多元化高職電子商務教學模式的構建探析

謝建軍

摘要：教育活動應該以學生為中心，學生是教育的根本，是學習的主體，這是新課改對于教育的新要求。高職的電子商務教育活動中，以學生為中心，明確人才培養目標，實施多樣化的教育模式，確保教育的最終效果。在此背景下，本文分析了高職院校電子商務教育的現狀，提出了構建以學生為中心的多元化教育模式的戰略。

關鍵詞：多元化;高職;電子商務

引言：高職電子商務專業采用多樣化的教育方法，通過運營模式、營銷戰略、產品包裝、設計等多種教育模式，更好地保證教育效果。由于電子商務知識的快速發展，電子商務課程可謂十分廣泛，電子商務開展需要更多的新技術和新知識。所以，高職教師需要采取多元化地教學方式，注重培養學生自主學習的意識，提升學生綜合素質。

1 高職電子商務教學現狀

在電子商務高速發展的背景下，電子商務教育也在不斷發展和改革，各院校都在積極探索新的電子商務教學模式，以期提升電子商務教學效果。其中，多元化教育方法的提出受到廣泛關注，取得了良好的教育效果。現階段，電子商務教育面臨著新舊教育模式轉變的局面，雖然采用了多樣化的教學模式，但也存在一定的局限性。由于電子商務的不斷發展，出現了很多新的知識和技術。因此，教育模擬軟件需要跟上電子商務的發展。在教學活動中，教師注重口頭和書面表達，讓學生了解操作過程，按照固定的模式進行操作。因此，高職院校教師應努力更新教學平臺和軟件，做好學生學習過程的反饋和綜合。不僅要讓學生掌握電子商務知識，還要讓學生熟悉電子商務平臺的各種模式和操作，并將知識應用于實踐。目前，高職院校電子商務專業的課程設置存在一些問題，因為大多數課程往往注重理論知識的傳授，而不注重學生的實踐技能。因此，大多數學生所學到的知識不能滿足中小企業的人才需求，對學生未來的發展沒有幫助。電子商務本身是社會中應用較廣的專業，但是目前高職院校的課程設置卻往往忽視了實際情況，選擇脫離現實進行人才培養，所以就會面臨掌握大量的知識但是與就業需求不符。當前大多數的高校都設置了電子商務的課程，因此高職院校也設置了電子商務的課程，由此可以看出，電子商務專業是社會上使用較廣的專業。但是在傳統的電子商務課程的教學中，存在著大量的問題。首先，高職院校電子商務專業的教學目標相對統一，教師只采用傳統式教學模式，注重學生理論知識的傳授，不重視學生技能目標的培養，二者是不平衡的，這是傳統教學模式存在的顯著問題。其次在傳統的教育活動中，教師和學生的地位是不平衡的。在整個課堂上，老師占用了很多時間。教師傳授知識，學生被動接受知識。然而，這種教學模式存在問題。學生的主體性不強，他們的思維會逐漸被禁錮。他們只會跟隨老師的腳步，不利于學生思維的發展。最后，當前大多數傳統電子商務專業的教師團隊其實本身并不是專業的教師隊伍，因此教師的職業水平不高，一線的有工作經驗的教師數量更是屈指可數。在教師中，教師明顯分為兩類，一類是傾向于科學技術的教師群體，另一類是傾向于文科的教師群體，教師陣容存在著明顯的兩極化。教師隊伍的不平衡對電子商務專業的持續發展并無幫助。

