認識5

皮文萍 黃發(fā)強

設計理念

《培智學校義務教育生活數(shù)學課程標準》指出：生活數(shù)學課程是培智學校義務教育階段的一般性課程，具有基礎性、發(fā)展性、實用性和可接受性。生活數(shù)學課程的學習能幫助學生掌握必備的數(shù)學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步的思維能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，為學生適應生活、適應社會奠定重要的基礎。

《利用游戲化教學對智障學生進行有效生活數(shù)學教學的實踐研究》的課題研究已于2019年11月申報江西省2019年基礎教育課題成功立項。為了切合實際地開展本課題研究，經(jīng)課題組成員研究討論，將本節(jié)課作為集中研討課由課題組的教師代表進行試教，集體評課→再試教、再集體評課，最后小結游戲化教學對生活數(shù)學教學的有效率，使課題研究落實于從行動研究到成效研究。

教學內(nèi)容

《培智學校義務教育實驗教科書 生活數(shù)學》（人教版）一年級下冊第三單元59～61頁

學情與教材分析

幫助智障學生建立數(shù)感是生活數(shù)學教學中最基本的教學任務，建立數(shù)感有助于智障學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。數(shù)感是一種直覺、自主、自動的過程，它能幫助正常孩子敏感迅速地做出正確的數(shù)學判斷和直接反應，無需意識性的探索，而對于智障學生來說，同樣的數(shù)字情境會讓他（她）們百思不得其解，認讀非常困難。《認識5》的教學是在學生認識了1、2、3、4等數(shù)的基礎上學習的，因此對數(shù)字不會那么陌生。教學活動主要以游戲活動，即玩一玩的方式進行，師生一同參與豐富多彩的游戲活動，讓學生體會玩游戲、識數(shù)字的樂趣，從而進行有效的生活數(shù)學的教學。

教學目標（針對智障學生的分層教學目標）

A：1.能較熟練地數(shù)、認、讀、寫數(shù)字5;

2.能夠手口一致地點數(shù)數(shù)量為5的物品;

3.培養(yǎng)有序的數(shù)學思維。

B：1.能較熟練地數(shù)、認、讀、寫數(shù)字5;

2.能夠手口一致的點數(shù)數(shù)量為5的物品。

C：1.能較熟練地數(shù)、認、讀數(shù)字5;

2.能夠跟著老師數(shù)出數(shù)量為5的物品。

教學重點、難點

重點：數(shù)字間的對應關系。

難點：能夠運用數(shù)字的對應關系解決生活中的問題。

教學準備

教具：多媒體課件? ? 學具：小棒、圓片、小旗、各種類型的玩具等若干;1-5的數(shù)字卡片;1-5號的5個收納筐。

教學過程

一、做游戲，激興趣

1.師：同學們，下面我們一起來做個“拍拍手念兒歌”的游戲吧（出示課件1）

你拍一，我拍一，一只小雞穿花衣;你拍二，我拍二，兩只小鴨上河岸;

你拍三，我拍三，三只小猴爬假山;你拍四，我拍四，四只小貓寫5字;

你拍五，我拍五，五只小兔敲花鼓;

師生一起跟著課件音樂節(jié)奏邊拍邊念兒歌兩遍，問：兒歌中都念到了我們學過的數(shù)字幾？除了數(shù)字1、2、3、4以外，還念到了數(shù)字幾？那誰來讀一讀數(shù)字5？請一位學生指出屏幕上的數(shù)字5，并帶著大家讀三遍數(shù)字5。

2.看數(shù)字，做“跳一跳”游戲

老師依次出示1-5的數(shù)字卡片，讓學生讀出數(shù)字，學生讀出數(shù)字幾就在原地跳幾下。邊數(shù)邊跳，老師幫助數(shù)不對，跳不準的孩子。

設計意圖

在師生互動的拍手念兒歌和數(shù)跳游戲中，學生自然而然地從已學的1、2、3、4等數(shù)字開始認識數(shù)字5。學生喜歡看、喜歡聽、喜歡念、喜歡認、喜歡學，從而達到游戲活動對于智障學生學習生活數(shù)學的有效實施。

二、識數(shù)字，樂學習

1.“玩一玩，數(shù)一數(shù)”游戲

給5個學生隨機發(fā)給1-5的數(shù)字卡片，請1號學生從5個收納筐中找到一號筐，在老師的幫助下將一號筐搬到講臺前，一號學生和一號筐對齊站好。依此方法，2、3、4、5號學生都在老師或同伴的幫助下與自己數(shù)字相同的收納筐對齊站好。其他學生排隊依次認讀1-5等數(shù)字。（老師同時板書1-5等數(shù)字）

