林家陽(yáng)：新文科語(yǔ)境下設(shè)計(jì)教育思考

同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究中心主任

編輯 Edit 李杰 李葉

林家陽(yáng)，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究中心主任，教育部高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)副主任，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事，2004年首批“上海市原創(chuàng)設(shè)計(jì)大師工作室”領(lǐng)銜大師。在校教學(xué)期間曾獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。曾擔(dān)任“北京2008”奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽國(guó)際設(shè)計(jì)大賽評(píng)委、全國(guó)美展設(shè)計(jì)展評(píng)委、上海藝術(shù)雙年展藝委會(huì)成員等;《圖形創(chuàng)意》課程為教育部在線開放Mooc課程。持續(xù)創(chuàng)辦全國(guó)設(shè)計(jì)“大師獎(jiǎng)”19屆/20年;全國(guó)設(shè)計(jì)“大師班”25屆/20年。

回顧—下40年來(lái)的經(jīng)濟(jì)改革、教育改革以及設(shè)計(jì)教育改革，就應(yīng)該知道我們現(xiàn)在所從事的工作是多么神圣，我們跟國(guó)際教育先進(jìn)的國(guó)家比較差距又有多大。我經(jīng)常跟同行們說(shuō)，40年來(lái)，從新經(jīng)濟(jì)時(shí)代、數(shù)字時(shí)代、創(chuàng)新時(shí)代、新文科語(yǔ)境時(shí)代、智能時(shí)代，還有今天講的一個(gè)個(gè)時(shí)代背景走過來(lái)，其實(shí)我們付出了很大的努力，但改革力度并不大。

40年來(lái)我們的素質(zhì)教育改革是非常緩慢的。以招生來(lái)說(shuō)，除了個(gè)別院校單獨(dú)招生以外，其他各省聯(lián)考的內(nèi)容跟40年以前沒有什么兩樣。40年以前我們還畫真的東西，現(xiàn)在畫一張照片，這種高考模式在國(guó)際上都成為一種笑話。藝術(shù)和設(shè)計(jì)人才招生招的是模仿生，而不是有創(chuàng)造意識(shí)、有創(chuàng)造能力的學(xué)生。教師隊(duì)伍狀態(tài)基本上也是一樣。這種狀況如果不改變的話，與國(guó)際上的先進(jìn)教育差距越來(lái)越大，所以，我們要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)改變。

第一個(gè)話題，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

我去年帶了第24期大師班到美國(guó)西部的斯坦福大學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，斯坦福的教育是這樣的，他們的高考卷，也就是全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)只占錄取分的30%，另外70%是入大學(xué)以前的學(xué)生綜合能力。我歸納了一下有四種能力：一是本身專業(yè)的創(chuàng)意能力，二是與人與社會(huì)的溝通能力，三是文科基礎(chǔ)的表達(dá)能力，四是演講能力。

設(shè)計(jì)學(xué)的老師和學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力？應(yīng)該具備哪些知識(shí)？這是我們一直以來(lái)都在思考的。我認(rèn)為既要有傳統(tǒng)的意識(shí)，也要有現(xiàn)代的思維。我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)交流？因?yàn)榻涣鞯哪康氖橇私獠煌奈幕尘芭c藝術(shù)形態(tài)。所以教育也好，科學(xué)也好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也好，都應(yīng)該在各自的背景下營(yíng)造自己的特色。

世界公認(rèn)的好的設(shè)計(jì)，好在哪里？應(yīng)具有文化特色，同時(shí)兼具時(shí)代氣息。上海的金茂大廈，美國(guó)SOM作為一個(gè)外方設(shè)計(jì)，它考慮的還是中國(guó)文化。在我們的教育當(dāng)中，我們把中國(guó)傳統(tǒng)文化擺在什么位置上？據(jù)我所知，我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)最具有特色的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程圖案很多學(xué)校沒有開，甚至許多學(xué)校被砍了。我覺得這門課對(duì)于中國(guó)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，如圖1、2。

