淺談利用科學(xué)小實(shí)驗激發(fā)幼兒探索欲望的策略

【摘? 要】在對孩子的教育過程中，培養(yǎng)與激發(fā)小班幼兒的探索愿望是很關(guān)鍵的，這是培養(yǎng)他們探究能力的主要手段。往往我們通過科學(xué)活動的有效開展來培養(yǎng)幼兒的探索愿望，新《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的理論生活進(jìn)行，運(yùn)用身邊的事物與景象作為科學(xué)探究的對象”，馳名中外的教育家陶行知先生在生活教育實(shí)踐中也提到，“在生活里找教育，為生活而教育”。這些思維和理念就是對幼兒園科學(xué)活動生活化要求的詳細(xì)表現(xiàn)。本文闡述了玩中學(xué)科學(xué)中幼兒“生活化”科學(xué)小實(shí)驗中教師的指導(dǎo)活動策略，并介紹一些研究中取得的成效：做到了觀察、指導(dǎo)、研究相結(jié)合，伙伴式引導(dǎo)與幼兒間啟發(fā)相結(jié)合，隱性指導(dǎo)與顯性指導(dǎo)相結(jié)合，展示了幼兒動手操作的能力，開闊了幼兒的視野，使幼兒成了真正的主動學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】探索愿望;科學(xué)教育;生活化;策略

引言

在學(xué)前教育過程中，科學(xué)區(qū)活動的有效開展對于幼兒的探索能力提高起到至關(guān)重要的作用，在科學(xué)活動中影響活動開展的因素主要有材料、活動形式等，而材料的有效投入是科學(xué)區(qū)活動能否順利開展的一個決定性因素，其對幼兒的科學(xué)探索主動性、自主性以及認(rèn)知能力起著極為重要的影響。在科學(xué)活動的開展中，我們利用有效的材料、多元化的方式，讓幼兒親身去體驗，體會科學(xué)活動帶來的樂趣，感受科學(xué)活動的魅力，從而在科學(xué)活動中得到更多的知識，促進(jìn)幼兒更好的成長。

1.科學(xué)小實(shí)驗問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》著重強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，以“科學(xué)教育生活化研討”為切入口，從幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗著手，嘗試從生活中尋找科學(xué)，從身邊的事物和景象及生活和媒體中幼兒熟悉的場景中尋覓教育契機(jī)，展示生活化科學(xué)教育活動，滿足幼兒好奇心，造就幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和科學(xué)的態(tài)度習(xí)慣。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，運(yùn)用身邊的事物與景象作為科學(xué)探究的對象”，馳名中外教育家陶行知先生在生活教育實(shí)踐中也提到，“在生活里找教育，為生活而教育”。這些思維和理念就是對幼兒園科學(xué)活動生活化要求的詳細(xì)表現(xiàn)。探索幼兒科學(xué)教育生活化教育活動的組織規(guī)律和策略，記載反思幼兒在活動中的行為體現(xiàn)，不斷改進(jìn)豐富和完善活動方式。創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)教育環(huán)境，健全幼兒科學(xué)實(shí)驗操作間管理，充分發(fā)揮其作用，突出科學(xué)教育特色氛圍。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論明白指出：“認(rèn)知是一個主動積極的、不斷的建構(gòu)活動。”“兒童是主動學(xué)習(xí)者。”科學(xué)小實(shí)驗必須通過兒童的動手、動腦、動口，是幼兒主動的探究活動，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律。

2.科學(xué)小實(shí)驗的前期準(zhǔn)備

2.1教師參與研究其可行性，進(jìn)行系統(tǒng)分類

巴甫洛夫曾說過：“觀察是搜集自然景象所提供的東西，而實(shí)驗則是從自然現(xiàn)象提取人所愿望的東西。”所以在日常生活中，科學(xué)課題研究小組對幼兒感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行了收集，抓住有利時機(jī)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗。比如，在秋天到來時，我們帶領(lǐng)幼兒檢樹葉，感知秋天樹葉的顏色，埋葬樹葉，理解秋季漚肥與動植物的關(guān)系。在喜洋洋種植園區(qū)，我們和幼兒一起種植大蒜、蔥等植物，經(jīng)常給它們澆水，觀察它們的生長情況。從實(shí)驗中孩子們得出了這樣的結(jié)論：植物需要水、空氣、陽光的。

于是，科學(xué)研究小組針對幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容，找尋科學(xué)點(diǎn)，列出了以下主題：空氣、氣壓、風(fēng)、水、力、聲音、靜電、轉(zhuǎn)動、飛行、融合、放大、彈性等。然后根據(jù)這些科學(xué)點(diǎn)參考大量書籍，綜合考量可否實(shí)施，通過年級組每一位教師的共同努力，最終匯總了適合在幼兒園開展的貼近“生活化”的科學(xué)小實(shí)驗。

2.2幼兒自主游戲時，增設(shè)科學(xué)區(qū)