2.“數(shù)一數(shù)，投一投”游戲

首先，指導一個學生從玩具箱中拿出一個自己喜歡的玩具，跟同學說：1個（? ）。（如：一個球;一架飛機、一只兔子等等）并將這個玩具投放到一號筐中，說對并投對了的話，同伴一齊鼓一下掌;接著，第二個學生、第三個學生、第四個學生、第五個學生依次照著老師指定的數(shù)字完成數(shù)數(shù)和投放玩具的游戲。

3.“擺一擺，寫一寫”游戲

老師從5號筐中拿出5個同樣的物品，學生說一句話：5個（? ）。學生在桌面上擺出5根小棒，隨即又在5根小棒下面擺出5個圓片，帶學生認讀：一根小棒一個圓片;兩根小棒兩個圓片……5根小棒5個圓片。

問：5字怎么寫？5字像稱勾，邊說邊板書示范寫5字。首先教學生伸出手指在桌面上寫5字，老師幫助書寫困難的孩子寫5字，接著教學生書空寫5字。齊聲、個別反復認讀、書寫5字。

4.“拿一拿，說一說”游戲

引導學生從自己的學具中拿出5個一樣的學具，拿好了之后說一句話。如;5面小旗;5朵小花;5根小棒;5個圓片等。

5.“想一想，擺一擺”游戲

教師向?qū)W生伸出一只手說：這是5個手指。學生照樣伸手說：這是5個手指。

師：我會擺5支粉筆。? ? 生①：我會擺5支鉛筆。? ? 生②：我會擺5朵小花。? ? 生③：我會擺5根小棒。? ? 生④：我會寫5個5字。? ? 生⑤：我會拍5下皮球。? ? 生⑥：我會搬5張凳子。

生⑦：我?guī)蛬寢屜戳?個碗。

學生在老師的“你會干什么？你還能干什么？你會幫媽媽干什么？”的追問下，說了很多與數(shù)字5有關的句子。在領著學生說完整、說清楚話的同時，老師走到每一個學生的身邊幫助他們擺5的對應數(shù)量的物品。

設計意圖

創(chuàng)設情境，設計游戲，學生在玩耍中自然用到了1-5等數(shù)字，并在老師有意安排的游戲設計中自然認讀了數(shù)字1-5，特別認讀了新的數(shù)字朋友5。教師在教學中充分注意學生以前學習的1-4的數(shù)字，在鞏固認讀數(shù)字1-4的基礎上重點認讀數(shù)字5，在學生的能力范圍內(nèi)，不斷提升對數(shù)字的認識，使學生的認知水平能夠螺旋式上升。將游戲化教學手段與生活數(shù)學的有效教學有機地結合在一起。

三、多練習，解問題（教材中的“做一做”）

1.寫一寫（在田字格中寫“5字”，注意“5”字的筆順。）

2.做一做（仔細觀察，動手操作。）

（1）從盒子里拿出5塊積木，照樣子擺一擺。

（2）連一連，把小熊放入1號箱，皮球放入2號箱，小汽車放車3號箱，小飛機放入4號箱，積木放入5號箱。

板書設計

認識5

設計思路

《培智學校義務教育生活數(shù)學課程標準》指出：培智學校生活數(shù)學課程內(nèi)容既要反映社會發(fā)展的需要，考慮數(shù)學本身的特點，又要符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法。因此，將認識數(shù)的新授與練習均以游戲的形式呈現(xiàn)給學生，喚起學生對游戲活動的激情，引導學生主動參與，大膽認讀，讓智障學生的自信心倍增，對生活充滿好奇與希望。

1.教學活動以學生為主體。整節(jié)課的游戲設計與實施教學突出體現(xiàn)在學生的“玩、數(shù)、投、擺、寫、拿、說”等實際動手、動腦的有效生活數(shù)學活動中，學與練有機結合，無縫過渡。

2.關注趣味性，發(fā)掘個人能力。教師根據(jù)培智學生的特點，制定了適合智障學生特點的分層教學目標，設計了合理的教學方案，在游戲活動中，不落下一個學生，采用多種游戲活動，重視學生的實際操作，讓每一個學生都能有效地參與到數(shù)學學習活動中來。

作者簡介

皮文萍（1968—），女，漢族，本科學歷，高級教師，江西省首批小學數(shù)學學科帶頭人。研究方向：特殊教育中的生活數(shù)學。

黃發(fā)強（1966—），男，漢族，大專學歷，高級教師，萍鄉(xiāng)市骨干教師。研究方向：特殊教育中的生活數(shù)學。

項目說明

本教學案例系2019年江西省基礎教育研究一般課題《利用游戲化教學對智障學生進行有效生活數(shù)學教學的實踐研究》（項目編號：PXZH2019-207）課題成果之一。

1.江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣教育局教研室? 2.江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣特殊教育學校