淺談小學數學作業設計

龔漢華

【摘要】數學作業是數學學習中的重要一環，是對學生數學學習情況的有效檢測，更是對教師教學完成度的高效評價，因此，教師必須利用好數學作業的教學環節設計，不斷地豐富數學作業的布置形式，拓寬數學作業的涵蓋面，幫助學生在完成數學作業的過程中，對所學的數學知識進行復習和鞏固。

【關鍵詞】小學數學 作業設計

小學作業的教學環節由來已久，但是在作業的設計上仍然存在著一些問題，使得數學作業的效果大打折扣，本文將通過對數學教學與數學作業的有效結合與綜合分析，探索適合小學階段學生發展的高效數學作業內容和模式，使得數學作業更好的輔助小學數學的課堂教學，同時使數學作業取得更顯著的成果。

一、小學數學作業設計現狀

小學數學是為學生整個學習生涯的數學學習奠定基礎的，為了吸引學生對數學的學習興趣，在數學課本的教學內容安排布局和內容設置上都非常豐富，融合了很多數學知識點，并且與學生的日常生活聯系密切，是非常有助于小學生掌握和理解的。但是面對如此貼心的課程設置，很多教師卻不能進行有效的應用，在數學作業的設置上，為了便于布置作業，進行檢查批改，很多教師對豐富的教學內容采取的卻是單一的作業設計形式，多為常規的書面數學作業，使得數學作業缺乏趣味性，任務性的氣息濃重。長此以往，學生會產生消極的負面情緒，抄作業等現象頻發，不利于學生對數學知識點的應用，學生的思維變得固化。

二、小學數學作業設計策略

（一）注重數學作業內容和形式的設計

要想在有限的作業量的要求下，讓數學作業達到最好的教學效果，教師就需要通過對課堂上所學內容以及學生的接受程度進行合理評估，對作業內容進行恰當的安排，讓數學作業發揮最大功效，輔助后續數學教學的開展，對已學的數學內容加深印象進行應用。在作業的內容布置上，首先要參考已經學過的數學課程，明確重點難點，進行作業的練習鞏固，幫助學生完成復習環節，方便了解學生的掌握情況，根據作業的完成度，在后續的習題講解課進行專項答疑和側重輔導;其次，要銜接下節數學課的學習內容，幫助學生進行預習，引導學生進行相關數學知識的探索，通過作業完成情況，了解學生的學習薄弱點，在下節數學課的時候針對薄弱點進行著重的、系統化的講解，以求達到更好的教學效果，使學生更能接受;最后教師在雙減背景下進行教學內容的設置，要對作業內容進行篩選，選取最優的作業內容，提升作業設計的合理性和可操作性，提高學生的作業完成效率和作業質量。

小學階段的學生注意力不夠集中，學習習慣也沒有養成，因此在小學數學的作業布置上也需要不斷地豐富作業的形式，激發學生的興趣，提升學生的專注度，才能幫助學生更高質量的完成數學作業。教師需要轉變傳統的教學觀念，進行全教學階段的數學作業內容設置，所謂數學作業，并不僅僅局限于課后作業的布置，在課前課中都可以進行數學作業的考察，這樣才能使作業真正輔助教學。其次，教師還應該設置不同種類的作業，除了傳統意義上的書面批改作業，還可以積極借助智慧化多媒體教學平臺為學生布置線上的討論作業，在平臺上發起話題，讓學生通過激烈的討論，營造濃厚的數學學習氛圍。除此之外，教師也還可以將理論作業內容與實踐作業內容進行結合，讓學生在生活的場景中發現數學問題，解決數學問題，達到對數學知識的鞏固，同時實現個人數學核心素養的提升。總之，豐富的作業形式是小學數學作業取得成效的必備手段，只有這樣，才能提升數學作業的有效性。

（二）增加學生作業選擇的靈活性

每個學生都是獨立的個體，由于每個學生自身的天賦不同，對數學知識的接受程度不同，在數學課堂上的學習效果以及課后作業的完成度和質量也是不同的，采取一刀切的方式為學生進行數學作業的布置是非常不可取的，這樣既沒有考慮學生在小學數學學習階段的個性發展需要，同時也不利于學生個人的進步和提升，限制了學生的全面發展。因此，在小學數學的作業設計上，要積極探索分層的作業設計形式，滿足不同數學水平和數學學習能力的學生對數學學習的需要，培養更多的數學人才。進行作業分層，設置不同難度不同內容的作業，做到因材施教。

比如，在進行100以內的加法內容學習時，由于每個學生的計算水平不同，就可以設置不同的加法計算內容作為學生的作業，進行從易到難的過度，使作業的設置內容有過度、有銜接、有分層遞進，在剛開始進行完理論知識講解時，教師可以為學生設置常規的作業內容進行100以內諸如10+20、50+40這種整十的簡單運算，再為學生設置25+55、46+64這種可以湊十的數學運算，帶有一定的技巧性，對學生來說剛剛學完相關的數學知識也比較容易上手。在作業的最后，教師可以設置一些較大且沒有邏輯規律的數字計算，如99+89、75+68等，作為選作內容，提升計算的難度，幫助學生拔高，讓學生根據個人的課堂掌握情況自主的進行選擇，不做強制要求，遵循減負的原則，這樣的自選型作業內容既不會為學生帶來負擔和壓力，同時也能夠實現學生的個性化發展，完成對學生的個性化培養。

綜上所述，小學作業的設計并不只是簡單的完成和批改，在數學作業的設計和評價上都需要下更多的功夫，切實提升數學作業的效率和效果，輔助小學數學教學的開展，讓學生在完成數學作業的過程中不但能對知識進行熟練應用，達到技能的提升，同時也能夠養成良好的習慣，提升個人的綜合素養。

參考文獻：

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【2】王偉 .聚焦“雙減”，提質增效——小學數學單元作業設計策略探索 [C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所 .2021 教育科學網絡研討會論文集（四）.中國管理科學研究院教育科學研究所 ：中國管理科學研究院教育科學研究所 ，2021：257-259.