“00后”大學生生活滿意度及行為調查研究

潘鏡明

摘 要：把握“00后”大學生群體特征，有針對性地開展思政工作是當前高校思想政治工作亟待解決的一個現實問題。通過對來自全國29所高校的2，801份有效調查問卷中“00后”大學生生活滿意度及行為特征進行分析，研究發現：“00后”大學生生活滿意度較高，每天上網時間較長，但閱讀和運動的時間較少，三分之一的學生有一定的職業規劃及大學目標，但也有三分之一的學生目標模糊、無從下手;父母的文化程度及教養方式對學生的生活滿意度及行為均有顯著影響;上網時長與“00后”大學生生活滿意度及良好習慣培養均呈負相關關系。

關鍵詞：“00后”大學生;生活滿意度;行為特征

“00后”作為一個群體步入大學后，以其個性化的價值追求、自主化的學習方式、網絡化的娛樂生活、理性化的處世哲學、務實化的人生理想等群體特點給高校思想政治教育發展以新的機遇和挑戰。[1]他們被稱為“非常6+1寶寶”，父母文化層次較高，較多家長擁有本科及以上學歷，享受著父母的“情感教育”“陪伴教育”“平等教育”，成長環境寬松、自由。本研究基于問卷調查，采用統計分析方法，較客觀地刻畫“00后”大學生生活滿意度及行為特征，并了解父母對他們的影響以及互聯網對他們的影響，以期更好地把握“00后”大學生群體特點及個性特征，有針對性地開展思想政治教育工作。

研究設計

1.調查概況

為了深入了解“00后”大學生生活滿意度及行為特征情況，本研究首先在北京第二外國語學院開展了試調研，收回1，301份有效問卷，對調查結果進行初步統計分析后對本問卷進行了調整和完善。正式問卷調查共調研了全國15個省、自治區、直轄市，涉及華東、華南、華中、華北、西南、東北、西北區域，涵蓋北京語言大學、上海對外經貿大學、內蒙古大學、湖南大學、西南大學、新疆大學等29所高校。每所高校發放問卷100份左右，調查對象為“00后”本科生，共計發放問卷2，900份，收回問卷2，856份，有效回收率為98.48%，剔除無效問卷后得到有效問卷2，801份，問卷有效率為96.59%。

總體樣本中，男生占43.6%（N=1，221人），女生占56.4%（N=1，580人），城鎮戶口占65.6%（N=1，837人），農村戶口占34.4%（N=964人）。所屬學科中，哲學占1.8%（N=50人），經濟學占14.7%（N=412人），教育學占8.2%（N=229人），文學占21.6%（N=606人），歷史學占7.3%（N=204人），理學占9.8%（N=275人），工學占10.4%（N=290人），醫學占0.7%（N=20人），管理學占18.1%（N=508人），藝術學占7.4%（N=207人）。

抽樣結果顯示：性別、學科、戶籍、大學所在地基本分布較合理，具有一定的科學性和代表性，能夠較好地反映“00后”大學生的生活滿意度及行為狀況。收集到的問卷采用SPSS統計分析軟件進行描述統計、方差分析、相關性分析等操作。

2.問卷設計

調查問卷主要包含三部分內容：學生基本情況、學生生活滿意度、學生行為特征。生活滿意度包含“生活接近理想、生活狀態很好、對自己生活感到滿意、得到生活中最重要的事物、不想改變任何事”五個題項，該維度Cronbachs Alpha系數為0.843，信度較好。學生行為特征包含閱讀時間、運動時間、職業規劃、大學目標等。問卷部分題型采用5點李克特式量表，分數越高代表越符合。量表整體Cronbachs Alpha系數為0.731，擁有良好的信度。經檢驗，KMO樣本合適性測定值為0.829，Bartlett球形度檢驗近似卡方值為8092.068，顯著性水平小于0.001，提取因子的累計方差貢獻率為60.66%，較好地解釋了調查內容。

