信息技術(shù)支撐下的語文教學(xué)模式創(chuàng)新初探

摘要：在“大數(shù)據(jù)”時代背景的影響下，信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合已經(jīng)成為大勢所趨，給全體教師的專業(yè)成長提供了具體的方向、思路，并提出更高的要求。文章根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)特點，結(jié)合教師在實際教學(xué)中的教學(xué)實踐成果，從重視實踐體驗、貼近生活實際、尊重學(xué)生主體等三個角度有效整合教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，進行了探索研究和綜述，以幫助語文教師在信息技術(shù)支撐下，探索出更為高效的、切實可行的教學(xué)成長之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);模式創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)顯現(xiàn)出更多新的發(fā)展思路。信息技術(shù)發(fā)展為教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供了有利的資源和廣闊的空間，在為教師自身的專業(yè)成長搭建了健康、自由、積極的提升平臺的同時，也對我們?nèi)w教師提出了更高的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)新，迫在眉睫，語文教學(xué)模式創(chuàng)新，勢在必行。

本文分別從重視實踐體驗、貼近生活實際、尊重學(xué)生主體等三個角度有效整合教學(xué)模式，為在信息技術(shù)支撐下的語文教師，提供了更多借鑒思路，以促進語文教師的專業(yè)成長。

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。為教學(xué)提供一定理論依據(jù)的模式化體系，搭起了理論與實踐之間的橋梁。

長期以來，人們比較重視用分析法對教學(xué)進行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系，或習(xí)慣于停留在對各部分關(guān)系的抽象的辨證理解上，而缺乏教學(xué)活動的特色和可操作性。為了解決面臨的問題，有針對性設(shè)計切實可行的靈活教學(xué)模式就變的至關(guān)重要。

一、重視實踐體驗、探索“引進來”的語文教學(xué)模式

所謂“引進來”，是指根據(jù)學(xué)生實際情況和語文教學(xué)任務(wù)，借鑒不同類型的教學(xué)模式，兼容并包，博采眾長，吸取精華，為我所用。

讓知識更系統(tǒng)全面，讓課堂更豐富多彩，讓學(xué)生對語文知識有更深入更專業(yè)的理解，讓老師在個性與共性中，找到語文教學(xué)模式的獨特之處。

從整體上去綜合地探討語文教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)系統(tǒng)的觀念去把握語文教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，這將對加強教師語文教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合有一定的促進作用，讓“引進來”的思維模式貫穿于教與學(xué)的全過程。

二、貼近生活實際、創(chuàng)新 “走出去”的語文教學(xué)模式

所謂“走出去”，是指開闊視野，開放空間，走出教室，走進戶外。如作文課、言語表達課、辯論活動課、主題演講課、配樂朗誦課、朗讀指導(dǎo)課等，都不必局限在課堂之內(nèi)、書本之中，走出教室，走進多媒體，進入網(wǎng)絡(luò)中，利用多種信息技術(shù)資源，會有意想不到的收獲。

或許在空蕩的走廊，在廣闊的操場，在花草樹木天地萬物之間，學(xué)生們會有更多的靈感、更廣的視角、更細膩的感受、更真實的體驗，也就有更深刻的理解和更獨特的發(fā)現(xiàn)。師生可以一起帶上相機，拍攝記錄校園的動景，把它們作為觀察的素材，整理歸類;可以拿上錄音筆，在安靜的操場上，朗誦詩文，完成小練筆;可以拿著音樂盒，在戶外無拘無束的配樂朗誦一番。突破時空限制，讓語文學(xué)習(xí)的感受性和情趣性更強。

讓“走出去”不再是一種奢望，讓思想在路上，讓有準備的行動可以說走就走，讓知識連接課堂內(nèi)外，讓學(xué)習(xí)實現(xiàn)隨時隨地。

三、尊重學(xué)生主體、實踐“活動式”的語文教學(xué)模式

所謂“活動式”，是指教師根據(jù)語文教學(xué)任務(wù)和要求，學(xué)生身心發(fā)展特點，以及學(xué)生獲取知識的過程，為學(xué)生提供恰當?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與到閱讀、討論、寫作、活動中去學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或過程。

語文活動課，需要學(xué)生的真實的觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗。需要真情實感，需要激發(fā)表達的需求，需要營造自由思考的氛圍，也需要輕松愉快的師生關(guān)系和交流環(huán)境。活動課的準備工作，離不開信息技術(shù)的支持，活動課的評價和收尾工作，離不開師生對數(shù)據(jù)的整理與運用。師生一起在做中學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)提升，收獲知識和能力的同時，能有一個愉快的學(xué)習(xí)體驗。

在當代教學(xué)模式的探索研究中，越來越重視引進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。有些教學(xué)模式已經(jīng)開始利用先進的科學(xué)技術(shù)的成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來越高，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)模式。

只有堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”和“工具性與人文性相統(tǒng)一”的教學(xué)理念，適應(yīng)新科技、新媒體時代的發(fā)展，樹立和實踐“大語文”教學(xué)觀，積極實施多元化教學(xué)策略，在提升能力和人文素養(yǎng)上多下功夫，才能使語文教育煥發(fā)活力。

四、認識與結(jié)語

現(xiàn)代社會正處在信息化與網(wǎng)絡(luò)化復(fù)雜交織的發(fā)展圖景中，我們應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)空間的基礎(chǔ)上，在促進大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)深入融合中，提升語文課程教學(xué)方式的智能化水平，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的新形勢、新要求，迎接語文教學(xué)模式與時俱進的新挑戰(zhàn)、新機遇，充分利用大數(shù)據(jù)帶給我們的豐富的語文教育教學(xué)資源。

實踐是檢驗數(shù)據(jù)資源有效性和實用性的途徑，語文教師只有把握教育教學(xué)改革發(fā)展的脈搏，趕上信息技術(shù)飛速提升的步伐，抓住教師專業(yè)成長的契機，用發(fā)展的眼光，用創(chuàng)新的精神，才能借助大數(shù)據(jù)資源充實自己，與學(xué)生共同成長。

“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。語文從生命開始，與生活同性。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文與生活是血肉相連的?！敝挥猩朴谟^察發(fā)現(xiàn)并有效整合信息技術(shù)帶給我們豐富的教學(xué)資源，探索實踐靈活多樣的教育教學(xué)方法與形式，將信息技術(shù)帶給我們的豐富知識靈活轉(zhuǎn)化并運用于課堂教學(xué)中，形成語文教師自己個性化的教學(xué)風(fēng)格，積極把握語文學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，認真學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)注信息技術(shù)教育背景下語文教學(xué)縱橫捭闔的魄力和多元共存的胸懷，不斷進行自我反思、博采眾長，形成風(fēng)格，做出自己，才能運用自己的教育智慧與力量，創(chuàng)新語文教育教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教師自身的專業(yè)成長，也只有這樣，我們才能營造一個不斷成長的生命場，去發(fā)現(xiàn)一個豁然開朗的新天地。

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作者簡介：呂麗 女 漢族 籍貫：山東淄博人 山東省濟南第十一中學(xué) 二級教師 碩士學(xué)位 專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）

（山東省濟南第十一中學(xué)?山東?濟南?251000）