體教融合視角下蘇州市乒乓球隊人才培養現狀及制約因素研究①

潘立成 楊青 李木子

(蘇州大學體育學院 江蘇蘇州 215000)

2020年6月29日，武漢體育學院期刊社舉辦了“體教融合：理念·方法·路徑”學術研討會，各路專家從不同角度探討了體育教育工作者在促進青少年身心健康、培養全面發展的社會主義建設者和接班人過程中的使命和作為。2020年8月31日，體育總局和教育部聯合印發的《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，從目標導向、制度設計等方面對我國各個領域深化體教融合、促進體育教育改革提出了新的要求。由此可見，我國體育教育事業工作正在翻開新的篇章?！绑w教融合”是新的人才培養機制，這種人才培養機制是在我國之前的舉國體制下“三級訓練網”人才培養模式、“體教結合”模式和“教體結合”模式的基礎上嬗變和升華而來的。在“體教融合”工作的開展中，體育教育工作者需要充分認識“體教融合”的內涵，積極主動地面對體育與教育融合后的體制，找準體育與教育共同培養競技體育人才的方式與方法。在教育層面，“體教融合”將競技體育后備人才培養體系融入教育培養體系中，把競技體育作為教育的一種手段，促進青少年健康成長。在體育層面，體育系統不再片面地將教育系統當成運動員保障體系的“退出機制”，而是讓體育真正地融入教育，在教育系統中開展競技人才培養工作[1-6]。因此，在新的政策背景下，我國要打造新型的競技人才培養體系和學校體育工作體系，通過“體教融合”人才培養機制培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，同時培養出更全面發展的競技人才，為我國從體育大國向體育強國邁進注入新的力量。該文從體教融合的視角，深入研究蘇州乒乓球隊的人才培養模式，分析蘇州乒乓球隊“體教融合”發展的制約因素，為蘇州乒乓球隊發展提供建議，同時為有關體育主管部門和學校開展“體教融合”工作提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

蘇州市乒乓球隊人才培養模式及體教融合發展制約因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網、蘇州大學圖書館、維普網等文獻網站上搜索“乒乓球”“體教融合”“學訓矛盾”“競技后備人才”“人才培養模式”等關鍵詞，查閱不同文獻資料，為該文研究提供有效的理論依據。

1.2.2 專家訪談法

對蘇州乒乓球隊的管理人員、教練員及學校相關的負責人員進行訪談，在整理訪談結果的基礎上從不同角度全面分析球隊人才培養現狀，深入調查“體教融合”發展制約因素，從而保證研究的客觀和深入。

1.2.3 問卷調查法

根據文獻資料、專家訪談所得到的信息，設計此次調查問卷。以蘇州市乒乓球隊運動員為調查對象，從運動員的學習與訓練著手了解運動員的情況，并發放問卷進行調查，發放問卷42份，回收問卷42份，有效回收率100%。

2 結果與分析

2.1 蘇州市乒乓球隊人才培養開展情況

2.1.1 運動梯隊建制

為了更好地開展“體教融合”人才培養模式，運動隊首先需要穩固各年齡段梯隊建制，一個完整的梯隊建制是開展培養工作的首要前提。另外，只有使各年齡段梯隊緊密聯系，保持良好競技狀態，才能培養出更多優秀的運動人才。

如表1所示，蘇州市乒乓球隊現在的人才培養梯隊上建制是較為完善的。在被調查的42名運動員中，并沒有出現斷層的情況。其中在10歲以下和11～12歲的兩個年齡分組中的人數最多，所占比例最高，可見蘇州市乒乓球隊在人才梯隊建設上十分重視，這對運動隊的競爭淘汰常態化現象具有積極的作用，保證了日后人才培養工作的順利進行。同時，在男女比例上也相對合理，沒有出現嚴重的男女比例失調，反映了運動隊合理的人才梯隊建設機制。

