中小學(xué)校園足球基層教練員臨場指揮能力的現(xiàn)狀分析①

鄭運鵬

(四川省開江縣任市中學(xué) 四川達州 636258)

自2009年我國提出大力發(fā)展校園足球政策以來，校園足球取得了突飛猛進的發(fā)展。2014年底，國務(wù)院正式啟動校園足球新的改革工作[1]。校園足球不僅得到了學(xué)校的重視，而且也得到了學(xué)生的喜愛，且學(xué)生參與意識不斷增強，促進了校園足球的發(fā)展。雖然校園足球受到國家與學(xué)校的重視、學(xué)生的喜愛，但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都不具備專業(yè)的教練員，而且中小學(xué)校園足球指導(dǎo)幾乎是基層足球教練員，無論是在能力素質(zhì)還是結(jié)構(gòu)數(shù)量方面，都無法滿足校園足球運動可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，該研究通過對中小學(xué)校園足球基層教練員進行臨場指揮能力的調(diào)查研究，針對現(xiàn)狀提出相應(yīng)措施，希望達州市提高對基層足球教練員的重視，同時制定更多的政策促進校園足球的發(fā)展[2]。

1 賽前準(zhǔn)備現(xiàn)狀分析

賽前準(zhǔn)備的質(zhì)量是決定比賽結(jié)果的重要因素之一。當(dāng)比賽來臨的時候，教練會在賽前做好準(zhǔn)備，分析球員最近的身體狀況和心理狀態(tài)，制訂合理的戰(zhàn)術(shù)和計劃。這也正是教練員指揮比賽的開始，所以教練員要在賽前做好必要的準(zhǔn)備，利用一切有利因素，并及時發(fā)現(xiàn)并阻止不利的因素，把球隊從思想、身心狀態(tài)到技戰(zhàn)術(shù)上的積極性調(diào)動起來，為正式比賽提前做好鋪墊。通過進一步分析和了解發(fā)現(xiàn)（見表1），這些教練員都很重視賽前的準(zhǔn)備工作，特別是獲得冠亞軍次數(shù)較多的球隊，對于賽前準(zhǔn)備的工作相當(dāng)重視，抓的非常謹(jǐn)細，比賽前該吃什么、穿什么衣服、什么時候到達比賽場地、準(zhǔn)備活動什么時候做，不放過任何一個對球隊比賽有利的條件，也有個別教練員只專注于比賽，沒有進行賽前的準(zhǔn)備工作。所以，賽前準(zhǔn)備充分的隊伍，往往都是笑到最后，能夠獲得滿意的成績。

表1 賽前準(zhǔn)備的各項分析（%）

2 賽中臨場指揮分析

教練員臨場指揮的決策需要迅速、準(zhǔn)確地進行，發(fā)現(xiàn)問題要及時，解決問題要迅速。優(yōu)秀的教練員，在比賽中臨場指揮時的準(zhǔn)確判斷及果斷的決策，將會提升球隊獲勝的概率，因為教練員的這些指揮給球隊帶來了意想不到的效果，才會在整個賽程的最后使球隊取得意想不到優(yōu)異戰(zhàn)績。

表2中顯示，團結(jié)協(xié)作和虛心接受建議是一個優(yōu)秀教練員的必要職業(yè)素養(yǎng)之一，足球本就不是一個人的比賽，不是一個人能主宰的，將好的建議采納使用，團結(jié)協(xié)作，不僅能減輕自身負擔(dān)，還能更好地提升球隊比賽獲勝的概率。“中場休息時做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整”選項中選擇“偶爾會”“會”和“一定會”的人數(shù)高達95%以上，“不會”和“一定不會”不到5%，這說明大部分教練員還是十分重視中場休息時，對上半場球員的比賽情況進行認(rèn)真分析指揮的。但因為都想取得勝利，中場休息必須要對球隊進行簡要總結(jié)及決定是否對戰(zhàn)術(shù)作出變動，這就體現(xiàn)了教練員在比賽過程中是否冷靜專心、認(rèn)真負責(zé)、細心觀察指揮，而后做出判斷與決策。

表2 中場臨場指揮的各項分析（%）

3 賽后總結(jié)分析

賽后總結(jié)是教練員在一場緊張激烈的比賽后，對隊員在場上的個人表現(xiàn)、團隊表現(xiàn)、戰(zhàn)術(shù)的實踐運用、最后的比賽結(jié)果等方面進行一個簡要的總結(jié)。一個優(yōu)秀的教練員會在比賽后，將球隊在賽場上的優(yōu)點、缺點找出，把優(yōu)點保持發(fā)揮到最好，缺點及時改善，避免在后面的比賽中再出現(xiàn)，從而導(dǎo)致球隊失利。

極大部分教練員會在賽后按照表3的“賽后總結(jié)觀測指標(biāo)”對球隊進行賽后總結(jié)，而這些都是比賽成績比較優(yōu)異，奪得冠亞軍次數(shù)較多的教練員，因為這些教練員賽后總結(jié)一般都是讓隊員先對自己進行小結(jié)，再對團隊協(xié)作情況進行總結(jié)，之后教練員自己再給他們進行簡單明了的針對性總結(jié)，教練員認(rèn)為這樣可以讓隊員及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時糾正，將自己的優(yōu)勢繼續(xù)保持發(fā)展下去，對表現(xiàn)優(yōu)秀和不足的球員給予肯定和鼓勵及正確的引導(dǎo)，平復(fù)他們的內(nèi)心情緒，恢復(fù)到最好的狀態(tài)，迎接后面的比賽；而小部分選擇不會和一定不會在賽后總結(jié)的教練員，都是一些比賽成績靠后，學(xué)歷較低、易浮躁的年輕教練員，這些教練員希望球隊變得更好的同時卻忽了自己本職工作。因此，賽后總結(jié)雖小，但是卻能體現(xiàn)一個教練員的統(tǒng)領(lǐng)能力和一個球隊凝聚力的好壞，以及教練員的執(zhí)教水平和臨場指揮能力的高低。

