熱愛生命，活出精彩

胡善恩

整體把握

“信心是一種心境，有信心的人不會在轉瞬之間就消沉沮喪。”生活中，許多人面對失敗，面對挫折磨難，往往會喪失信心，失去斗志。當你了解了海倫·凱勒，相信你會把“灰心喪氣”這個詞從你的人生中剔除，從此越挫越勇，一往無前。海倫·凱勒是怎樣的一個人？讓我們走進《再塑生命的人》，了解她是如何用努力改變自己一生的。

資料助讀

海倫·凱勒

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。19個月時，小海倫被疾病奪去了視力和聽力，在黑暗而寂寞的世界里，她沒有放棄，而是在安妮·莎莉文老師的幫助下，以自強不息的頑強毅力，掌握了五國語言，還完成了哈佛大學的學業。

海倫·凱勒學識淵博，思想深刻，將自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她跨越了身體的障礙，克服了疾病的折磨，以不屈不撓的堅毅精神，感染了世界各地的讀者，其作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如給我三天光明》等。

安妮·莎莉文

安妮·莎莉文，波士頓柏金斯盲人學校畢業。10歲時母親去世，之后她在孤兒院里生活了4年，直到14歲才被送進盲童學校學習了6年，給海倫·凱勒做教師時還不滿21歲，盡管莎莉文老師沒有學過任何教育理論，也沒有受過任何專業訓練，但這些都不妨礙她最終成為一位出色的教育實踐家。她從尊重孩子的天性、引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性的小女孩兒逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

美點賞讀

《再塑生命的人》是一篇由美國著名作家海倫·凱勒所寫的記敘散文。該文主要敘述了莎莉文老師教海倫識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表現了作者求知的熱情，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。

課文以海倫·凱勒為第一視角，回憶了自己與莎莉文老師相遇、相處的過程，形象地展現了“我”在莎莉文老師的引導下，逐漸從絕望與黑暗中走出，重新發現愛與希望的生命轉變過程。想讀懂這篇文章，要注意以下三點：

1.高超的教育藝術。莎莉文老師是個富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。初次見面，她就通過擁抱表達了對“我”的關愛。第二天早晨，“莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。”讓“我”玩了一會兒布娃娃，老師才開始單詞“doll”的拼寫。孩子的天性就是熱愛游戲，高明的教師能發現天性、利用天性，在仿佛沒有目標沒有負擔的情景下，一步一步向前，接近教育的目標。這，就是慧心。而當“我”失去興趣，進行反抗之后，莎莉文老師極富耐心，領著“我”到外面暖和的陽光里去了。“散步”讓“我”從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境。然后莎莉文老師把“我”帶到了井房，創造了良好的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾人只有通過觸覺來感知事物，當水從主人公的手上流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得這么準確，教學方法也是這么巧妙。正是莎莉文老師高超的教育藝術，才開啟了海倫的思維、智慧和情感。

2.細膩的心理描寫。作者幾乎很少用筆墨直接描寫莎莉文老師，更多的是通過自己細膩的心理感受和心路歷程來實現生命“再塑”的。莎莉文老師到來之前，“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”莎莉文老師的到來，懂得了不少知識之后，我“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。”“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這些心理描寫，展現了莎莉文老師對“我”教育的影響，也讓我們感受到作者對莎莉文老師的感激之情。再來看井房旁拼寫“water”——“水”的情景，“我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”這樣一段心理描寫，既是對莎莉文老師抓住時機教授知識的肯定，也寫出了“我”內心神奇的感受。也正是這樣的心理描寫讓我們認識到海倫不單是用感觸感知事物，更是用心靈體驗著事物。正是這些細膩的心理描寫，讓我們認識了莎莉文老師，認識了一個悟性極高的海倫·凱勒。

3.獨具匠心的環境描寫。文中環境描寫并不多，僅有兩處，且都極為簡潔。第一處是在“我”遇到莎莉文老師之前，“我”的情況是“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了”。第二處是“我”在學習“杯”和“水”的區別時遇到了挫折后“到外面暖和的陽光里去了”。兩處自然描寫都是在海倫心情低落的情況下出現的，所描繪的景物也都十分集中：前一段出現了“陽光”“遮滿陽臺的金銀花葉子”，而后一段有“暖和的陽光”“屋頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”。金銀花又叫“忍冬”，是一種生命力旺盛的植物;而“陽光”能給予人溫暖，又同海倫“寂靜而又黑暗的世界”是對立的。這兩部分環境描寫絕不是可有可無的，而是作者有意呈現自己與自然的關系而設的。在生命的低落期，自然能給予自己最好的精神上的安慰。在作者眼里，大自然里有溫暖的陽光、盛開的金銀花，是暖色調的。這從一個側面展現出她對外界美好的事物采取的是一種積極開放的姿態，這也是她能夠體會學習樂趣，最終學有所成的前提和基礎。

