思維導圖在航天題材紀錄片創(chuàng)作中的應用研究

孔祥鵬

（中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心電視臺，甘肅 蘭州 732750）

0 引 言

思維導圖由托尼·巴贊（Tony Buzan）于20世紀70年代創(chuàng)建，它是一種結構化思考的高效工具，通過放射狀的發(fā)散形式，將思路變得更為條理和深入，幫助人們理清思緒。它可應用到所有認知的功能領域，尤其是在藝術創(chuàng)作和學習教學等思維創(chuàng)意方面，經常被描述為“思維的瑞士軍刀”。

1 航天題材紀錄片敘事特點

航天題材紀錄片具有很強的歷史價值和科學價值。航天發(fā)射任務是一項具有高技術含量的科技活動，普通觀眾僅僅關注最終發(fā)射時那輝煌的一瞬，而發(fā)射背后包含著無數科研人員的辛苦付出。因此，這類題材的紀錄片敘事涉及的系統(tǒng)、事件及人物眾多，且各個系統(tǒng)、事件及人物之間關系既有并聯(lián)、也有串聯(lián)，邏輯關系十分復雜，創(chuàng)作難度相對較大[1]。近年來，隨著我國航天事業(yè)的發(fā)展，有關航天題材的紀錄片大量出現，其中一些紀錄片備受觀眾們關注。然而，也有部分紀錄片敘事結構凌亂，內容表述不清，缺乏矛盾沖突，可視性差，甚至會出現一些邏輯上的錯誤。究其原因，就是制作者在敘事內容、結構及邏輯關系等方面存在問題。思維導圖的應用可以為這類紀錄片的創(chuàng)作插上“起飛的翅膀”，可以對創(chuàng)作過程起到事半功倍的效果。

2 思維導圖在航天題材紀錄片創(chuàng)作中的應用

紀錄片是供人們觀賞的藝術品，“好看”是紀錄片的“核”。在講哪些故事、怎么講好故事方面，紀錄片的敘事方式與故事片并沒有多大區(qū)別，其敘事內容、敘事結構及事件人物間的邏輯關系就是一部好的紀錄片要解決的核心問題。然而，一部航天題材的紀錄片往往敘事內容事件多，事件之間交叉并行，邏輯關系復雜。如何對此做出取舍，采用何種敘事結構和敘事邏輯關系，這是編導在創(chuàng)作過程中首要解決的問題[2]。

2.1 確定敘事內容

2018年10月，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心（以下簡稱中心）組建60周年，由筆者牽頭負責制作一部全面反映基地60年輝煌成就的大型紀錄片。縱觀中心60年發(fā)展歷程，在火箭發(fā)射和城鎮(zhèn)化建設等多個方面取得了輝煌成就。展現哪些成就和哪些人物，采用什么方式反映，是擺在創(chuàng)作人員面前最為棘手的問題。此外，各個事件涉及人物眾多，關系交叉并行，具有典型性、代表性及唯一性的人物更是不勝枚舉。這使得制作團隊一時不知從何入手。此時，團隊想到了利用思維導圖開展頭腦風暴，先把想法畫出來，在這個基礎上去發(fā)散和尋找新的連接，在整理的過程中使各種信息更加清晰，一目了然[3]。

首先，制作團隊確定了中心話題——“中心60年成就”，其次，沿著這個中心話題進行思考，最終整理出第一枚國產地地導彈、第一顆人造地球衛(wèi)星等26個方面的成就，將這些成就進行并聯(lián)式的羅列。中心60年成就思維導圖如圖1所示。

圖1 中心60年成就思維導圖

圖1對中心60年的成就形成了一個整體直觀的概念。針對圖1的各種元素，編導們對于并行無交叉項目如衛(wèi)星發(fā)射、飛船發(fā)射以及空間試驗室發(fā)射等項目進行了分離，使之成為獨立的分項；而對交叉勾連項目如測控系統(tǒng)與東方紅衛(wèi)星發(fā)射等項目進行了合并，最終合并為“東風基地建設和東風一號導彈成功發(fā)射”“兩彈結合試驗”“遠程運載火箭發(fā)射成功”“衛(wèi)星發(fā)射成就”“神舟飛船發(fā)射試驗”“空間實驗室發(fā)射試驗”6個方面的中心內容。每個中心內容為一個獨立的板塊，而6個板塊又形成為一個統(tǒng)一的整體，全面展示出中心60年的輝煌成就。