德國(guó)人引以為豪的不來(lái)梅城市地標(biāo)，一是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)視覺文化的了解，二是中國(guó)式美學(xué)的學(xué)習(xí)，三是心手合一，通過大量的臨摹和創(chuàng)作得到技能和創(chuàng)造力的提高。說(shuō)白了都是受中國(guó)設(shè)計(jì)文化影響才有了這樣的設(shè)計(jì)，所以中國(guó)文化是中國(guó)人非常值得驕傲的事情。我記得我在德國(guó)上的第一堂課是印刷課，車間師傅問我，你是香港的、臺(tái)灣的、日本的還是韓國(guó)的？我說(shuō)我來(lái)自中國(guó)大陸。他問我中國(guó)的漢字有多少？我說(shuō)小學(xué)生5000，中學(xué)生8000，作家要幾萬(wàn)。他豎了一個(gè)大拇指說(shuō)：你們中國(guó)設(shè)計(jì)師真是太榮幸了，我們?nèi)斩Z(yǔ)系（包括英語(yǔ)在內(nèi)）只有26個(gè)字母，而漢字有幾千幾萬(wàn)，你們?nèi)≈槐M用之不竭。我還沒告訴他，我中華有56個(gè)民族，他們都有各自的語(yǔ)言、圖形、圖案。這時(shí)我才知道，作為中國(guó)人，作為中國(guó)的設(shè)計(jì)師多么的自豪和榮幸，因?yàn)槲覀冇袀ゴ蟮闹腥A文化提供滋養(yǎng)，如圖3、4。

我們?cè)绨菸鞣剿囆g(shù)，設(shè)計(jì)師們尤其對(duì)超現(xiàn)實(shí)主義流派作品中折射出的創(chuàng)意思想著迷，如《超越》，其實(shí)我們?cè)缭?700多年前的東漢時(shí)期甘肅出土的“馬踏飛燕”就有了同樣的表現(xiàn)，如圖5、6。

功夫是中國(guó)的，熊貓是中國(guó)的，“功夫+熊貓”竟成為美國(guó)的;毛竹是中國(guó)的，毛竹+創(chuàng)意又成為意大利人的。芬蘭設(shè)計(jì)師薩米寧在無(wú)錫做了建筑大手筆，我們中國(guó)人從來(lái)沒有嘗試過用毛竹來(lái)蓋大型建筑的想法，他卻得以實(shí)現(xiàn)了。德國(guó)設(shè)計(jì)教育家蓋哈特·馬蒂亞斯（G.Mathias）說(shuō)，中國(guó)的老師和學(xué)生們應(yīng)該很好地學(xué)習(xí)自己祖先的創(chuàng)意思想，不要向德國(guó)、美國(guó)、日本學(xué)習(xí)，中國(guó)的博物館和寺廟里就有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)意。

我們的非遺文化不能讓它保持原態(tài)，我們完全可以把各種各樣的非遺轉(zhuǎn)為今天的設(shè)計(jì)時(shí)尚。我老家浙江溫嶺石塘海邊的剪紙藝術(shù)，形成了獨(dú)具特色的“海洋剪紙”。

在我的圖案課總結(jié)會(huì)上，百件海洋剪紙背心，給我的展覽創(chuàng)造了不一樣的反響，如圖7、8。

剪紙不僅僅中國(guó)有，西方也有。他們把昨天的東西變成今天的時(shí)尚，應(yīng)用于各個(gè)方面。剪紙藝術(shù)不僅可看，換一種材料就可以用。它不僅是平面的，還是立體的，還可以是空間的，如圖9、10。

在“空間視覺設(shè)計(jì)”這門課中，我把先后三屆研究生、博士生帶到了我家鄉(xiāng)浙江溫嶺石塘進(jìn)行公益設(shè)計(jì)。其中一件作品就是把海洋剪紙用到了城市地蓋上去，產(chǎn)生了很好的公共藝術(shù)效果。

