繪畫變會話

趙潔 鄭彩娟

摘要：語言是人們自我表達和與外界溝通的重要工具，會話活動的開展對幼兒的智力發展具有重要的影響。在對事物進行認知的過程當中，幼兒會通過看、聽、觸摸等方式形成直觀的感知，并在這個基礎上使用語言來將其表達出來。研究發現，3-6歲的階段是幼兒語言發展的重要階段，同時也是幼兒會話能力形成的關鍵時期。在這個過程當中，“繪畫日記”可以更好地促進幼兒語言的發展，使他們逐步提高敘事能力，促進認知的成熟。通過“繪畫日記”，可以達到“繪畫變會話”的效果，促進幼兒綜合能力的全面提升。

關鍵詞：繪畫;會話;“繪畫日記”;幼兒語言

一、“繪畫日記”在幼兒語言發展當中的作用

（一）可以幫助幼兒觀察周圍生活

為了完成“繪畫日記”，幼兒會更加細致地觀察生活，通過繪畫的方式來將自己的感受和情感表達出來，這有利于他們對生活產生熱愛之情，激起他們在生活當中的獨特體驗。與此同時，“繪畫日記”還可以將幼兒的歸納總結能力體現出來，這可以使他們在語言表達的過程當中突出重點，更具邏輯性[1]。在繪畫的過程中，幼兒需要確定一個主題，并圍繞該主題來選擇繪畫的元素。或者在完成“繪畫日記”之后，幼兒為自己的作品定下主題，由教師幫忙將主題寫在作品上方。除此之外，“繪畫日記”還可以體現幼兒獨特的興趣愛好和性格特征，這可以使教師和家長更好地了解幼兒，找到與幼兒進行交流與溝通的主題，輔助幼兒完成語言表達。

（二）可以幫助幼兒傾訴內心情感

創作“繪畫日記”可以看做是幼兒思維外顯的過程。幼兒使用手中的畫筆完成了語言表達。大多數幼兒在繪畫的過程當中都會一邊畫一邊描述，他們會主動向同伴、向老師以及向家長介紹和描述自己的作品，只有少數的幼兒會在繪畫之前先說明自己繪畫的內容。除此之外，還有一部分幼兒在完成“繪畫日記”之后，會主動地向周圍的同伴和老師介紹自己的作品，表達自己在作品當中所要表現的內容，這一行為可能會反復多次地出現。這為幼兒語言的發展創造了良好的條件。與此同時，“繪畫日記”創作的過程還是幼兒展開豐富想象力進行創作的過程。由于年齡比較小，大多數幼兒的主客觀觀念還沒有完成分化，他們經常會賦予身邊的玩具以情感和意志，這些物品在他們的眼中都是擁有生命的。這為幼兒想象力的發揮創造了良好的條件，同時也為他們傾訴內心的情感提供了有效的載體。通過“繪畫日記”，幼兒可以恣意地表達與傾訴自己當前的情感，以繪畫語言來表達自己對事物的看法，這有利于幼兒形成良好的個性，激發他們語言表達的想法。

二、巧用“繪畫日記”發展幼兒語言的方法

（一）“新聞發布會”，使幼兒掌握語言表達四要素

在晨間談話、餐前活動等環節，教師可以鼓勵幼兒將自己的所見所聞通過“新聞日記畫”的方式記錄下來，或者將自己在學習與生活當中遇到的有意義和感興趣的人和事記錄下來。在這之后，教師要定期召開“新聞發布會”，鼓勵幼兒將自己的“新聞日記畫”通過語言表述的方式向同伴說明。在這個過程當中，幼兒需要掌握語言表達的四要素，能夠將時間、地點、人物以及事件這四方面的內容表達清楚，在這之后，還需要對該事件進行評論，或者表達自己的看法、想法以及感受。在“新聞主播”完成“發布”之后，“聽眾”可以就“新聞日記畫”的內容進行提問，由“主播”進行回答和作進一步的解說。在完成“發布會”之后，教師可以將幼兒的作品張貼在新聞欄當中。

（二）“作品欣賞會”，使幼兒學會閱讀“繪畫日記”

根據幼兒發展指南，大班幼兒要根據圖書畫面的內容和線索對故事情節的發展進行猜想，并在這個基礎上自主創編和續編故事?！白髌沸蕾p會”可以為幼兒閱讀“繪畫日記”創造條件。在這個過程中，幼兒可以對同伴“繪畫日記”當中的信息進行探索，在這個基礎上讀懂繪畫作品。教師還可以根據“繪畫日記”當中的人物角色、故事情節等要素對幼兒進行提問，以此來對他們的思維進行啟發[2]。通過這種方式，幼兒可以從不同的角度來對“繪畫日記”進行解讀，讀懂繪畫作品的內容，并使用自己的語言將“繪畫日記”所描繪的事件、其中發生的故事表達出來。

（三）“日記展示會”，使幼兒學習語言表達規范

在幼兒掌握了“繪畫日記”的創作方式之后，教師還要定期舉辦“日記展示會”，引導幼兒選擇自己滿意的作品來向同伴進行展示，并與同伴分享創作的經歷和過程，說明其中的內容和故事情節。展示的形式不受限制，幼兒可以通過“結對子”的方式進行相互討論，也可以在班級當中自由地進行表達，還可以在小組當中進行描述和說明。在完成“繪畫日記”的展示之后，幼兒通過投票的方式評選出“最佳日記”。而入選“最佳日記”的標準除了畫面與豐富的豐富之外，還包含幼兒描述與表達的規范性，在其中運用新詞匯和新語句。通過這種方式，幼兒的語言表達欲望可以被更好地被激發出來。在良好的競爭氛圍當中，幼兒的語言表達將會變得更為規范。

三、結語

總的來說，“繪畫日記”的創作過程比較自由，所表達的主題和內容比較豐富，形式也是多樣化的。與幼兒園的看圖講述具有一定的相似性，同時可以與小學低年級的口頭作文相銜接，對幼兒語言表達能力的發展具有重要的意義。為了實現“繪畫變會話”的目標，教師可以在“繪畫日記”的基礎上開展“新聞發布會”、“作品鑒賞會”以及“日記展示會”等多樣化的活動。

參考文獻

[1]王曉敏，劉飛遷，賈麗萍，周鐵民，邵建崗.4-6歲幼兒智力與語言產生能力相關性的初探——來自山東省濰坊市某幼兒園的調查[J].成都師范學院學報，2019，35（12）：71-76.

[2]宋春光，王紅麗，李文娟.基于OBE理念的學前教育專業活動設計類課程教學改革與實踐——以《幼兒語言教育與活動指導》為例[J].河西學院學報，2020，36（06）：123-128.

（唐山市曹妃甸區第十農場中心幼兒園 河北 唐山 063200）