“東風基地建設和東風一號導彈成功發(fā)射”“兩彈結合試驗”“遠程運載火箭發(fā)射成功”這3個版塊按照時間順序，以蘇制、國產導彈、中程、遠程火箭的順序進行，這也是我國導彈事業(yè)發(fā)展的歷史過程。從“衛(wèi)星發(fā)射成就”板塊開始，就是衛(wèi)星、飛船和空間試驗室3個獨立的板塊。

第1板塊“東風基地建設和東風一號導彈成功發(fā)射”主要有3部分內容，東風基地建設、第一枚國產導彈以及第一枚蘇制地地導彈發(fā)射這3個事件緊密關聯(lián)、交叉并行。在東風基地的建設過程中，其余兩項重大的工作也在緊密進行中，東風基地的建設為其余兩個事件奠定了基礎。這3個事件就是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心開天辟地的3件大事，因此，制作團隊將這3個事件合并為一個板塊。

第2板塊“兩彈結合試驗”由兩部分內容構成，分別是東風二號導彈發(fā)射試驗和兩彈結合試驗。東風二號導彈是我國第一枚獨立設計制造的導彈，它的意義遠遠超過了第一枚國產導彈，與后續(xù)進行的兩彈結合試驗密不可分。這兩項重大任務加上1964年我國原子彈爆炸成功，為我國開辟了一個和平穩(wěn)定的外在環(huán)境，在我國國防建設的發(fā)展史上具有里程碑意義，因此這兩個具有重大影響的成就是不可分割的。

板塊3“遠程運載火箭發(fā)射成功”由兩部分內容構成，即遠洋測量船建設和第一枚遠程運載火箭發(fā)射。這兩個重大事件歷史跨越大，前后歷經十幾年的時間，兩個事件并行進行，但是如果沒有第一個工程的成功，就談不上第二項重大任務，因此既是并行又是串行的關系。

第4個板塊“衛(wèi)星發(fā)射成就”，從大的方面講就是講述衛(wèi)星的發(fā)射歷程，從1970年發(fā)射第一顆東方紅衛(wèi)星到現在的“悟空”“墨子”等衛(wèi)星的發(fā)射，每個衛(wèi)星任務之間是并行的關系。

同樣地，第5板塊和第6板塊內部各個分支內容之間都是并行的關系，但總體上來講又是一類任務事件，因此按此關系進行了分類匯總，進而規(guī)劃設計出完整總體結構的敘事思維導圖。

2.2 確定敘事結構

紀錄片作為一種敘事藝術，敘事結構起著基礎性作用，支撐著整部紀錄片。根據敘事結構，組織相應的素材，順暢而有趣地表達，這就是紀錄片的敘事結構所要解決的問題。航天事業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，僅航天發(fā)射就涉及發(fā)射、測控及通信等數個分系統(tǒng)，而各個分系統(tǒng)又存在數個子系統(tǒng)，系統(tǒng)之間既有交叉、又有并行，這些系統(tǒng)共同完成發(fā)射任務。因此航天題材紀錄片敘事結構的確立并非易事。

大部分編導缺乏對航天專業(yè)的了解，許多航天題材紀錄片的敘事往往大量采用“并列”的方式，使用非因果性羅列的方式展開敘述，造成任務與任務之間、人物和人物之間缺乏因果邏輯關系，這些內容相對自由地圍繞某一個核心“陳列”，靠使用旁白、字幕及音樂等人為附加的素材強行“粘合”，這樣的敘事結構造成紀錄片敘事平淡，內容缺乏吸引力，往往給觀眾帶來迷惑。因此，制作團隊在創(chuàng)作過程中必須尋找內容的內在聯(lián)系，確定其敘事結構，進而在子系統(tǒng)、標志性事件及典型故事的選擇過程中進行取舍，找出各個重大事件之間的因果關系。根據這種思路[4]，以衛(wèi)星發(fā)射成就板塊為例，制作團隊設計形成獨立的思維導圖，如圖2所示。

