轉(zhuǎn)變思維 幫農(nóng)村孩子與手機保持距離

文/孔祥淵

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，手機已成為學(xué)生觸網(wǎng)的主要途徑。面對農(nóng)村孩子沉迷手機愈發(fā)嚴重的現(xiàn)象，家庭、學(xué)校及教育行政部門應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，把“堵疏結(jié)合”作為一個基本原則。

所謂“堵”，是指通過各種較為硬性的、管控的方式縮短農(nóng)村孩子使用手機的時間。這需要各主體從自己的角色出發(fā)，采用適宜的措施或方案。

地方教育行政部門可以出臺相關(guān)管理規(guī)定和指導(dǎo)方案，為學(xué)校、教師管控學(xué)生手機提供制度支持及方式、方法指導(dǎo)。學(xué)校需要制定相關(guān)制度，明確學(xué)生在校期間使用手機的時間，并詳細、合理規(guī)定對違反者的處理方式。教師應(yīng)該成為積極的參與者、監(jiān)督者。對于那些在校違反規(guī)定使用手機的學(xué)生，教師需要用符合規(guī)定的方式暫時沒收手機，并給予其適當?shù)慕逃⒁龑?dǎo)。家長也要有自覺意識和溝通意識，通過與孩子民主協(xié)商，共同制定合理使用手機的方案，并嚴格予以執(zhí)行。

所謂“疏”，是指通過各種較為柔性、耐心引導(dǎo)的方式減少農(nóng)村孩子接觸手機的意愿、時間。農(nóng)村孩子更容易沉迷于手機，往往由于其很少接觸更具有吸引力的活動，甚至不知道如何脫離網(wǎng)絡(luò)的吸引。所以，對農(nóng)村未成年人的沉迷手機現(xiàn)象進行“疏”，至少需要做好兩個方面的工作。

一方面，提供多種資源，精心設(shè)計教育活動。教育行政部門、學(xué)校、家長乃至社會要看到農(nóng)村孩子缺少“豐富生活”的困境，加大資源投入和資源引入，通過創(chuàng)辦更具有吸引力的校內(nèi)外活動，吸引學(xué)生的注意力，讓農(nóng)村孩子看到網(wǎng)絡(luò)之外的精彩，進而主動離開網(wǎng)絡(luò)。另一方面，教師、家長要傳授“脫網(wǎng)”的方式方法，提高農(nóng)村孩子遠離網(wǎng)絡(luò)的意識、能力。相關(guān)研究顯示：父母有依賴手機的行為，其子女依賴手機的比例幾乎翻倍。在家庭中，家長要有學(xué)習(xí)和成長意識，以身作則減少手機使用時間，為農(nóng)村孩子理性使用手機提供榜樣。在學(xué)校中，教師可以通過多種互動，關(guān)心學(xué)生生活中的各個方面，以弱化農(nóng)村孩子的手機沉迷現(xiàn)象。需要注意的是，教師、家長學(xué)習(xí)的各種“脫網(wǎng)”方式應(yīng)該是科學(xué)的，而非隨意的。因為一時興起而采用的方法不僅對青少年脫離網(wǎng)絡(luò)無效，甚至還會產(chǎn)生消極影響。