戲劇教學法在職業院校英語學科的應用

譚莉

【摘要】本文闡述戲劇教學法的起源以及發展，基于職業院校學生英語學科學習特點，分析戲劇教學法對職業院校英語學科的促進作用，并探索其應用路徑。

【關鍵詞】戲劇教學法、全語言理論、語境、應用路徑

英語學科在職業院校學生的學習中具有一定的比重，英語學科既要幫助學生提高英語綜合能力，提升專業技能，也要為培育全面發展的人才做出貢獻。基于職業院校學生英語學科學習特點，教師應采取更適合學生的教學方法，以期達到以上目標。

1. 職業院校學生英語學科學習特點

職業院校分為中職與高職，中高職學生存在一定的區別，但在英語學科的學習上也有諸多共性。

1.1 優勢

學生頭腦比較靈活，喜歡有參與感的學習，愿意加入小組活動，部分學生表現力強，有戲劇表演天賦。同時，由于學生各有其特點，在搭建好戲劇小組后，組員可依照各自特點承擔不同任務，比如領導力強的學生擔任組長，信息化能力突出的學生提供技術支持，英語口語好的學生負責語言表達等，這樣的差異化搭配不僅能合理發揮每個學生特長，學生還能在合作學習中優勢互補，共同進步。

1.2劣勢

學生的英語能力有待加強，尤其是英語語音、聽力、口頭表達，而由于詞匯量有限、語法基礎不扎實，學生的讀寫能力也比較薄弱;學生學習主動性與內驅力不強，需要教師不斷激勵與督促，采用傳統的教學方法，學生容易疲勞，喪失新鮮感;在學習中容易有畏難心理，如果感覺到學習內容挑戰性太大，他們的學習動力會下降。

基于以上學習特點，針對職業院校英語學科，教師需要采用更靈活、更多元、激發學生學習興趣的方法，戲劇教學法能較好地滿足以上需求。

2.全語言理論與戲劇教學法

20世紀70年代，肯·古德曼提出了全語言理論，他認為語言是一個完整的

整體，真實地存在于人們的認知和社會生活中，具有重要的社會功能，因此語言學習不能脫離語境，而應在語境中理解、探究、建構語言意義。

戲劇教學法（Drama in Education），是將戲劇用于教育教學的一種教學方法，它以戲劇作為手段，實現傳授知識和培養技能的目的。戲劇自然地為學生習得語言創設了全語言理論所強調的語境，能較好地解決課堂教學中缺乏語言實踐的問題，學生在戲劇的語境中感知語音語調，掌握語言知識，體會語言內涵，形成運用語言進行思維和表達的能力。

3.戲劇教學法在職業院校英語學科中的作用

3.1 強化學生英語學科能力

英文戲劇需要充分的準備，學生需要揣摩角色，熟悉臺詞，模擬發音，了解語境，通過觀看影片，閱讀原著，主動鉆研，增強了學生學習英語的自覺性，提高了英語綜合能力。

戲劇教學法將伴隨小組合作、情境教學、角色扮演等教學方法，這些是英語學科教學中經常采用的、行之有效的教學方法，多元的教學方法將激發學生學習英語的興趣，提升英語學科教學效果。

3.2提升學生綜合素質

在排練戲劇時，教師指導學生進行戲劇表演，能促進師生的交流，小組成員之間需要就劇本、表演、道具、音樂、配合等進行協調，能加強生生合作，培學生的組織能力、協調能力、協作精神，提高學生的自信心;要取得好的戲劇效果，學生需要投入大量的課余時間和精力反復排練，不斷完善，培育了學生精益求精的工匠精神;戲劇教學法將語言學習與藝術、人文相結合，在學習表演的過程中，提升了學生的文化素養和審美能力，幫助學生形成高雅的氣質和深厚的涵養。

3.3 打通課內與課外兩個課堂

戲劇教學建立第一課堂與第二課堂的橋梁，學生利用課余時間、周末排練劇目，學習由課堂延伸到課外，教學領域得到拓展，教學內容得到深化，實現專業教學與第二課堂實踐內容的良性互動。

4. 戲劇教學法在職業院校英語學科的應用路徑

4.1 結合教學內容，合理選擇素材

在英語學科的教學中，教師需要結合自身經驗，選擇合適的內容將其戲劇化，比如英語課程里的故事、中華文化英文閱讀課的傳說、商務英語課程里的外貿談判等都可以演變為戲劇。教學內容的戲劇化將幫助學生深刻理解教學內容，拓展知識深度與廣度。

4.2 搭建學習平臺，實現學科聯動

戲劇中有多種元素，如果局限于英語學科，將影響戲劇的觀賞性與創新性，教師可與其他學科的老師建立聯系，共同開發戲劇教學平臺，在戲劇中引入音樂、舞蹈、藝術、設計等元素，提升戲劇品質，提高學生美學修養。

4.3 發揮社團優勢，推廣戲劇教學

教師還可與校團委聯系，成立戲劇社，由有戲劇特長的學生牽頭，吸納本校具有表演特長的學生，學生平時排練劇目，在節日、晚會、社團展示時表演劇目，既提高學生的能力，又能起到在師生中推廣戲劇教學法的作用。

基于職業院校學生學習英語的特點，戲劇教學法將提高英語學科學習成效

以及學生的綜合能力，如能合理加以利用，將極大地促進職業院校英語學科學習，提高學生綜合素質，幫助培養全面發展的人才。

參考書目：

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