小學數學教學中數學思想的滲透路徑探尋

吳三華

[摘? 要：在開展小學數學教育的時候，教師應該基于對學生數學知識的教育，適當指導學生感受數學知識中蘊藏的精神和思想意識，從而幫助學生培養良好的學習習慣，推動學生全面發展。所以，教師有必要對小學數學教育中，滲透數學思想的具體方法和手段進行探討，從而獲得更加優秀的成果。

關鍵詞：教學數學;教學實現;滲透路徑]

數學思想通常隱藏在每一個實際的數學問題處理過程中，對小學生而言，自主探索數學問題背后所蘊藏的數學思想是具有較大難度的，因此教師應該對數學思想進行相應的總結與歸納，并采取有效的滲透方法來進行教學。把握教學思想，讓學生能夠良好使用學習的知識去處理生活中遇到的數學難題，只有這樣，才能對學生學習數學的興趣與熱情進行提升。也就是說，教師有必要高度重視在小學數學教育中實施正確滲透數學思想的途徑。

1創造生活場景，感受數學思想

數學中的問題通常來源于生活，教師可通過數學建模來培養學生處理數學問題的能力。數學建模就是把一部分數學現象和問題轉變成數學語言。數學知識來源于生活，并回歸生活，在日常數學教育中，教師可對學生的學習意識進行提升，這對培養學生使用數學能力有著極為重要的作用。在開展數學教育的時候，教師應該對學生的認知特征以及生活經驗進行充分了解，通過創設教學情境來培育學生問題意識，開展數學建模，并在分析與處理問題的時候感受數學思想。比如：在講解“小數乘法”的內容時，教師可創設買東西的情境。假設一支鉛筆為0.5元，則3支鉛筆是多少元？教師要求學生利用豎式進行表達，學生迅速列出0.5×3，然而有許多學生并未學會怎么算出0.5×3到底是多少。然后教師進行提問：“0.5×3計算出來的答案是多少呢？你能把以前學到的東西結合起來，找出處理這個問題的方法嗎”通過學生獨立思考，并利用乘法的意義和初等角分數的知識，獲得處理問題的方法。有的學生表示：0.5×3就是將3個0.5相加，這樣就可以得出1.5元。還有人提出：可使用整數乘法將小數替換為整數，也就是說，0.5元等于5角，三個5角相乘等于15角，也就是1.5元。然后教師對學生的想法進行贊揚，并教育學生，像這樣把未知的東西轉變成已知的方法叫做約簡法，在數學思想中，這是一種十分重要的學習方式，但是基本上通學生都能夠對其掌握。這種方法不但能夠增強小學生的學習興趣，并且能夠讓學生體驗到成功的喜悅，也讓學生了解了自己無形中處理問題的方式是一種基于科學的正確方法，大大提高了學生處理數學問題的自主性。

2把抽象的知識形象化

小學數學教材中的知識一般都具有抽象行，并且理論知識與各種概念占據了教材的大半內容。因為小學生的年齡尚小，他們的認知與理解能力還處于優化與發展時期，對概念知識的理解比較困難，在教育的時候，大多數教師會選擇灌輸式的方法講解知識，導致學生只能利用死記硬背的方式來記住知識，這種教學方法讓學生無法對數學知識真正了解，長此以往，不斷增強學生的抵觸心理。教師可利用更為直觀的方式對教學的內容進行展示，如：圖像和視頻等，和具體的教學內容有效聯系起來，靈活使用數學思維。比如：教師在講解分數時，可利用數形結合的思維對學生進行講解“1/3”的含義，把一個圖像劃為三份，并涂上不同的顏色，從而便于學生對1/3的概念進行了解，而學生在以后遇到相似的題目時，也能使用這種方法開展學習，形成舉一反三。

3引導獨立探究，體會數學思維

在數學新課標中指出，開展小學數學課堂教育的時候，學生是學習的主體，需對知識主動思考和學習，與此同時，教師應對學生開展相應的指導，便于學生進一步了解知識。因此，當學生對小學數學知識獨立探索的時候，教師應善于指導學生，使其感受到數學思想。如：教師在開展人教版“統計”這一內容時，教師可設計這樣一個紅紅搭積木的生動場景：紅紅正在愉快的搭積木，利用圓形、方形以及三角形等積木來持續搭建，在情境播放結束以后，教師可以幫助學生進行數數，紅紅中國搭建了多少積木，每一種形狀分別是多少塊？所有的學生都可以說出積木的形狀，其中包含了圓形、正方形和三角形，然而有得學生表示動畫播放的速度太快，數數的時間不足，因此教師開始第二次播放，并告誡學生這些需要仔細數數。在播放過程中，一部分學生睜大了研究;有些學生利用自己的手指數數;還有一部分學生急忙將它記錄下來。在動畫播放結束以后，教師對大家進行提問：同學們這次數清楚了嗎？圓形的總共有幾個？有得學生說是5個，有得學生說是6個，而有得學生則說出有7塊，并表示自己在紙上畫出來了。教師讓這位學生對自己畫出的圖形進行展示，并對其進行了表揚，同時，提出新問題：同學們還有沒有更好的處理方式？利用提問的方式來激發學生的思考和談論，通過這個過程可以讓學生先把三角形、圓形以及正方形畫下來，在觀看搭建的時候，通過對對應圖形打“√”的方式，來計算圖形出現的數量。在開展這一活動時，教師有必要對學生思考與學習方式進行表揚，并強調學生統計方式，對學生有關能力進行培養。

4結論

想要在小學數學教育中滲透數學思想，教師可采取數形結合的方法，從而幫助學生進行學習。教師在講解重點內容時，應巧妙創設生活場景，使用數形結合的方式，引導學生自主探索，使學生可以在輕松、愉悅的氛圍中體會數學知識的魅力，讓學生的數學屬于獲得提升。

參考文獻

[1]傅瑜.芻議在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效路徑[J].亞太教育，2018.

[2]王永鳳.小學數學教學中的數學思想方法滲透研究[J].小學生（中旬刊），2018（01）.

[3]王偉政.小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J].學周刊，2016.

大冶市殷祖鎮小學? 湖北? 黃石? 435129