表3 賽后總結(jié)的各項分析（%）

4 存在問題

4.1 教練員對賽前準(zhǔn)備工作不夠細致

中小學(xué)校園足球基層教練員大部分都有賽前準(zhǔn)備的良好指揮習(xí)慣，但到比賽場地后，依然出現(xiàn)有隊員裝備沒有帶齊或帶錯，如護腿板沒帶、帶錯球襪等，從而影響比賽進程和球員情緒。

4.2 教練員在賽中觀察比賽能力較差

教練對比賽的解讀能力在一定程度上決定了比賽的結(jié)果。中小學(xué)校園足球基層教練員在比賽中不能夠及時觀察出對方進攻方式、觀察比賽的記錄較少，導(dǎo)致比賽失利，甚至最后輸?shù)舯荣悺?/p>

4.3 教練員在賽中臨場指揮不夠自信且改變戰(zhàn)術(shù)不及時

有將近20%的中小學(xué)校園足球基層教練員偶爾會大聲說出自己的要求并重復(fù)一遍，教練員的臨場指揮大部分就是靠口頭語言給予隊員指令來促進比賽更好地進行。但是此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分教練員不夠自信，不敢說出自己的要求，并且在中場休息的時候，也有一部分教練不會做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，不會根據(jù)當(dāng)前的賽事對隊員進行戰(zhàn)術(shù)的更改與指導(dǎo)，這樣的指揮與帶領(lǐng)會直接導(dǎo)致比賽的失利與隊員的發(fā)展受限。

4.4 教練員對賽后總結(jié)不夠重視且氣氛控制較差

大部分中小學(xué)校園足球基層教練員會對比賽進行總結(jié)，同時會對隊員存在的問題進行批評指正，但也有極少部分人對賽后總結(jié)不夠重視，對于隊員比賽的好壞及受傷情況有近1/3的教練沒有引起重視，且在賽后會議過多的批評會導(dǎo)致隊員隊比賽的積極性有所消減，也會打擊他們的自信心。

5 建議

5.1 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)加強賽前準(zhǔn)備工作的籌備

教練員應(yīng)該在比賽前提前通知隊員應(yīng)帶的服裝顏色和裝備護具，避免造成比賽延誤等問題；為保證球隊比賽順利進行，教練員還應(yīng)該提前了解天氣情況、賽場布置。一場比賽的勝利一半得益于教練員安排的首發(fā)陣容，所以，教練員應(yīng)在比賽前了解對手情況，合理制定戰(zhàn)術(shù)，合理安排首發(fā)隊員與替補隊員。

5.2 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)提高在比賽中觀察比賽的洞察力

教練員應(yīng)在比賽開始就將重心放在賽場中，要認(rèn)真仔細觀察場上比賽情況，詳細記錄分析己方隊員和對方隊員在場上的情況，提前將任何有利于對方進攻的機會扼殺，從而準(zhǔn)確判斷出對方的進攻方式，并果斷決策，做出有效的防范對策。

5.3 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)提高在賽中臨場指揮信心和戰(zhàn)術(shù)實施

對于缺乏賽場指揮自信的教練員大多都是缺乏經(jīng)驗、理論知識不夠扎實的年輕教練員，因此這些教練員，應(yīng)加強知識理論學(xué)習(xí)，多觀看高水平比賽，向優(yōu)秀的教練員虛心請教學(xué)習(xí)，從而積累經(jīng)驗，應(yīng)帶領(lǐng)團隊多參與比賽，大膽指揮，從而適應(yīng)現(xiàn)場指揮，提高現(xiàn)場指揮信心和戰(zhàn)術(shù)實施能力。

5.4 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)重視賽后的總結(jié)和氣氛的穩(wěn)定

賽后總結(jié)不僅是對比賽過程中球員的表現(xiàn)和比賽結(jié)果的總結(jié)，更是讓隊員反省自己，取其精華，去其糟粕，而賽后總結(jié)時氣氛的穩(wěn)定，可以調(diào)整隊員剛從賽場下來的內(nèi)部情緒，平靜放松，可以讓隊員更專心地聽取教練員的總結(jié)，也利于教練員與隊員走得更加親近，談心溝通，從而使隊員更團結(jié)一致，所以，教練員要在賽后及時進行臨場指揮的反思和總結(jié)，開拓發(fā)展和創(chuàng)新出自己獨有的臨場指揮風(fēng)格，提高教練員自身的臨場指揮能力。

6 結(jié)語

目前，中小學(xué)校園足球基層教練員的臨場指揮能力還處于初級階段，大部分教練還存在以下問題：未持有專業(yè)的教練證（C級、D級）及臨場指揮時還不能很好地根據(jù)賽況及時進行調(diào)整，教練本身的素質(zhì)還不夠高（不夠自信）；雖有許多校園足球聯(lián)賽的開展給予他們鍛煉的機會，但是具有足球教練實戰(zhàn)經(jīng)驗的足球教練員較少，這樣會限制學(xué)校足球教師足球?qū)崙?zhàn)能力的提高和校園足球?qū)I(yè)化程度的形成及發(fā)展。因此，要提升中小學(xué)校園足球基層教練員的臨場指揮能力，實現(xiàn)足球的可持續(xù)發(fā)展，還需要綜合采取更多措施以提升足球教練員的臨場指揮能力，共同致力于足球運動的發(fā)展。