2 多元化高職電子商務教學的必要性

傳統的教學模式以教師為主體，學生被動接受電子商務知識，無法激發學生學習電子商務的主動性和積極性，影響了電子商務教學。隨著我國教育改革的深入，構建以學生為中心的電子商務教學模式已成為各大高職院校教學改革的主要內容。并隨著中國教育改革的深化，如何激發學生學習的主動性，提高學生對電子商務的應用能力成為了必然的趨勢。因此，對于高職學生來說，他們必須掌握足夠的電子商務知識，以便畢業后迅速適應工作需要。高職院校的學生應該明白，高職院校是向社會輸送專業人才的機構。他們應該意識到自己的責任。通過這種方式，他們可以增強自己的全球能力，促進自己的全面發展，并在電子商務學習方面為中國經濟的發展貢獻自己的力量。無論學生現在可以學習什么前提，他們都應該對學習有最高的興趣。作為新時代的一門學科，電子商務要求學生具備深入的專業知識，以更好地完成未來的工作。然而，學生對專業知識的認識仍然很模糊，尤其是中等職業學校的學生，不了解專業知識，不了解社會知識，因此，可能對一些新的領域不感興趣。如果他們想讓學生學習一些專業知識，他們需要鞏固專業基礎。如果學生想在他們的行業快速賺錢，這是電子商務的一個很好的選擇。由于當前的電子商務教學已經發生了變化，學生應該掌握當前的社會發展狀況，企業應該培養學生的知識、技能。在教學過程中，教師必須讓學生認識到電子商務在現代時代的發展是非常有前途和地位的，讓學生有一個愛好，學習電子知識。由于科學技術的發展，互聯網用戶已經突破了很多，很多企業已經做好了市場競爭的準備。電子商務不僅應該給企業帶來好處，還應該為企業的未來留下道路。電子商務已經廣為人知。在學習計算機技術的前提下，學生也應該將這些技術應用到電子商務中。電子商務對當今社會有著巨大的需求。如果學生想快速賺錢，他們可以學習電子商務來思考未來的工作。

3 多元化高職電子商務教學的構建策略

3.1改善教學理念

高職電子商務教育應當樹立以學生為本的教育理念，根據學生的實際情況制定合理的電子商務課程，以綜合素質的培養作為電子商務教育的目標，采用多樣化教學模式。例如，教師可以在教育中對學生進行分組，根據學生的學習能力，將優等生、差生穿插在一起，讓優等生帶差生的方式，從而激發了其學習的興趣。電子商務不僅僅是一門學科，許多學科結合在一起形成了一個偉大的整體。然而，對于教學而言，學生很難快速接受電子商務，因為他們應該單獨接受培訓，這樣學生不僅可以在電子商務領域選擇最好的，而且可以深入了解電子商務的本質，因為電子商務系統非常強大，學生在學習系統中的知識應該單獨培養，因為技術電子商務非常困難。為了更好地發展這些計劃，學生應該分開培養。電子商務技術有很多種，比如網絡營銷和其他服務。在推進電子商務的同時，還要完善電子商務平臺。教師應與學生明確各類電子商務的發展方向，以便學生更好地了解電子商務的發展。例如，如果學生對網上電子商務感興趣，他們可以管理一個完整的電子商務。教師可以更好地理解學生對電子商務的知識，學生可以更好地理解如何在網上進行電子商務，使學生能夠理解網上的過程并進行透徹的解釋，這樣學生就可以更好地將電子商務教學應用到生活中。通過一些專業課程，教師可以讓學生更好地了解電子商務的專業知識，讓學生正確選擇自己的專業方向。要學習電子商務，必須徹底學習這一專業知識，因為電子商務是一項對口工作。電子商務在不同的專業領域有多種類型，而電子商務在不同的領域有很大的不同，因此，在選擇電子商務領域時，學生必須選擇自己感興趣的方向。這樣，對于公司未來選擇的行業來說非常重要。通過這種方式，學生可以學到更多的知識精華，提高他們的電子商務專業知識。對于學生來說，電子商務是非常困難的，因為如果他們想學習最好的專業知識，他們必須對電子商務有一定的興趣，以便最大限度地學習電子商務的本質，從而提高他們的專業水平。

3.2升級電子商務教學案例

從高職院校的教學活動來看，全面教學一直占據著相當大的比重：教師在注重知識的傳遞時，忽視了學生的物質概念。因此，高職院校開展多樣化的電子商務教學，必須以學生為本，從學生的角度設計教學方案，選擇實際的電子商務案例進行教學，通過學校模擬平臺，組織學生開展電子商務實踐，開展電子商務操作，避免傳統課堂枯燥、陳舊、理論知識廣博的局面。為了更好地開展教學，教師引用經典的電子商務平臺案例，更好地激發學生的興趣。