表1 運動梯隊建制調查

2.1.2 學習與訓練的關系處理

在新的體教融合模式的要求下，要讓體育真正融入教育，就是要培養有知識、有文化全面發展的運動人才。在培養過程中，首要問題就是處理好學習與訓練的關系。面對這樣的問題，需要科學有效的解決方法，把有限的時間和精力合理分配，找到學習與訓練的平衡點，讓教育和體育有機融合，從而解決學習與訓練的矛盾。

如圖1所示，蘇州乒乓球隊的訓練時間和學習時間是值得考究的。運動員在小學階段，學習時間小于訓練時間，原因是乒乓球運動技能的形成需要一個長期、系統的訓練過程，在這樣的訓練過程中，小學階段的訓練更加基礎，同時也是最為重要的。在初中與高中階段，隨著學習內容的增加，學習難度的提升，逐漸加大投入學習的時間和精力。與此同時，雖然在初中與高中階段的訓練時間有所縮減，但是對于運動訓練的要求會有所提高。

圖1 運動員學習與訓練時間（h）

如圖2所示，通過蘇州乒乓球隊隊員的運動成績看出，盡管學生在每天都要訓練和學習，有時還要外出參加比賽，球隊中大多數學生的學習成績仍然可以達到班級中等良好水平?？梢娗蜿爩W習與訓練關系有著很好的處理方法。通過調查發現，運動員在學校中所學習的課程是有取舍的。運動員在校期間正常參加語、數、外等課程，但在上藝術課、體育課時，運動員會主動找教師補習功課，而不是像普通學生一樣正常參加所有的課程。這樣的方式，彌補了運動員由于早放學或是參加比賽所耽誤的課程內容。這樣的取舍幫助運動員提高了學習成績，利用好了時間。在臨近文化課考試時，教練員會給運動員更多的學習時間，同時在訓練中會加大運動量。而在臨近比賽前，會增加訓練時間，減少學習時間。教練員對運動員的學習成績有一定要求，如果文化成績不達標，教練員會對運動員進行停訓，從而加大運動員對文化學習的投入。這樣的學訓處理手段，既有效地保證了學習成績，又保證了運動訓練的正常進行，可以使運動員的學習與運動全面發展。

圖2 運動員學習成績（n=42）

2.1.3 生源與出路

球隊的生源與出路可以從側面反映出球隊的培養方向與目標。一支球隊要保持高水平，必須要有源源不斷的新鮮血液，這是一支球隊向強隊邁進的根基所在。與此同時，球隊運動員的出路也是在運動員培養過程中很重要的考慮因素。

（1）運動員招生途徑。

通過調查發現，蘇州乒乓球隊對運動員招生是相當重視的?，F在的主要招生途徑有3種。第一，通過傳統校比賽和市比賽從蘇州市各地區的各年齡段運動員中選拔人才。第二，在全國大型比賽中發現人才，通過蘇州市的影響力與球隊的人才培養模式，從而引進外來球員加入。第三，通過社會推薦，并通過一定的選材標準招募運動員。

（2）運動員出路。

如表2所示，通過對蘇州乒乓球隊過去的運動員出路的調查可發現，大多數的運動員上了大學，其中有10人進入了雙一流大學，19人進入普通高校，20人進入了體育學院。在這部分進入高校的人中，大多數在畢業以后，在社會的各行各業也是拔尖的人才，是社會建設不可或缺的力量。其中有8人進入了專業隊，走上了乒乓球的職業道路，甚至還有1人進入了國家二隊，成就了更高的乒乓生涯。最后還有6人選擇了出國或是直接參加了工作。