這些都是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種態(tài)度。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化？學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的目的是為今天的設(shè)計(jì)服務(wù)，而今天的設(shè)計(jì)和藝術(shù)必須要有時(shí)代的色彩，成為今天的時(shí)尚。

第二個(gè)話題，“設(shè)計(jì)=藝術(shù)+科學(xué)”

時(shí)代變化很大，今天的科技語(yǔ)境的教育跟昨天完全不一樣，基礎(chǔ)課教什么？專業(yè)課教什么？理論課教什么？我們都應(yīng)該重新思考，因?yàn)榄h(huán)境時(shí)代不同了。陳丹青在2004和我一起應(yīng)中國(guó)教育電視臺(tái)邀請(qǐng)出席藝術(shù)和設(shè)計(jì)“對(duì)話中國(guó)”25分鐘采訪時(shí)他說(shuō)，法國(guó)巴黎美術(shù)學(xué)院早在40年以前已經(jīng)關(guān)閉了最后一個(gè)油畫工作室，可見油畫專業(yè)關(guān)閉得更早，但是我們國(guó)家現(xiàn)在很多藝術(shù)院校依然把油畫作為重點(diǎn)專業(yè)。巴黎美術(shù)學(xué)院是世界上最早建立了油畫專業(yè)的，他們認(rèn)為這類專業(yè)已經(jīng)成為歷史，可以還給社會(huì)，讓老人、年輕人、小孩子根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，而不是成為課堂教育的主流內(nèi)容，藝術(shù)家要在今天科技的語(yǔ)境中表現(xiàn)藝術(shù)。我們今天的許多行為都因科學(xué)技術(shù)的變化在變化，因此我們的教師隊(duì)伍要改革，知識(shí)要革新，如果教師隊(duì)伍還是停留在昨天的美術(shù)和設(shè)計(jì)的方法，師資還是美術(shù)和設(shè)計(jì)扎堆坐在一起的話，那我們的改革是永遠(yuǎn)沒有希望的。

英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院在QS世界專業(yè)排行榜上穩(wěn)坐第一，美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院一直穩(wěn)坐第二或第三，在于他們的觀念，把設(shè)計(jì)教育和科學(xué)技術(shù)結(jié)合到了一起。皇藝離不開隔壁帝國(guó)理工大學(xué)的支持，在今天的科技時(shí)代，設(shè)計(jì)教育依靠的是“藝術(shù)+科學(xué)”而不是“美術(shù)+設(shè)計(jì)”。

英國(guó)克蘭菲爾德大學(xué)研發(fā)的納米膜馬桶不需要沖水，也不產(chǎn)生垃圾排放。濕的尿液經(jīng)過處理可以澆花甚至可以變成喝的水，干的部分變?yōu)樗幤降姆柿希梢援a(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這樣的設(shè)計(jì)就是在現(xiàn)代科技背景下實(shí)現(xiàn)的，既節(jié)能又能防止污染，這就是今天科技背景下設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任，如圖11。

設(shè)計(jì)師不一定是科學(xué)家，但是他必須要懂科技，并會(huì)使用科技。所以我經(jīng)常呼吁：我們的學(xué)校招生要改革，現(xiàn)在的學(xué)生僅僅把照片畫得很像就能進(jìn)藝術(shù)學(xué)校，而文化課成績(jī)很低。我認(rèn)為還不如要一個(gè)文科或理工科背景的學(xué)生來(lái)學(xué)藝術(shù)，也比現(xiàn)在這種招生制度下面接收的學(xué)生的方法要強(qiáng)得多。

第三個(gè)話題，“設(shè)計(jì)=藝術(shù)+商學(xué)”