研究分析

1.“00后”大學生生活滿意度及行為特征情況分析

第一，學生生活滿意度分析。通過對“生活接近理想、生活狀態很好、對自己生活感到滿意、得到生活中最重要的事物、不想改變任何事”這五項計算均值，得出學生生活滿意度整體均值為3.31分（滿分5分），說明“00后”大學生整體的生活滿意度處在中等偏上水平。在“大多數情況下，我的生活接近理想狀態”一題中選擇一般符合及非常符合的有51.01%，94.41%的“00后”大學生基本或完全認同“我的生活狀態很好”，90.15%的“00后”大學生基本或完全認同“我對自己的生活感到滿意”，64.4%的“00后”大學生基本或完全認同“到目前為止，我已經得到了我認為生活中最重要的事情”，49.49%的“00后”大學生基本或完全認同“如果重新生活，我不想改變任何事情”。綜上所述，“00后”大學生對自己的生活各方面是感到較滿意的，生活幸福感知度較高。

第二，行為特征分析。一是運動時間。在調研中發現，學生平均每天運動30分鐘以內的占37.7%，30分鐘～1小時的占32.24%，1小時～2小時的占10.75%，2小時以上的占4.4%，基本不運動的占14.91%。可以看出，大多數“00后”大學生們能保持每天運動，且有47.39%的學生能保持運動半小時以上。但也須關注到有14.91%的學生是基本不運動的。從整體數據來看，“00后”大學生運動時間處在偏低水平（均值=2.546分，滿分5分），在運動強身方面仍須加強。二是閱讀時間。調查顯示：42.6%的學生每天花在閱讀書籍的時間為1小時以內，其次為閱讀1小時～2小時的占比32.22%，閱讀2小時～3小時及3小時以上的分別占8.93%、4.14%，有12.11%的學生基本不閱讀。從數據整體來看，“00后”大學生的閱讀時間處在中等偏低水平（均值=2.51分，滿分5分），從提高全民閱讀來說，大學生的閱讀時間是遠遠不足的。三是職業規劃。本次調查對象為“00后”大學生，調研時他們才剛大一入學，但是已有29.4%的學生表示有比較清晰的職業生涯發展規劃，3.72%的學生表示有非常清晰的職業生涯規劃，“一般清晰”“不太清晰”“完全沒考慮”的分別為33.05%、30.59%、3.24%。從數據整體來看，“00后”大學生的職業規劃處在一般水平（均值=3分，滿分5分），可見大部分學生對自己的職業發展是有一定思考和規劃的。四是大學期間的學習和生活目標。調查顯示：22.43%的“00后”大學生在大學的學習和生活中有清晰而短暫的目標，12.72%的學生有清晰而長遠的目標，13.64%的學生感到目標模糊，超半數的學生對自己的大學目標“模糊、無從下手”“完全沒考慮過”。從數據整體來看，“00后”大學生的大學目標清晰度在較低水平（均值=2.92分，滿分5分），學生之間有顯著差異，一部分學生有著較清晰的目標，但也有近一半的學生目標模糊。五是上網時間。根據調查統計，“00后”大學生的平均每天上網時間為4.32小時，最少上網時間為0.5小時，最多上網時間高達20小時，足見“00后”大學生每天花在上網的時間是較長的。

第三，父母的教養方式。據本次調查，68.13%的“00后”大學生認為父母的教養方式有利于或非常有利于他們的成長，23.32%的“00后”大學生選擇了一般，僅有8.55%的“00后”大學生認為父母的教養方式不利于自己的成長。整體來看，“父母的教養方式有利于我的成長”的均值為3.88分，表明整體上“00后”大學生父母的教養方式是較有利于他們的成長。

2.差異分析

第一，男女差異。獨立樣本t檢驗發現，男生與女生在“生活滿意度”“運動時間”上是有顯著差異的（p<0.001）。在“生活滿意度”上，男生均值為3.38分，女生均值為3.26分（滿分5分），男生的均值顯著高于女生;在“運動時間”上，男生均值為2.74分，女生均值為2.39分，男生的運動時間均值顯著高于女生均值。而在“閱讀時間”“職業規劃” “大學目標”及“每天上網時間”“父母教養方式”上男女生無顯著差異。