表2 2007—2020年蘇州市乒乓球隊隊員輸送情況

2.2 蘇州市乒乓球隊“體教融合”發展的制約因素分析

筆者通過對蘇州乒乓球隊的問卷調查及對蘇州乒乓球隊的領導、教練及學校相關負責人進行了訪談，得出了蘇州乒乓球隊“體教融合”發展的制約因素。

如表3所示，目前蘇州乒乓球隊“體教融合”發展最大的制約因素是學訓平衡的處理，其次是人才培養體系，排在第三位的分別是管理單位相關政策和學校與運動隊管理工作。其他的競賽機制設置、運動隊伍規模及家長乒乓球觀念和意識等都是影響蘇州“體教融合”發展的重要制約因素。各個制約因素在一定程度上是相互關聯的，可以將各制約因素分為以下幾類進行分析。

表3 蘇州乒乓球隊人才培養制約因素

2.2.1 學習與訓練平衡問題

學習與訓練的平衡問題一直以來都是人才培養最主要的矛盾。因為球隊的隊員具有兩種身份，一種是學生，他們需要接受義務教育以提高綜合素質，另一種是運動員，他們需要通過刻苦訓練提高運動成績。因此，運動訓練和學習之間難以平衡，就自然形成了矛盾[7]。與此同時，教師的教學與教練訓練沖突也是影響學習與訓練平衡的重要制約因素。學校的教師為了提升運動員的學習成績，并沒有考慮到運動員的訓練因素，在平時的教學工作中，仍然是按照普通學生的教學方法與方式來指導運動員的學習。這樣的做法對于運動員來說是不夠合理的，運動員既要學習又要訓練，不像普通學生一樣有大量的時間可以學習，因此這也就造成了運動員學習成績不能跟上普通學生的學習成績，形成了學訓矛盾。

2.2.2 運動隊伍建設

乒乓球后備人才隊伍建設是保證乒乓球項目可持續發展的關鍵[8]。運動隊的規模在一定程度上也可以反映球隊的運動水準，同時擴大運動隊伍對乒乓球的競爭淘汰常態化現象也具有積極的作用。運動隊伍規模的擴大會受到以下方面的因素影響。第一，家長對乒乓球的觀念和意識不足。家長把孩子送到運動隊訓練，起初是覺得乒乓球項目對于孩子健康成長是有良好的促進作用，但是在孩子進入初中時，由于家長對于乒乓球的觀念與意識的不足，認為打球會影響學習，影響孩子未來的發展，往往會在這時讓孩子放棄乒乓球，這對球隊隊伍規模有巨大的影響。第二，場地器材不足。場地器材不足對于運動隊的規模會有一定影響，蘇州乒乓球隊的訓練目前是在蘇州體育中心的乒乓球館中進行的，雖然現在的訓練場地和運動器材是足夠使用的，但是在未來“體教融合”工作開展中，目前的場地與器材并不能滿足運動訓練的需要。第三，媒體對蘇州乒乓球的宣傳力度。在蘇州市目前的招生途徑中，招生數量最多的主要是來自蘇州大市范圍內的比賽選拔，這雖然可以保證運動隊可持續發展，但是這也造成了運動員招生的局限性，一支運動隊的發展，必然要吸納其他地區優秀的運動員，所以媒體的宣傳對于蘇州隊隊伍建設也有一定的作用。

2.2.3 人才培養體系

目前，蘇州乒乓球隊的人才培養模式是“小學—初中—高中”的一條龍模式和傳統的“三級訓練網”模式[9]。這樣的模式雖然讓蘇州隊在人才培養工作中取得了一定的成效，但是對球隊更高水準的發展并沒有起到真正的促進作用。原因是運動員的運動技術達到巔峰時往往是在大學階段，蘇州隊運動員在進入大學后就離開了球隊，并沒有為球隊帶來更多的回報，與此同時，有的優秀的運動員會送到省隊培養，這也直接限制了球隊的整體實力。此外，蘇州隊向“體教融合”發展的過程中，球隊為了更高層次的發展，需要根據相關的“體教融合”政策和新背景下的競賽機制來建立更高效的人才培養體系，從而培養更優秀的競技人才。但“體教融合”工作尚未完全展開，相關政策和競賽設置尚不完全明確。