3.3激發學生自主學習的興趣

以學生文本為基礎，關鍵是激發學生的學習興趣，充分發揮學生的自主性。隨著信息時代的發展，高校在網絡建設方面取得了很大進步，可以為學生提供一個模擬電子商務平臺，在該平臺上進行交易。借助互聯網，實現在線課程。例如，教師設計微型課程、微型視頻和其他形式，將教育內容劃分為不同的知識點，制作簡短有趣的視頻。學生利用網絡自主學習電子商務知識，充分發揮領導作用。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生合理控制自己的學習情況，根據實際情況選擇學習的持續時間，在教學過程中，教師必須讓學生認識到電子商務在現代時代的發展是非常有前途和地位的。教師為學生的自主學習提供個性化指導，加強與學生的溝通，了解學生的學習情況，并提供學習方案。電子商務有很多種類型。電子商務在不同的專業領域有多種類型，而電子商務在不同的領域有很大的不同。電子商務的類型非常復雜。如果想最大限度地提高電子商務的專業水平，需要學習最好的電子商務基礎知識，以便更好地了解電子商務的專業水平，因為電子商務知識點非常分散和巨大，學生在學習電子商務知識時容易出現記憶混亂和錯誤的知識點。然而，這些電子商務的專業水平需要基本的專業知識。在教學過程中，我們必須重視電子商務的基礎知識，讓學生打好基礎，使學生的專業水平在未來得到很大的提高。學生應鞏固和實踐電子商務的概念。學生不應該死記硬背，這會導致記憶混亂，從而達到消極的效果。

3.4組織學生合作學習

合作學習也是一種流行的教學模式。在這種教學模式中，學生被分成幾個小組。小組中的學生互相幫助，共同進步。小組外的學生相互競爭，學生的創造力受到威脅。隨著教育改革的推進，教學小組合作模式得到了廣泛應用。通過小組合作的方式，學生可以進行頭腦風暴，學生與教師和學生之間的交流也變得更加頻繁。構建多元化的電子商務教學模式，學生將接觸到各種電子商務知識，單個學生的知識明顯有限。因此，組織學生開展合作學習，幫助學生獲得溝通知識，引導學生分析各種商業模式的特點，探索新的電子商務模式，并進行實踐。在合作小組教學中，我們必須根據學生的情況進行合理的分組：原則是相互幫助，善惡相待，共同進步，使每個學生都能參與，提高學生的學習自主性。競爭是一種非常有效的方式：對于電子商務專業來說，依靠電子商務能力競賽來開設相關課程，培養人才，對提高學生的實踐技能有很大幫助。以學生為中心，發揮學生的主體性，需要將電子商務教學打造成一個專業性和實踐 性的學科，既要讓學生掌握電子商務的專業知識，也要讓學生熟悉各大電商平臺，掌握各電商平臺的運作模式，知道如何進行電子商務平臺操作等內容，這樣才能讓學生真正地掌握電子商務知識，學生的學習能力、創新能力、實踐能力得到很好的提升。開展電子商務競賽的主要目的是幫助學生提高專業技能。學生可以在比賽中提高技能，通過比賽促進教學，改進教學方法。因此，技能競賽的實施有助于提高電子商務專業的教學水平，為培養多樣化的專業人才提供了有效途徑。為了確立校企合作的校企合作模式，我們需要落實雙方的具體職責，結合企業的具體需求，進行準確的專業建設。高職院校在培養電子商務專業人才的過程中，必須聘請經驗豐富的技術人員進行教學，以輔助傳統教學體系，彌補傳統教學的獨特性。經驗豐富的商務人員可以向學生傳授實用知識，這對培養學生的全面能力非常有用。

3.5校企協同育人

電子商務需要提升學生動手實踐操作能力，不僅需要模擬的實踐操作系統，更需要真實的電商實踐操作項目來全面提升電商技能，故深度的校企合作、校企協同育人就顯得非常重要。學生可以在學習過程中逐步融入企業工作運行中，人才培養方案應根據深度合作電商企業的需求分階段安排校企共創課程。從客服管理至電商美工設計，從SEO學習到電商運營推廣，逐步在校企合作中共同推進電商課程與電商企業的深度融合。最后在畢業前的頂崗實習環節實現完全適應電商各崗位工作需求，實現課堂教學與企業崗位需求培育的全方位融入。

總結語

綜合上述，構建多元化高職電子商務教學模式，需要堅持以學生為中心，在教學過程中，重視學生的個性，站在學生的角度思考，采取多元化的教學模式，激發學生學習興趣，讓學生更好地掌握電子商務知識。這也是教育改革的客觀要求，充分地發揮學生的主體性，引導學生自主學習和實踐，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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