表1? 性別差異的顯著性檢驗

男 女 T P

生活滿意度 3.38±0.84 3.26±0.74 4.08 .000

閱讀時間 2.5±1.01 2.49±0.92 1.24 .215

運動時間 2.74±1.41 2.39±0.95 7.42 .000

職業規劃 2.96±0.96 3.03±0.92 -1.82 .069

大學目標 2.89±1.16 2.94±1.16 -1.23 .219

每天上網時間 4.22±2.60 4.39±2.39 -1.78 .076

父母教養方式 3.91±0.97 3.85±0.96 1.72 .086

第二，城鄉差異。獨立樣本t檢驗發現，城鎮戶口的“00后”大學生與農村戶口的“00后”大學生在“生活滿意度”“運動時間”“父母教養方式”“職業規劃”以及“大學目標”上有顯著差異（p<0.05），而在“閱讀時間”及“每天上網時間”上不存在顯著差異。在“生活滿意度”上，城鎮戶口的“00后”大學生均值為3.37分，顯著高于農村戶口的“00后”大學生（均值為3.19分）。在“運動時間上”，城鎮戶口的“00后”大學生均值為2.58分，農村戶口的“00后”大學生均值為2.48分，城鎮戶口的大學生顯著高于農村戶口的大學生。在“職業規劃”及“大學目標”方面，城鎮戶口的“00后”大學生均顯著高于農村戶口的大學生。在“父母教養方式”上，城鎮父母的教養方式（均值=3.94分）要顯著優于農村父母（均值=3.77分）的教養方式。

表2? 城鄉差異的顯著性檢驗

城鎮戶口 農村戶口 T P

生活滿意度 3.37±0.79 3.19±0.77 5.88 .000

閱讀時間 2.51±0.96 2.50±0.96 0.51 .614

運動時間 2.58±1.29 2.48±0.96 2.29 .022

職業規劃 3.04±0.95 2.93±0.91 2.90 .003

大學目標 2.95±1.17 2.86±1.13 2.01 .045

每天上網時間 4.35±2.52 4.25±2.41 1.07 .283

父母教養方式 3.94±0.95 3.77±0.99 4.38 .000

第三，父母文化差異影響。本項目還調研了學生家長的文化程度：父親文化程度中，小學以下占2.5%（N=70人），小學程度占8.5%（N=238人），初中程度占23.8%（N=666人），高中或中專程度占24.5%（N=685人），大學或大專程度占35.6%（N=996人），碩士及以上程度占5.2%（N=146人）。

表3? 父親文化程度差異的方差分析

小學以下 小學 初中 高中/中專 大學/大專 碩士及以上

生活

滿意度 3.16±0.84 3.29±0.79 3.14±0.76 3.29±0.74 3.42±0.79 3.59±0.87

閱讀

時間 2.26±1.07 2.60±1.03 2.41±0.95 2.51±0.95 2.54±0.93 2.65±1.08

運動

時間 2.57±1.10 2.57±1.04 2.42±1.02 2.54±0.95 2.59±1.45 2.78±1.07

職業

規劃 2.80±1.11 2.82±0.96 2.91±0.91 3.07±0.91 3.05±0.93 3.13±1.05

大學

目標 2.96±1.25 2.87±1.13 2.82±1.14 2.96±1.15 2.95±1.16 2.98±1.26

父母教

養方式 3.49±1.23 3.80±1.02 3.71±0.99 3.82±0.95 4.04±0.88 4.07±0.99

通過單因素方差分析，在P<0.05水平下，父親的各文化程度組間在“大學目標”上不存在顯著差異，其余維度均存在顯著差異。在“生活滿意度”上，當父親文化程度在初中及以上時，父親的文化程度越高，孩子的生活滿意度就越高。在“閱讀時間”“運動時間”上亦是如此，在初中及以上文化水平時，隨著父親文化程度的提高，孩子的閱讀時間、運動時間也逐漸增長。在“職業規劃”上，父親學歷為碩士及以上學歷時，孩子的職業規劃能力相對于其他孩子表現最強（均值=3.13分），其次為高中/中專學歷，孩子的職業規劃能力表現較強（均值=3.07分），當父親學歷為小學及以下學歷時，孩子的職業規劃能力表現相對較弱（均值=2.8分）。在“父母教養方式”上，在初中及以上文化程度上，父親的文化程度越高，他的教養方式就越有利于孩子的成長。由此可見，父親的文化程度對孩子的各方面影響是較大的。