喬布斯講過一句話，設(shè)計(jì)學(xué)院終究要取代商學(xué)院。我認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)院不可能真正意義上取代商學(xué)院的教育和社會(huì)作用，喬布斯這句話表明了商學(xué)對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)非常重要。商學(xué)對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是第一需要，如果一個(gè)教師/學(xué)生沒有根據(jù)客戶需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有把經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，這樣的設(shè)計(jì)不可能具有生命力。

商學(xué)具備重要的三個(gè)要素：第一是管理即盈利;第二是市場(chǎng)，為客戶創(chuàng)造低成本高產(chǎn)出、低投入高附加值;第三是通過設(shè)計(jì)為客戶創(chuàng)造更好的服務(wù)，既安全、舒適又實(shí)用、低成本。

美國(guó)的羅維在60年代通過設(shè)計(jì)為可樂創(chuàng)造了一種新的商業(yè)模式。他設(shè)計(jì)的可樂自動(dòng)售貨和冷凍機(jī)，錢扔進(jìn)去自動(dòng)出售同時(shí)也能制冷。可以在學(xué)校機(jī)場(chǎng)、火車站、汽車站、廣場(chǎng)等公共空間隨處買到可樂。羅維為可樂創(chuàng)造了無(wú)限的商機(jī)與效益，這說(shuō)明設(shè)計(jì)師應(yīng)具有科學(xué)技術(shù)能力與商業(yè)頭腦。這還不是羅維成為《時(shí)代》雜志封面人物的最大理由，羅維最大的貢獻(xiàn)是阿波羅號(hào)升空的貢獻(xiàn)。在飛船試驗(yàn)后，所有的宇航員都不愿意再進(jìn)太空艙，因?yàn)樘张摰膬?nèi)部空間不舒服并且出現(xiàn)心理壓力。羅維主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)并解決了人機(jī)工程學(xué)和視覺空間的設(shè)計(jì)等問題，最終成為了設(shè)計(jì)介入科技的典型人物。

第四個(gè)話題，“設(shè)計(jì)=知識(shí)+實(shí)踐”

我們的高校越來(lái)越講文憑，只要博士畢業(yè)哪里都會(huì)要你，三線城市可以送給你房子，給你50-100萬(wàn)的科技津貼。在德國(guó)、美國(guó)，社會(huì)上混得不錯(cuò)的人并不在讀博士。在德國(guó)博士畢業(yè)沒人要，必須要經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，三、四年實(shí)踐以后也有高校做助教的席位，助教做滿5年還要繼續(xù)社會(huì)實(shí)踐，再經(jīng)過若干年之后，大家對(duì)你認(rèn)可了，才可能站在講臺(tái)上，面對(duì)60%教授席位、20%學(xué)生席位、20%車間實(shí)驗(yàn)室和行政人員來(lái)評(píng)判你，有無(wú)資格成為教師。而我們今天的博士畢業(yè)2年以后就有資格成為副教授，再過5年文章發(fā)足了就可以成為正教授。中國(guó)大學(xué)老師的軌跡就是從本科到碩士再到博士，再搞1-2年博士工作站，這些博士自己能力都沒有解決，怎么可能去培養(yǎng)出有用的學(xué)生呢？

2002年在與芬蘭的教育部長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，他說(shuō)芬蘭本科教育要做到“理論型、寬基礎(chǔ)、國(guó)際型、未來(lái)型”，職業(yè)教育是“實(shí)踐型、地方型、經(jīng)濟(jì)服務(wù)型”，其實(shí)我們現(xiàn)在設(shè)計(jì)教育的本科連實(shí)踐型、地方型、經(jīng)濟(jì)服務(wù)型都做不到，更談不上理論型、寬基礎(chǔ)、國(guó)際型、未來(lái)型。我們的老師憑良心對(duì)照—下，自己能否做到理論型、寬基礎(chǔ)、國(guó)際型、未來(lái)型？再看看學(xué)生接受我們的教育以后能否做到能用？如果做不到的話，那我們的教育是失敗的。

