新時代高校師德建設中工會角色探析

陳沛中

[摘? 要：高校工會作為中國共產黨領導的、教職工自愿結合的群眾組織，其任務必然包括促進師德建設。目前，高校師德建設中，工會必須做好黨政和教職工的橋梁，做好師生溝通的牽線人，做好當地精神的傳播者。這些角色的設定，最終的立足點都在于始終維護教職工的根本利益，形成黨工、師生、高校與地方互相促進的整體氛圍，從而促進師德建設。

關鍵詞：高校工會;師德建設;角色探析]

高校工會在不斷落實教師職業道德規范的過程中，將會發現師德建設源自黨政工作精神的指示，師德建設優良的標志在于良性的師生關系，師德建設的深厚社會精神土壤在于當地精神和時代精神。

一、黨政工作精神的傳達者

愛國守法，是教師職業道德規范之一，高校工會有義務將國家教育有關的法律，組織教職工進行認真研究，推進教師的法治精神，以法治精神在高校的深入確立，規范教師行為，達到嚴守師德底線的效果。高校師德建設必須貫徹落實《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，高校工會對此不僅應組織教職工去認真學習，而且必須采取相應措施落實。

高校工會要做“立德樹人”的號召者。黨的十八大報告就已經提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》更是指出將建立師德考核檔案。高校工會必須結合實際，借鑒和學習各地高校工會的師德評估機制，比如積極組織和號召廣大教師，參與支教扶貧活動。師德建設客觀上需要提供一個比較艱苦的環境去鍛煉，而艱苦落后地區也需要師德高尚的人民教師，去帶來積極的影響。如果教師在面對落后地區的學生，能創新教學方式，并且在服務落后地區的實踐中，發現傳授的知識帶給當地的改變，必定會更加愛崗敬業。

高校工會做黨政工“三聯動”機制的協調者。黨委負責師德建設全過程大方向的正確，行政仍然沿用傳統的“抓兩頭帶中間”的方法，但是與此同時，工會在師德建設中的主體地位應該加強。以往容易被忽視的平均水平的教師群體，是工會應負責加以關注的重點對象。為此，工會應組織學校各專業的教師，進行課程思政比賽，來學習和提高專業課程思政元素，在批評和自我批評中促進師德建設。

二、教師群體的服務者

高校工會是由工會干部和教職工群體組成，教職工是高校工會的主要組成部分，工會干部是為教職工群體服務的。這種服務最基本的是主動維護教職工群體的利益，其次是保障教職工有充分的條件去提高個人素養。國家重視教師群體的師德建設，就需要提高教師群體的福利待遇，以及切身的解決教師群體的困難和矛盾，因為這樣可以吸引更多優秀人才進入高校工作，從根本上提高教師群體的素質水平，為師德建設帶來助益。關于這些教師的具體權益維護和矛盾解決，關鍵在于高校工會服務的精準度如何。

關愛學生，作為教師職業道德之一，要求工會建立關愛教師的人文服務體系，重點在于工會要做師生溝通的牽線人。因為師生之間如果缺乏及時的長效的反饋渠道，如何互相關愛、互相關愛等這些方面就無法做到精準。在師生互相真誠交流的基礎上，既能增進對自身的認識，也能改進師生關系，從而在良性互動中達到關愛學生的目的。工會需要做好關于學生對教師評估和建議的問卷調查和隨機訪談，一步步評估和促進師德建設工作。

其次，工會策劃或者鼓勵產生一些優質的、師生互動的文體娛活動，也利于消除師生之間代溝的影響以及減少隔閡。一方面，這些活動滿足了師生業余的精神需要，另一方面促進師生情感交流。由于打破了師生職業和身份的局限，引導師生回歸到人本身的快樂，使校園文化融入“家”的溫暖，所以師德建設就有了深厚的人文關懷的土壤。

最后，服務的具體成效，關鍵在高校工會引導和推行活動的質量如何。第一、二級教代會等配套機制體制必須完善，以提高教師的民主參與意識。第二，加強工會干部隊伍的素質建設，減少學校人事部直接任命工會主席的現象，采用二級教代會加強民主監督工會主席的方式。第三，建立高校工會與學生會、高校工會之間的長效溝通機制，在交流互鑒中促進高校工會的長足的發展。

三、當地精神的傳播者

高校師德建設，需要高校工會與當地社會的精神養料有機結合。首先，高校工會必須利用好高校這個載體，將當地的高校教師引導到社會實踐中，比如組織定向的支教扶貧活動，在比較落后的地區帶來該高校所代表地方的精神風貌，同時錘煉教師群體的師德水平。

其次，本地高校工會需要緊跟時代精神，組織教師學習黨的重要思想理論成果;積極介紹先進教師和優秀黨員事例，以真情感染教師的師德師風建設。高校工會引領高校成為時代精神的傳播者，當地精神的傳承者，以高校為中心輻射當地社會文化建設，形成當地社會文化氛圍和高校師德建設互相促進的局面。

最后，高校工會針對傳播先進精神、促進師德建設的教師，進行榮譽為主、物質為輔方面的激勵。過于重視物質激勵，如獎金和職稱帶來的切實利益，容易造成打著提高師德的名頭，全為著追求利益的行為。因此，政策規定既不能完全偏向精神獎勵，也不能全用物質獎賞，但在師德建設的初級階段，還應該根據青年教師群體的生活狀況和需求，得出是否適當增加物質獎勵比重的結論，逐漸的將評選師德模范的標準，轉向精神獎勵為主的模式。

四、結語

一切建設都需要有組織的進行，同樣，高校師德建設的長期性，必然要求高校工會做好角色定位。高校工會不僅要做黨政工作精神和當地精神的忠實傳播者，還要做好教師工作環境優化的促進者，以豐富的文體娛等活動，加強教師自身的修養，維護師生良性關系。

參考文獻

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淮北師范大學馬克思主義學院? 安徽? 淮北? 235000