初中化學實驗操作技能領域教學質量評價的探索

李春城

【摘要】新課標下的初中化學與以往的初中化學教學相比，其教學方法和教學評估發生了較大的變化。為了適應新課程的教學改革，構建一個完整的中學化學實驗教學評估體系已成為當務之急。首先要明確中學化學教學評估的目標，要對中學化學教學評估的內容進行全面的把握，并明確中學化學教學評估的方法。實踐證明，通過構建科學的教學質量評估體系，可以充分發揮學生的主體性，提高初中生的化學能力，從而提高中學化學知識的質量。評估在教學中的作用，可以促進學生的多種潛能的開發。在此過程中，必須建立一套規范的教學質量評估制度，以使教學評估能夠更好地發揮其正面的影響。

【關鍵詞】中學化學實驗 教學質量評價 探究性實踐

當前，隨著新課程改革的實施，我國很多地方的中學化學教學都取得了較好的效果，但對中學化學的評價標準還有待進一步提高。特別是部分化學教師對教學評估的認識不夠準確，以至于在教學中忽略了學生的需求。這與新課程改革中的教學模式背道而馳，文章從中學化學評估的重要意義出發，對中學化學課程的評價標準進行了探討，以期對中學化學課程的教學有一定的參考價值。

一、初中化學教學質量評估的重要性

要使化學課達到較好的教學效果，必須采用科學、有效的評估方法。恰當的課堂評估能夠引導學生在學習中提高自己的能力，認識自己的缺點，從而使自己在化學知識上更加刻苦。新課改注重學生的主體性，而教師又注重主體性，因此，在新課改中，教師要對學生進行正確的指導。在這樣的思想指導下，如何對學生進行評估非常關鍵，傳統的評估方法太過單一，特別是老師提問和回答，老師只對學生的回答做出正確的判斷。在這種情況下，學生在老師的解釋下，喪失了探究知識的興趣，這對培養學生的思考能力十分不利。所以，要使學生真正融入到自己的學習中，必須建立起正確的評估方法。

二、評估化學實驗操作技能的基礎

（一）要以教育政策為基礎

教育是按照特定的社會需求而進行的一種培育人的行為，它反映了特定的社會需要。學校的一切工作都要按照國家的教育政策來進行，對學生的化學實驗操作能力進行評估。特別是作為評估對象的學生，在學校的教學活動中起著舉足輕重的作用。所以，對學生進行化學實驗操作能力的評估，應以國家的教育政策為指導。如何培養受教育者，是教育目的的問題，而各級各類學校都有自己的具體目標。盡管每個人的訓練目的都不一樣，但是他們都有自己的標準。教育目的既限制和規范了教學計劃的內容，又為教學評估制定了一個整體的標準，從而為教學評估提供了政策基礎。

（二）根據教學大綱

課程大綱是國家統一制訂的指導方針。教學大綱是按照教學大綱來確定教學目標、任務和內容的，是國家對各個學科教學的一個統一的要求。所以，評估一定要按照教學大綱來進行。教學大綱是課程教學目標得以實現的關鍵，教師必須正確地掌握大綱所規定的內容與要求，并認真地貫徹實施，才能使教學達到國家的要求。因此，課程設置不僅是教學的基礎，更是對學生進行評價的基礎。

三、中學化學實驗教學中的探索

在高中化學教學中，化學實驗起著舉足輕重的作用。這主要是因為化學實驗本身就是一種復雜的、包含了行動和思考的活動;它包含了智力和非智力兩方面的內容;由于化學實驗中包含了知識的經驗成分和技術經驗成分，因而難以對其進行科學、有效的評價。一些中學教師對化學實驗的忽視，極大地制約了化學實驗的發展，使得化學實驗教學在化學教學中處于弱勢地位，這對我國的化學教學水平有很大的影響。因此，目前的當務之急，就是要建立一種可行的、既科學又適合我國國情的、行之有效的實驗評估方法。

（一）明確中學化學教學評估的途徑

由于與其它學科相比較，化學教學具有自身的特點，因而在教學質量評估中存在著一些困難，包括在評估內容、評估方法等方面也存在著差異。針對高三學生在化學教學中應因材施教。在確定了層次內容之后，要根據學生的實際情況，制定相應的分級評估標準。例如，對化學老師來說，可以適當降低實驗報告的考試內容，而增加實驗操作的考試。在實際操作考試中，設置了多種類型的考試方法，不僅對所有的學生都有一個統一的標準，而且要注意學生的差異性。

（二）化學實驗技術評估與評估方法的分類與實現

化學實驗的考核評估主要有：儀器、試劑、基本化學實驗技能、實驗現象的判斷和描述、發現、分析實驗問題、實驗態度、實驗習慣等。優秀的測試題應該具有如下特點：（1）對作業和作業技巧的依賴，便于作業評估。（2）內容豐富，涵蓋了大量的基礎考核要點，涵蓋了所有的考試內容。（3）適當的難度，有利于區別不同層次的學生。（4）試驗的運行現象顯著，簡化、合理、方便、安全、衛生。

化學實驗操作技能測試是以學生在化學實驗中的實際專業操作能力為標準進行的。在課程評估中，首先要進行與評估相關的實驗，并讓學生在規定的時間內完成。通過全程觀測，評價其操作水準。為了防止學生由于認知領域發展水平的不同而導致考試成績下降，需要在考試前將測試題公之于眾。所以，流程評價就是對學生的實踐過程進行評價;結果測試一般要求學生在一定的時間里，完成一項或多項化學試驗。雖然測驗結果不能真實地反映出學生的實驗操作技巧，但是，因為測試能夠體現學生觀察、判斷和描述實驗現象的能力，以及對實驗結果的分析和總結，因此，在測試中應該采用過程評價和結果評價相結合的方法。為避免由于認知領域的不同，導致實驗技巧上的差別，可以預先公開考試題目，并采取抽簽的形式，以防止某些同學在考試中表現不夠好，臨時"蒙混過關"，從而保證考試的準確性;也可以采用不公開題目，但應在題目上寫上具體的實驗步驟和原理，僅對學生的操作能力進行測試。

四、結束語

因此，建立中學化學教學評估的指標體系必須具有全面性、科學性、合理性和有效性。中學化學是中學化學課程的一個重要組成部分，應順應時代發展趨勢，實施與教學規律相適應的新的化學評估準則。采用恰當的評估方法，客觀地評估學生的學習效果、學習成果，以適應學生在學習內容與發展方面的不同需求。

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