小學(xué)語文在新課標(biāo)下新閱讀提高寫作水平

胡永紅

[摘? 要：如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下進行新閱讀以便提高寫作水平。鼓勵小學(xué)生勤讀敢說，積累寫作素材;調(diào)動閱讀想象，助寫作一臂之力;講究閱讀方法，推動寫作步伐;閱讀好書，立寫作榜樣;新閱讀構(gòu)造題綱，推動寫作到頂峰;通過上述方法助小學(xué)生攀登寫作的巔峰。

關(guān)鍵詞：勤說敢說;閱讀想象;閱讀方法;閱讀好書;構(gòu)造題綱]

一說寫作文，小學(xué)生就認為來了洪水猛獸;一說閱讀文章，小學(xué)生就味同嚼蠟。新閱讀就是要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣以便提高寫作水平。語文教師如何將兩者結(jié)合起來，互補互利呢？語文是一門工具性和綜合性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是一項基礎(chǔ)性教學(xué)，會讀會寫是語文教學(xué)所要達到的目標(biāo)之一，勇攀寫作高峰，體驗一覽眾山小的美妙感受，新閱讀就是學(xué)生攀登寫作高峰的助推劑。

一、勤讀敢說 積累寫作素材

打開小學(xué)語文書，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)關(guān)于人心團結(jié)的句子：人心齊，泰山移;二人同心，其利斷金;三個臭皮匠，頂個諸葛亮;一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。這些句子，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，學(xué)生會不知不覺中加以吸收，當(dāng)寫作時會有素材可寫，所以語文教師要多引導(dǎo)學(xué)生多讀、勤讀。

打開小學(xué)語文書，我們也會發(fā)現(xiàn)口語交際的身影。學(xué)生在積累到寫作素材的基礎(chǔ)上，必須加以運用，口語交際應(yīng)運而生。語文教師訓(xùn)練學(xué)生敢說，會說，善說的好習(xí)慣。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”我們也知道：授之于魚，不如授之于漁。教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣去說，講述后分析總結(jié)，然后再寫下來。學(xué)生有了寫作素材，就相當(dāng)于手中有糧，心中不慌，在此基礎(chǔ)上就可以進行閱讀想象。

二、調(diào)動閱讀想象 助寫作一臂之力

小學(xué)生沉迷于閱讀中，神秘、新穎，好奇心強烈的小學(xué)生不知不覺中會展開想象。如《倒不了的老屋》小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋一直站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。學(xué)生讀到這里時會不會想象小蜘蛛講啥故事呀？老屋為啥不倒呀？老屋還遇到什么小動物呢？學(xué)生一時腦洞大開，星馬行空，如果教師引導(dǎo)學(xué)生把閱讀想象寫下來，這對寫作起到創(chuàng)新的作用。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源頭。”由此可見想象的作用，閱讀想象對作文起到創(chuàng)新作用，如果沒有閱讀想象，小學(xué)生寫起作文就會枯燥空洞，文章就會變成流水帳，讀起來無味無趣無新意，日久天長會打擊學(xué)生的自信心，對閱讀和寫作起厭惡之心。在新課標(biāo)下，新閱讀就是要學(xué)生帶著問題去閱讀，有計劃有目的去閱讀。這種閱讀方法會大大提高寫作水平。

三、講究閱讀方法 推動寫作步伐

閱讀文章也要講究方法，如果只是限于識字解詞和了解大意，不求甚解、蜻蜓點水。結(jié)果，書是翻爛了，但沒有吸收書中的精華，只知皮毛。朱熹在巜訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》曾說過：讀書要三到，心到、眼到、口到。三到中心到最急，這說明閱讀要動腦筋，邊讀邊思索，遇到“不求甚解”的地方，要劃起來，向老師求解或百度查詢，直到“只求甚解”，去其糟粕，吸其精華，掌握文章的精神實質(zhì)，對文章的形式和內(nèi)容了解于心，這樣寫起文章來就會胸有成竹，游刃有余。

翻開小學(xué)課本巜望洞庭》，如果學(xué)生只是會讀和默寫，不知其所以然，那么對“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”其中“翠”和“青螺”是啥意思，學(xué)生不能很好地領(lǐng)悟，那么學(xué)生對詩的意境就會?朧，想象不出詩的景色，對寫作來說，只會引用不會運用。

由此可見，讀懂文中意，求得顏如玉，要求精讀、細讀，不要囫圇吞棗，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，當(dāng)然書要是好書，才會去讀。

四、閱讀好書 立寫作榜樣

優(yōu)秀的文章內(nèi)容健康、語言優(yōu)美、形式新穎。它如同一幅神秘奧妙的山水畫，吸引學(xué)生去探究;它又如同一首仰揚頓挫的交響樂，牽引學(xué)生沉醉其中;它更如同“雷鋒式”榜樣，讓學(xué)生去閱讀、去思考、去模仿。因為榜樣具有良好的感染力。學(xué)生精力充沛，記憶力強，善于模仿，如果多讀名人佳作，細心揣摩，心領(lǐng)神會，日積月累，天長日久，學(xué)生寫起文章來就會成竹于胸，有米下鍋，妙手生花，有章可循寫出一篇好文章。

五、新閱讀構(gòu)造題綱 推動寫作到頂峰

新課標(biāo)下的新閱讀最終目的是把寫作推向巔峰，而學(xué)生進行閱讀的精髓就是提高寫作水平，而寫作的精髓是如何構(gòu)建寫作題綱，這就如同建一座雄偉的房子，沒建前必須有建筑構(gòu)造圖，同樣，文章寫之前，學(xué)生心中也要有文章的題綱，這題綱哪里來？新閱讀就是指引學(xué)生如何去構(gòu)造題綱。教師在傳授結(jié)合閱讀提高寫作水平時要鼓勵學(xué)生多寫題綱。如《猜猜他是誰》，一篇關(guān)于寫人物的文章，教師可先讓學(xué)生閱讀范文，從范文中提煉題綱：人物外貌;人物興趣愛好;最能體現(xiàn)人物的一件小事。然后，根據(jù)題綱進行寫作，這樣學(xué)生寫起文章來就會順風(fēng)順?biāo)粨]而就，揚揚灑灑中成就了一篇作文。

列題綱可以說是寫好一篇文章的關(guān)鍵，而列好題綱就要多閱讀同類型的好書，從書中吸取好的框架，并把它運用于寫作中，這就是新閱讀構(gòu)造題綱的方法之一。如三年級下冊第一單元寫作：“寫你最喜愛的植物”。學(xué)生就可以閱讀葉圣陶寫的《荷花》，在讀中體會到葉爺爺?shù)膶懽鳂?gòu)思，從而運用到寫作中來。

讀中寫，寫中讀，分類讀，吸來寫概括了新閱讀構(gòu)造題綱的內(nèi)涵，它大大地推動寫作的步伐，直到巔峰。

綜上所述，小學(xué)語文在新課標(biāo)的要求下，新閱讀在教師的引導(dǎo)下會慢慢推動寫作的步伐，雖經(jīng)歷積累素材，展開閱讀想象，巧用閱讀方法，閱讀好書立好榜樣，新閱讀列題綱，但也一步一個腳印地攀上寫作之巔。

翁源縣龍仙第一小學(xué)? 512600