科學(xué)區(qū)為幼兒提供一個可以探究的空間，使他們在實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)科學(xué)蘊(yùn)含的奧秘。如發(fā)現(xiàn)瓶子和橡皮筋可以組成簡單的拉力器，從而得知橡皮筋有個可以伸縮的能力;把降落傘用力往上拋，開始尋找讓降落傘飛得好飛得高的方法;看到鋼絲在老師的手里像變魔術(shù)一樣，幼兒發(fā)揮自己的想象力，做出了漁網(wǎng)、氣球、小花等，了解了絲的延展性，知道鋼絲是可以彎曲的......教師們根據(jù)幼兒在科學(xué)區(qū)的不同發(fā)現(xiàn)，記錄并觀察孩子的興趣程度，整理出科學(xué)點(diǎn)，生成相應(yīng)的幼兒自主探索出的科學(xué)小實(shí)驗。

3.科學(xué)小實(shí)驗的進(jìn)行培養(yǎng)探索欲

3.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)是科學(xué)小實(shí)驗的首選

（1）大環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園的整體大環(huán)境應(yīng)處處呈現(xiàn)出科學(xué)的元素，如共用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室 、科學(xué)探索長廊、探秘實(shí)驗室、種植園等等大型活動場所。種植園和植物角是幼兒科學(xué)活動的常規(guī)設(shè)置，尤其是對現(xiàn)代這種高樓大廈，遠(yuǎn)離大自然的居住環(huán)境來說就更有必要。在科學(xué)探索長廊中根據(jù)不同的主題變化，更新材料操作，如主題《會滾動的圓》，我們的多功能廳、科學(xué)長廊、探秘實(shí)驗室等，所有的大環(huán)境均體現(xiàn)這一主題，從而讓孩子時時處處沉浸在圓的世界里，更直觀更有效地感知了滾動的圓，了解并掌握了有關(guān)圓的特性。

（2）小環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每個班都有體現(xiàn)科學(xué)特色和生活化的主題墻，用日常生活用品及廢舊物品進(jìn)行簡單的加工和拼擺，變成了富有藝術(shù)效果的墻飾。比如小班以方形為主題，利用生活中的方草墊子作為材料，將方墊子做成一個懸掛物，又將廢舊的紙板箱剪出一個環(huán)繞式的方形，垂掛下來，布置成了一個方形的世界，讓孩子走進(jìn)想象的空間，又美化了班級環(huán)境。小班以球體為主題布置環(huán)境，小班更豐富些，以彎彎繞饒為主題創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境。幼兒園每個班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都充分展示了幼兒園的科學(xué)特色，融科學(xué)美、生活美、創(chuàng)作美結(jié)合為一體。

3.2科學(xué)小實(shí)驗的指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備材料為主動探索過程。教師與幼兒一同設(shè)計、準(zhǔn)備實(shí)驗所需的材料。在教師的疏導(dǎo)下，幼兒能夠依據(jù)需求通過想、問、看去獲取有關(guān)信息，通過自己動手和求助他人去獲取需要的材料。在此過程中，幼兒不僅發(fā)展了技術(shù)設(shè)計能力、交往能力、獲取信息能力和處理問題能力，還認(rèn)識了材料的特性及相應(yīng)的關(guān)系，獲得了有關(guān)的知常識經(jīng)驗。例如“不倒翁”實(shí)驗，孩子們在家里和爸爸媽媽一起收集了很多乒乓球帶到幼兒園，然后用不用的東西將在乒乓球里裝飾各種娃娃臉，在塑料墊板上滴上水，球里的小娃娃就會旋轉(zhuǎn)起來，還可以貼上各種各樣的圖形，如花朵、星星等，讓幼兒觀察圖形的變化。

（2）實(shí)驗結(jié)果為開放式過程。每一個小實(shí)驗都有一個比較標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗結(jié)果，但在操作的過程中，由于材料的不同或者操作步驟的差異等各種因素，小實(shí)驗的結(jié)果也會呈現(xiàn)出多個結(jié)果。如《刺猬球》實(shí)驗中，多數(shù)幼兒感受到了小碎紙吸附在氣球上的結(jié)果，有個別只是幾片碎紙吸附，但也有個別幼兒由于摩擦力的大小或者其他因素，最終沒能達(dá)到這個結(jié)果。對于這種多種結(jié)果的實(shí)驗，我們允許這些結(jié)果的存在，也說明每一實(shí)驗并不是只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，開放式的實(shí)驗結(jié)果讓幼兒更加自信，不會有失敗的感覺，也讓幼兒更加有信心地進(jìn)一步探索。

（3）實(shí)驗演示為引發(fā)新一輪探索愿望。沒有在幼兒原來的經(jīng)驗中出現(xiàn)過，或者操作較難，手眼協(xié)調(diào)要求較高的科學(xué)實(shí)驗可以通過這種形式來完成。

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作者簡介：金春芳（1986.4-） ，女 ，漢族，江蘇常州人，本科，研究方向為教育技術(shù)學(xué)（信息技術(shù)）。