表4? 母親文化程度差異的方差分析

小學以下 小學 初中 高中/中專 大學/大專 碩士

及以上

生活滿意度 3.10±0.78 3.11±0.79 3.18±0.70 3.33±0.79 3.41±0.79 3.69±0.93

閱讀時間 2.34±1.06 2.53±1.05 2.47±0.93 2.51±0.97 2.52±0.92 2.72±1.10

運動時間 2.68±1.15 2.48±1.04 2.43±0.98 2.60±1.60 2.58±1.01 2.66±1.13

職業規劃 2.94±0.93 2.81±0.89 2.94±0.91 3.00±0.95 3.08±0.93 3.22±1.13

大學目標 2.89±1.18 2.82±1.10 2.88±1.16 2.88±1.13 2.99±1.18 3.02±1.27

父母教養

方式 3.39±1.16 3.72±1.06 3.74±0.94 3.84±0.96 4.05±0.89 4.13±1.02

母親文化程度中：小學以下占2.8%（N=79人），小學程度占10.2%（N=285人），初中程度占22.7%（N=637人），高中或中專程度占24.4%（N=683人），大學或大專程度占35.7%（N=1001人），碩士及以上程度占4.1%（N=116人）。

通過單因素方差分析，在P<0.05水平下，母親的各文化程度組間在“大學目標”和“閱讀時間”上不存在顯著差異，其余維度均存在顯著差異。在“生活滿意度”上，隨著母親文化程度的提高，孩子的生活滿意度均值也逐漸提高，母親為碩士及以上學歷的“00后”大學生的生活滿意度（均值=3.69分）要顯著高于母親為小學以下學歷的“00后”大學生的生活滿意度（均值=3.1分）。在“運動時間”上，各組間存在顯著差異，但是并不隨文化程度升高而遞增，小學以下（均值=2.68分）>碩士及以上（均值=2.66分）>高中/中專（均值=2.6分）>大學/大專（均值=2.58分）>小學（均值=2.48分）>初中（均值=2.43分）。在“職業規劃”上，各組間也存在顯著差異，從小學文化開始，母親文化程度越高，“00后”大學生的職業規劃相對來說越清晰。在“父母教養方式”上，母親文化程度高的教養方式要顯著優于母親文化程度低的教養方式，碩士及以上文化的母親教養方式均值為4.13分，要顯著高于小學及以下文化的母親教養方式（均值=3.39分）。可見，不同文化程度的母親培養出來的孩子在很多方面是有顯著差異的，整體上文化程度高的母親培養出來的孩子在“生活滿意度”“運動時間”“職業規劃”幾方面表現更佳，其教養方式也更有利于孩子的成長。

3.相關性分析

通過相關性分析可以看出，學生“每天上網時長”與“父母教養方式”“生活滿意度”“閱讀時間”“運動時間”“職業規劃”“大學目標”等均呈負相關關系，說明學生上網時間越長，對生活滿意度及健康行為習慣的養成越不利。“父母的教養方式”與“00后”大學生的“閱讀時間”“職業規劃”“大學目標”“生活滿意度”均呈正相關關系。“閱讀時間”“運動時間”“職業規劃”“大學目標”“生活滿意度”相互之間均呈正相關關系。

表5? 相關性分析

每天上

網時間 父母教養

方式有利于

我的成長 閱讀

時間 運動

時間 職業

規劃 大學

目標 生活

滿意度

每天上網

時間 1

父母教養方式有利于我的成長 -.048*

閱讀時間 -.078** .041*

運動時間 -.088** .085** .144**

職業規劃 -.091** .096** .094** .110**

大學目標 -.113** .053** .079** .095** .433**

生活滿意度 -.053** .403** .094** .093** .147** .075** 1

* 在 0.05 水平（雙側）上顯著相關.