知識把握

1.說說標題中“再塑生命”的含義。

2.你認為莎莉文老師的教育藝術高明在何處？

類文閱讀

海倫·凱勒的故事讓我們感動，然而熱愛生活，珍愛生命的人并非只有她一位。下面讓我們來認識一位中國大山里的“海倫·凱勒”——

中國大山里的“海倫·凱勒”

李柯勇 李春惠

初見劉芳，很多人不相信這是個盲人。

在家，她掃地、洗衣服、倒開水、沖咖啡、炒菜、在跑步機上鍛煉，動作熟練得幾乎與常人無異。借助盲人軟件，她發短信比很多正常人還快。在學校，她可以獨自走近百米，下兩層樓，轉五個彎，輕松找到公廁。

很少有人知道，這些年她是怎樣挺過來的。

2008年初冰雪災害發生時，小區停水停電，她拎著大桶，摸索著下六樓去提水。巨大的冰坨子在頭頂搖搖欲墜，天寒地凍，一步一滑，最后她累得暈倒在地……

不知多少次絆倒、磕傷、撞墻、燙出水泡、碰碎杯子，現在她的小腿上還滿是傷痕。沮喪、灰心、絕望，她想過放棄，但轉念一想，又釋然了：哭也是一天，笑也是一天，如果生活不能改變的話，那就改變生活的態度。

更令人稱奇的是，她帶的班成績不僅沒有退步，中考時反而有兩名學生考出了語文單科最高分，在白云三中至今無人超越。

有人建議她病退或休息，她婉拒道：“那樣我的生命就真的終止了。”

一個盲人要想留在講臺上，無疑要付出超出常人幾倍的努力。

寫板書，她有時會寫歪，有時會重疊到一起。一次，她沒留意走到了講臺邊緣，一腳踏空，摔在垃圾桶上。學生奔過去扶她，告訴她最后兩個字都寫到墻上去了。

多年以后，她的學生說，劉老師歪斜疊加的板書，是自己青春記憶里最美的畫面。

眼睛沉入了黑暗，唯有心能抓住光明。

她尚未全盲時，有一次學生們發現，劉老師把課本拿倒了，照樣侃侃而談。他們這才知道，她根本沒有看書。

為了教好書，劉芳把初中3個年級的文言文全部背了下來，把其他課文的重點、難點也一一記牢。她把幾大本厚厚的講義全都裝在了腦海里。視力雖然越來越差，但她的課卻講得越來越精彩。

說、學、逗、唱，她幾乎變成了相聲演員，課堂上充滿了歡聲笑語。“眼睛不好，上課就一定要生動，這樣，才能把幾十雙眼睛吸引到我這兒來。”

她用耳朵批改作文。作者本人朗讀，她和全班其他學生一起即時點評。

“感情再充沛一點兒。”“他這個角度大家想到沒有？”她像個樂隊指揮一樣調動著全體學生。

“該我了！”“我有不同看法！”學生們熱烈響應。

聽、說、讀、寫多種訓練同時進行，比單向的教師批閱效果更好。

學生們越來越喜歡她。聽說她可能不再擔任班主任，學生們跑去求校長，哭著要求一定要把劉老師留下來。畢業了，他們把自己的弟弟妹妹領來，點名要進劉芳的班。（選自《中國教育報》，有刪改）

讀后一思

和海倫·凱勒一樣，劉芳也是身體有缺陷的人。但是，偉大的生命都有共通之處，都有著相似的精神內核。她們坦然接受生命的挑戰，用堅強、勇氣和樂觀戰勝困難，活出了異常精彩的人生。想一想，本文和課文《再塑生命的人》在寫法上有什么不同？

參考答案

知識把握

1.從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

2.莎莉文老師對海倫的教育講究方法和藝術，因勢利導，循循善誘，讓海倫自己去體驗，在體驗過程中理解。并且，她善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。

讀后一思

示例：《中國大山里的“海倫·凱勒”》側重于敘述，而課文《再塑生命的人》則側重于描寫。