的過程中，有效提高學生的課后學習效率。因為保證課堂教學的實效性，還需要關注學生的課后學習狀態，根據學生的課后學習情況來反饋課堂教學效果。所以，教師組織學生進行團隊協作完成任務，讓學生在小組成員之間的互幫互助下，共同完成相對應的學習要求，以此來提高學生的課后學習效率，幫助學生有效減輕課后學習負擔。而且，雙減政策所提供的課后服務課程，為學生提供了良好的課后學習條件，能夠支撐學生進行小組合作學習任務，讓學生在團隊的溝通交流過程中，共同進行探究性學習活動。例如，初中道德與法治教師結合《守護生命》這一課的教學活動，組織學生以小組為單位來進行情景劇的表演，指導學生自行選擇和編寫劇本，通過小組排練來共同完成作業任務，進而促進學生在團隊協作的過程中，對守護生命的實踐活動產生更加深刻的認識。

結語：綜上所述，初中道德與法治課堂中的實效性發展，在雙減背景的減負增效的教學要求下，不僅強調課堂中的教學效率，而且重視學生的課后學習狀態。道德與法治教師在改善課堂教學模式的同時，幫助學生利用有效的課后實踐活動來提高學生的課后學習效率，使學生在有效的時間內得到更充分、更全面的發展，這對助推教育的高質量發展和培養學生的核心素養、落實立德樹人根本任務意義重大。

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