** 在0.01 水平（雙側）上顯著相關.

研究結論與建議

1.研究結論

第一，“00后”大學生生活滿意度。調查研究發現：“00后”大學生的生活滿意度整體上是較高的，生活幸福感知度較高。據統計分析，男生的生活幸福滿意度顯著高于女生，來自城鎮的“00后”大學生生活滿意度要顯著高于來自農村的“00后”大學生。父母文化程度不同的“00后”大學生的生活滿意度也顯著不同，相對來說，父母文化程度高的“00后”大學生的生活滿意度要顯著高于父母文化程度低的“00后”大學生。此外，“閱讀時間”“運動時間”“職業規劃”“大學目標”與“00后”大學生生活滿意度均呈正相關關系，而上網時長與“00后”大學生生活滿意度呈負相關關系。

第二，“00后”大學生的行為特征。“00后”大學生每天花在運動及閱讀上的時間偏低，特別是有14.91%的學生基本不運動，12.11%的學生幾乎從不閱讀，這部分學生需要重點關注和引導。有三分之一的學生有著較清晰的長期職業規劃及大學學業規劃，三分之一的學生一般清晰，還有三分之一的學生對自己的未來及大學四年的目標模糊、無從下手。有超一半的學生畢業后更傾向于考研（50.52%），其次為去企事業單位之外的單位就業（16.29%），再次是想去企事業單位就業（13.38%），而選擇赴基層就業（0.69%）、支援西部（1%）、自主創業（2.7%）的學生非常少。通過差異分析，男生的運動時間顯著高于女生，其他各項無顯著差異;城市戶口的學生在“生活滿意度”“運動時間”“父母教養方式”“職業規劃”以及“大學目標”上均顯著高于農村戶口的學生。通過單因素方差分析，在P<0.05水平下，父親各文化程度組間在“大學目標”上不存在顯著差異，在“生活滿意度”“閱讀時間”“運動時間”“職業規劃”“父母教養方式”上均存在顯著差異。母親的不同文化程度組間在“大學目標”和“閱讀時間”上不存在顯著差異，在“生活滿意度”“運動時間”“職業規劃”“父母教養方式”上均存在顯著差異。綜上所述，文化程度高的父母培養出來的孩子在“生活滿意度”“運動時間”“職業規劃”“閱讀時間”方面會表現更佳，教養方式也更有利于孩子的成長。

“00后”大學生每天花費在網上的時間較長，平均每天有4.32小時在網上，有10.71%的學生每天上網時間在8小時以上，遠超閱讀時間與運動時間之和。且學生“每天上網時長”與“生活滿意度”“閱讀時間”“運動時間”“職業規劃”“大學目標”等均呈負相關關系，說明上網時間過長對“00后”大學生的良好習慣養成是不利的。上網時間越長的學生，他們的閱讀時間和運動時間越短，職業規劃和大學目標清晰度越低，生活滿意度也隨之下降。

第三，父母對“00后”大學生的影響。在調研中，有40.8%的“00后”大學生的父親文化程度在大學及以上，39.8%的“00后”大學生的母親文化程度在大學及以上水平，可以看出“00后”大學生的父母文化程度整體較高。而且，他們的教養方式也較有利于孩子的成長，有68.13%的“00后”大學生認為父母的教養方式有利于或非常有利于他們的成長，且城鎮戶口的父母教養方式要顯著優于農村戶口的父母教養方式。一般來說，高知父母會采用更加科學的方法養育孩子，他們更傾向于與孩子平等對話，傾聽孩子的想法，較尊重孩子個人想法與選擇，因此培養的孩子相對來說更加獨立自主、有個人想法，生活滿意度也相對較高。在調查中也印證了這一點，父母的教養方式與孩子的“生活滿意度”“閱讀時間”“運動時間”“職業規劃”“大學目標”均呈正相關關系。