圖2中的“測控系統(tǒng)建設”與“火箭測試”表面上看都屬于“第一顆東方紅衛(wèi)星”的事件框架，一個屬于測控系統(tǒng)，另一個屬于發(fā)射系統(tǒng)，兩個敘事之間簡單看沒有必然的聯(lián)系。而從專業(yè)上來講，“測控系統(tǒng)建設”是“第一顆東方紅衛(wèi)星發(fā)射”的前提條件之一，沒有測控系統(tǒng)的完成就沒有第一顆東方紅衛(wèi)星的發(fā)射，就更沒有“火箭測試”“運載系統(tǒng)試驗”等發(fā)射系統(tǒng)的工作。因此，盡管兩個方面的內容在時間上處于并行狀態(tài)，但在敘事結構上卻是一種“遞進”的敘事結構，兩個事件之間存在必然因果關系，因此在結構的安排上必須按照先后邏輯順序進行敘事。整個思維導圖第一層級并行的7個重大標志性成就，以及下個層級內部的各個分支事件之間，都是“遞進”式的邏輯結構，而非簡單的并行結構。

2.3 確定敘事之間的邏輯關系

在確定了紀錄片的敘事結構后，接下來需要確定故事間的邏輯關系，這也是提升紀錄片可視性的重要的一環(huán)[5]，繼續(xù)以圖2為例進行分析。

圖2列出的思維導圖，重點選取了“建設我國第一個衛(wèi)星發(fā)射場”“發(fā)射第一顆東方紅衛(wèi)星”“2003建成新的衛(wèi)星發(fā)射場”“形成了雙五條質量標準”這4個方面（藍色圖標識），根據圖標的顯示，能夠更加直觀地看到每個大方面的故事點以及人物與故事之間的關聯(lián)關系，其中，崔吉俊、牛紅光、李兵及徐克俊等參與了所有選中的任務，可以作為核心關鍵人物。通過選取這些人物在任務中的作用發(fā)揮，確定邏輯關系，從而達到因果相承、環(huán)環(huán)相扣的敘事目的。

此外，從圖2可以清晰地看出，建設我國第一個衛(wèi)星發(fā)射場——第一顆東方紅衛(wèi)星——第一顆返回式衛(wèi)星——第一次一箭三星——形成了雙五條質量標準——2003年建成新的衛(wèi)星發(fā)射場，選取的這6個部分在時間上有先后及邏輯關系，即我國衛(wèi)星發(fā)射成就從無到有，一步步發(fā)展壯大的歷史進程。其中，“形成了雙五條質量標準”與“2003建成新的衛(wèi)星發(fā)射場”之間沒有必然的邏輯關系，為此，制作團隊選取典型事件1996年1月27日衛(wèi)星發(fā)射任務陀螺系統(tǒng)故障中操作手“李兵”作為典型人物，其參與了新的衛(wèi)星發(fā)射場的建設以及后續(xù)所有任務的組織指揮工作，通過展現他的心路歷程，為這兩個大的方面建立起必然的邏輯關系。

圖2 衛(wèi)星發(fā)射成就板塊思維導圖

從以上的分析可以看出，思維導圖的方式可以使制作團隊能夠更加清晰地縱覽整個事件的全部過程，從而能夠快速確定它們之間的邏輯關系。

3 結 語

思維導圖是風靡多年的圖形思維工具，對于敘事內容多、關系復雜的航天題材紀錄片的創(chuàng)作，可以幫助編導理清創(chuàng)作思路，有條理地確定紀錄片的敘事內容、敘事結構和事件人物之間的邏輯關系，為紀錄片的創(chuàng)作提供強有力的支撐，使紀錄片創(chuàng)作實現環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的效果。