2.3 蘇州市乒乓球隊“體教融合”發展的對策研究

2.3.1 加強學訓聯系，提高效率，解決學訓矛盾

沒有絕對的矛盾，只有相對的矛盾。運動員雖然既要訓練又要學習，無法做到面面俱到，但究其根本，大多數人沒有認識到體育與教育的功能本質上都是促進人的發展，學習與訓練應當是相輔相成、互相促進的，通過運動訓練培養運動員的責任感與意志品質，通過學習可以提升個人悟性與綜合素質。為此給出以下建議。第一，教練與教師身份互換。教練與教師不但需要加大溝通力度，同時教練也要參與到運動員的學習生活中，教師也要進入訓練館切身體會運動員運動訓練的過程，從而加深教練和教師對運動員學習與訓練的理解，為各自的訓練與文化教育的開展提高效益，共同解決學訓矛盾。第二，找到適合運動員的學習方法。教師不能再用針對普通學生的學習方法來提高運動員的學習成績，而是要因人而異，量體裁衣，找到更適合運動員的學習方法。

2.3.2 吸引更多社會資源支持，改善訓練環境，并積極引導家長，穩固并擴大運動隊伍規模

運動隊伍規模擴大的途徑涉及多角度因素，目前蘇州隊在隊伍擴大方面可以從以下幾個方面考慮。第一，吸引更多社會資源支持和加大媒體宣傳。所謂“兵馬未動，糧草先行”，蘇州隊的訓練經費目前是由蘇州市財政撥款的，但是撥款的數額有限，除此之外，蘇州隊還可以充分利用市場機制，通過媒體來吸引更多的社會資源支持，加大隊伍資金的投入，改善運動器材和基礎設施。第二，利用“體教融合”的發展理念積極開導家長。在“體教融合”背景下，體育不再獨立于教育，接觸體育，學習乒乓球，也是幫助孩子健康成長的重要方式。教練要積極開導家長，改變他們對于體育運動的觀點，讓家長更支持他們的子女參加體育運動。

2.3.3 建立新型的人才培養模式，打造更專業化球隊

在建立新的培養模式的過程中，可以充分借鑒其他地區或者俱樂部成功的人才培養模式。如美國教育系統下的“小學—中學—大學”人才培養的模式，以及美國在各個階段不同的人才培養要求。或者借鑒上海華東理工大學的人才培養模式，使小、中、大三級學校有機銜接，以俱樂部作為競技人才培養基地，全面承擔各層次的訓練工作[10-11]。因此，蘇州乒乓球隊的相關負責人可以與當地大學合作，以“體教融合”為思想指導，建立更高效的人才培養模式，使體育與教育更深層次地融合，培養出更優秀的職業化運動員，打造全新的專業化球隊。除此之外，相關管理部門也應盡快出臺開展“體教融合”相關工作的政策，創新更符合“體教融合”背景的競賽機制，幫助蘇州隊在“體教融合”新背景下進一步發展。

3 結論

第一，蘇州乒乓球隊的運動梯隊建制完善，男女比例相對合理。球隊在運動員的學習與訓練方面都很重視，對于學訓關系處理較為恰當，運動員成績整體在班級中等水平。生源大多數來自蘇州大市范圍內的各個學校，運動員出路大多數是進入大學，也有少部分優秀運動員進入省隊。

第二，蘇州乒乓球隊發展“體教融合”的制約因素存在于各個方面，各制約因素相互關聯，主要制約因素可歸結為學訓平衡問題、運動隊伍建設和人才培養體系建設。

第三，蘇州乒乓球隊在解決學訓矛盾、擴大運動隊伍和打造新型人才培養體系的工作中，要加強學訓聯系，重視運動隊伍建設，打造更專業化球隊。相關部門也應盡快出臺“體教融合”發展政策，幫助蘇州乒乓球隊向更高水準的運動隊發展。