2.研究建議

第一，德育工作注意統一性與層次性相結合，因材施教，推進教育高質量發展。一方面，高校開展德育工作需要考慮到“00后”大學生群體的共性特征，他們個人意識強烈、網絡行為多樣、處世態度理性，高校教育工作者要通過主流價值引領、整合教育資源、激發主體潛能等途徑，把握機遇、迎接挑戰，提升大學生思想政治教育實效。[2]另一方面，也須考慮到學生之間的差異，包括學生的性別、家庭情況、戶籍情況、學科情況等，制定符合學生個人狀況的個性化、有針對性的措施，應用“長板理論”，發揮學生的獨立性、差異性帶來的優勢，讓每一名學生都能發揮所長，激發他們的創新力和創造力。

第二，搭建社會、學校、家庭協同育人“大平臺”，拓寬德育工作路徑。社會、學校、家庭在育人過程中都發揮著不可忽視的作用，但在高等教育階段，家校聯合是較薄弱的一個環節，要想育好人，高校必須發揮各方面的力量，積極搭建德育“大平臺”，打造三維育人體系。三維育人體系不是將高校、家庭和社會的育人功能進行簡單疊加，也不是“一刀切”地賦予三者完全一致的權重，而是根據“00后”大學生成長時期的不同、德育水平的差異以及所處環境的變化，對三維育人體系進行詳細的責任劃分和權重分配。[3]正如《深化新時代教育評價改革總體方案》中所要求的，高校要通過信息化等手段，探索學生、家長、教師以及社區等參與評價的有效方式，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況，將其作為學生綜合素質評價的重要內容。這也是未來高校要探索和改革的重要方向。

第三，強化體育評價，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式。在《深化新時代教育評價改革總體方案》中提到要強化體育評價，加強大學生體育評價，建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準要求作為教育教學考核的重要內容，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養合作精神。高校應加強體育方面的教育引導及考核，可以通過將體質健康達標與各類評獎評優掛鉤，從制度層面督促學生加強日常鍛煉。同時，加強頂層設計，豐富活動載體，完善配套保障，協同配合，如在操場設立電子運動“打卡”點，設計“21天健康打卡”“夜跑”“晨練”“小馬拉松跑”等集趣味與運味十足的活動，吸引學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，積極參與體育鍛煉，增強體質，營造校園良好健身氛圍。

第四，加強學生閱讀素養的構建和提升，營造良好讀書氛圍。2014年—2019年，全民閱讀均被寫入《政府工作報告》，“全民閱讀”被提升到國家戰略的高度，共建書香中國已經成為人們的共識與期待。閱讀對于大學生的健康成長亦非常重要，閱讀是大學生認識世界的重要渠道，也是大學生聯接社會的重要方式，從前面調查數據也可知閱讀與大學生心理健康、體育鍛煉、做好職業生涯規劃、確立大學目標均呈正相關關系。高校應開設閱讀導課，教授學生掌握科學閱讀方法，學會閱讀經典文章;同時，在第二課堂通過開展形式多樣的讀書活動，加強閱讀推廣力度，豐富推廣方式，調動學生積極性，營造閱讀氛圍，培養學生良好的閱讀習慣。

本文系2019年北京高校思想政治工作研究重點課題“移動互聯背景下‘00后大學生思想和行為特點與引導策略研究”（課題編號：BJSZ2019ZD11）階段性研究成果

參考文獻：

[1]王海建.“00后”大學生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育， 2018（10）：90-94.

[2]沈千帆，付坤，馬立民，等 .“00后”大學生的群體特征及教育策略[J].學校黨建與思想教育，2019（24）：55-56.

[3]張展，周琪超.基于“00后”大學生的德育實效性研究[J].學校黨建與思想教育， 2021（4）：78-80.

[4]中共中央 國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》[EB/OL].（2020-10-13）[2021-04-28].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

（作者單位：北京第二外國語學院黨委學生工作部）

[責任編輯：于 洋]