智能化實踐創新 倡導新型教學模式

李爽

“雙一流”戰略是我國高等教育制度轉型的一項重大戰略，這一戰略鼓勵和支持不同類型的高水平大學開展學科建設，目的是加快國內高校進入世界一流大學行列，為社會培養更多、更全面的發展型人才。在“雙一流”建設發展中，高校要有屬于自己獨特的發展邏輯，只有將新媒體與教育教學相結合，學習并掌握新的教學方法和新的教學技能，研究如何將新媒體、新技術等有效地運用到傳媒教育當中，才能推動傳媒教育的“雙一流”發展。由胡洪春、胡紅英兩位作者主編的《“雙一流”建設背景下的傳媒教育研究》一書，收集了很多高校教育研究者和一線教師的文章，為當前中國傳媒教育問題研究提供了重要參考。

智能理論為基礎，倡導教學新理念。該書匯總歸納了國內外學者的觀點，論證了不同教學方法的優缺點。作者在論述過程中引入多元智能教學法，追溯了這一教學法的發展歷史。多元智能教學法以多元智能理論為基礎，倡導新式教學理念。該書對比了傳統課堂與多元智能課堂：在傳統課堂中，教師一直強調書本知識，阻礙了學生的全面發展。書本知識并不是人類智慧的全部，多元智能培育有賴于方法創新。不同的人會在不同方面顯露才華，如雕塑家的空間感比較強、運動員的體力比較強、作家的創造力比較強等。

在多元課堂中，個體才能存在差異，教師要主張“天生我材必有用”的觀點，學生的差異性并不會成為教育上的負擔，相反會成為寶貴的教育資源。該書作者指出，在“雙一流”建設背景下開展傳媒教育，需要改變以往的評判標準，站在新的角度去認識學生，發現其身上存在的不足，進而施以正確的教育和引導，讓他們收獲知識、吸收知識、運用知識。除了多元智能教學方法外，該書還提出了其他的教學方式，鼓勵教師解放學生頭腦，使傳媒教育課堂寓教于樂。教師需要滿足學生的現實需要，根據學生的個性化差異進行分層教學，實現因材施教的目標。

以慕課為中心的課堂教學模式。現代信息技術如同一把利劍，打破了傳統教育體制的桎梏，讓創新之光照進現實，更新了教育內容與教學體制。該書秉持時代眼光，站在時代發展前沿思考教育問題，將慕課作為最重要的授課方式之一，證明了慕課的應用價值。慕課依托現代互聯網平臺和智能通訊終端，不受時間空間的限制，為學習者提供了自主學習的機會，降低了學生獲取知識的門檻。在論證其優勢的同時，作者也指出了慕課教育的特殊性。

當前部分教育者無法切合學生的實際情況進行針對性教學，導致個性化教育不足。同時，教師在傳授課堂知識的過程中，需要注重學生的精神素質教育，助力學生全面發展。在“雙一流”建設和MOOC教學的大背景下，傳媒教育應該堅持以課堂教育為主，以線上教育為輔，深化教學改革，提高教學效果。該書探討了新舊教學模式的關系，探析了傳媒教育的發展條件，闡釋了理論與實踐教育相結合的必要性和重要性，內容豐富可讀性強。

課堂教學為主，兼顧線上教育。由于沒有外界的有效監督，學生需要具備較強的自主學習能力，從這一角度來看，傳統課堂教育具有新型教育不可比擬的優勢。課堂教育可以針對不同地區不同專業的學生，整合新舊教育方式，深化教學體系結構，優化課堂教育內容，著重講述理論在實際工作中的應用等。該書立足學生本位，緊跟教育改革發展的步伐，將多元智能教學作為傳媒教育發展的關鍵一環，論述充分、見解深刻，體現了作者廣博的學術視野。

單一智能并不利于個體的可持續發展，只有倡導多元智能，才能滿足社會的人才需求。從整體上來看，該書圍繞“雙一流”建設展開理論探討，提供了傳媒教育的合理化路徑，主張教育者開發學生潛能，促進學生發展。該書依據多元智能教學理論，堅持以課堂教學為主，兼顧線上教育，為傳媒教育提供了更多發展革新契機。該書內容全面，深入淺出，不僅采用了許多新理論、新范式去解讀傳媒教育問題，而且介紹了科技發展動態，分析了最新教育技術，有利于推動新媒體與教育教學相結合，實現傳媒教育事業的突破性發展。

作者單位 哈爾濱學院教師教學發展中心