我的觀點(diǎn)不僅僅是平面、立體、空間打通，同時(shí)還要跟文科、傳播學(xué)、理工科、商學(xué)打通，只有這樣，我們的設(shè)計(jì)教育才有希望。就拿視覺傳達(dá)專業(yè)來(lái)說(shuō)，“視覺傳達(dá)”專業(yè)這個(gè)名稱就存在問題，應(yīng)該叫視覺傳播，新聞傳播是做文字的，我們是做圖形的，應(yīng)該叫視覺傳播。平面設(shè)計(jì)這個(gè)名稱也不對(duì)，英文是“graphic Design”應(yīng)該叫圖形設(shè)計(jì)。既然是視覺傳播，就應(yīng)該有傳播學(xué)理論的基礎(chǔ)，但是我們的視覺傳達(dá)的專業(yè)都沒有這門課。

好多年前，在杭州一所全國(guó)著名的大學(xué)，一位視覺傳達(dá)專業(yè)的四年級(jí)學(xué)生向我提了一個(gè)問題：為什么現(xiàn)在視覺傳達(dá)畢業(yè)生找工作很困難？我回答說(shuō)，視覺傳達(dá)專業(yè)有三種能力最重要：第一，要掌握傳播學(xué)理論，而傳播學(xué)理論的基礎(chǔ)又是文學(xué)，搞視覺傳達(dá)的人做品牌設(shè)計(jì)時(shí)，如果能夠在文字上面為企業(yè)、為機(jī)構(gòu)提出自己的想法、觀點(diǎn)，能夠策劃基本的文案的話，那我們的視野.知識(shí)的覆蓋能力就不同了;第二，我們一定要有中國(guó)傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)。它是傳統(tǒng)的視覺文化，如果圖案這門課沒學(xué)好，視覺傳達(dá)專業(yè)相當(dāng)于失去了基礎(chǔ)。第三，視覺傳達(dá)專業(yè)應(yīng)該跟繪畫有關(guān)系，跟現(xiàn)代藝術(shù)有關(guān)，它最需要?jiǎng)?chuàng)新能力。如果這三方面能力上去的話，視覺傳達(dá)專業(yè)的社會(huì)覆蓋面會(huì)更廣、更受歡迎。

我們的評(píng)估體系和英國(guó)的QS評(píng)估體系完全不同，前者的論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、院士數(shù)、博士數(shù)量決定先后，而后者的國(guó)際影響力對(duì)人類貢獻(xiàn)決定名次。如何讓我們的設(shè)計(jì)為社會(huì)所用，提升設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響力，提高設(shè)計(jì)教育在國(guó)家層面的話語(yǔ)權(quán)，當(dāng)務(wù)之急要改變我們的招生辦法，改變我們的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。改革是硬道理，這些做到了才是真正意義上的“設(shè)計(jì)新文科”，如圖12、13。

1/上海金茂大廈（紐約SOM 1998）

2/金茂創(chuàng)意來(lái)源 云南大理千尋塔/公元824-859年

3/不來(lái)梅城市地標(biāo)

4/源自香格里拉藏巴拉博物館

5/馬格利特1940年

6/公元220年?yáng)|漢時(shí)期（1969年甘肅出土）

7/林教授圖案課程總結(jié)會(huì)上的剪紙服飾

8/由剪紙藝術(shù)延展的城市地蓋

9/剪紙藝術(shù)在服飾中的應(yīng)用

10/剪紙藝術(shù)在空間中的應(yīng)用

11/由英國(guó)克蘭菲爾德大學(xué)研發(fā)

NANO M EM BRAN E TOILET既不進(jìn)水也不排污的納米膜馬桶

12/現(xiàn)有的傳統(tǒng)教師隊(duì)伍

13/林教授倡導(dǎo)的智能時(shí)代的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)