民間編織手工藝在幼兒園的開發(fā)與利用

徐穎穎

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的普及和發(fā)展，幼兒的動(dòng)手操作能力逐漸成了重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，所以在當(dāng)前的幼兒園教育中，手工藝活動(dòng)受到了廣泛的關(guān)注和利用。我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，擁有極其豐富的手工藝形式，民間編織就是其中的重要組成部分。在這個(gè)背景下，本文將對(duì)民間編織手工藝對(duì)幼兒園教育的意義以及具體的開發(fā)途徑和策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】民間編制 ?手工藝 ?幼兒園 ? 開發(fā)與利用

編織是我國(guó)民間的一種廣泛流傳的手工藝形式，它蘊(yùn)含著豐富的人文思想和藝術(shù)特色，將其應(yīng)用在幼兒園教育中，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中逐漸提升藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，幼兒教育工作者要認(rèn)識(shí)到民間編制手工藝對(duì)幼兒的促進(jìn)作用，通過科學(xué)合理的開發(fā)途徑和利用策略，促使幼兒掌握編織的技巧和方法。

一、民間編織手工藝對(duì)幼兒園教育的意義

在幼兒園中，開發(fā)和利用民間編織手工藝教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說具有非常重要的意義，具體可以從以下兩個(gè)方面來談：首先，有利于培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感和勞動(dòng)精神。民間編織是一種與幼兒的生活較為貼近的勞動(dòng)藝術(shù)形式，教師在教學(xué)中可以采用幼兒在生活中常見的材料進(jìn)行教學(xué)，讓孩子感受到民間文化的魅力，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到手工藝術(shù)品的美感，并進(jìn)一步提升自己的審美素養(yǎng)和藝術(shù)能力;其次，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣和長(zhǎng)處。在幼兒園的日常手工藝活動(dòng)中，教師引入民間編織活動(dòng)，讓幼兒在趣味性的活動(dòng)中親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣有利于幼兒在編織的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)手工藝術(shù)的興趣，并找到自己日后的努力方向，從而增強(qiáng)孩子的藝術(shù)自信心，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

二、民間編織手工藝應(yīng)用在幼兒園中的開發(fā)途徑

（一）從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展民間編織手工藝活動(dòng)

處在幼兒園階段的孩子，他們的認(rèn)知能力還比較薄弱，所以在開展編織教學(xué)時(shí)，他們很難理解教師單純的抽象語言描述，如果教師能夠從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用簡(jiǎn)單易懂且貼近幼兒生活的語言文字和肢體動(dòng)作展示編織的技巧和方法，那么幼兒就會(huì)比較輕松地理解編織手工藝的步驟和方法。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，大部分教師都將教學(xué)的重心放在引導(dǎo)幼兒模仿中，或是直接播放教學(xué)視頻，或是由教師直接展示編織過程，這對(duì)于沒有編織經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說是非常困難的。因此，教師可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展民間編織手工藝的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子將目光投入到自己的生活中，引導(dǎo)他們養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。[1]例如，教師可以以一些幼兒比較了解的傳統(tǒng)節(jié)日作為編織教學(xué)的主題，如春節(jié)，這時(shí)教師就可以準(zhǔn)備中國(guó)結(jié)作為教學(xué)工具，首先讓幼兒觀察和欣賞，然后進(jìn)一步要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己在生活中觀察到的中國(guó)結(jié)加入自己的理解，制作出符合自己審美的作品。通過這樣的方式，可以最大限度地減少因抽象語言描述帶來的困難，讓幼兒更加輕松地掌握手工制作的技巧。

（二）從幼兒個(gè)性特征出發(fā)開展民間編織手工藝活動(dòng)

除了從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幼兒的個(gè)性特征也是進(jìn)行手工藝教學(xué)的重要途徑之一。因?yàn)椋變簣@階段的孩子，他們每一個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，每一個(gè)幼兒都是不同的獨(dú)立個(gè)體，在新課改教育理念的支持下，幼兒園活動(dòng)應(yīng)該充分尊重孩子的個(gè)性，使每一個(gè)幼兒都能得到平等的對(duì)待。因此，教師在開展手工藝教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該從幼兒的個(gè)性特征出發(fā)，針對(duì)孩子們不同的性格特點(diǎn)以及興趣取向，采取具有差異性的教學(xué)方式，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到編織活動(dòng)對(duì)于幼兒智力的開發(fā)作用，引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和聯(lián)想力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的手工作品。詳細(xì)地說，教師可以在開展手工教學(xué)之前，對(duì)幼兒的愛好和興趣進(jìn)行調(diào)查，將具有相同或者相似取向的幼兒分配到一個(gè)合作小組，讓他們?cè)谂c同伴合作交流的過程中制作編織手工作品，以此來保障幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（三）從幼兒園特色環(huán)境出發(fā)開展民間編織手工藝活動(dòng)

在幼兒園中開展民間編織教學(xué)的第三個(gè)途徑就是從幼兒園的特色環(huán)境出發(fā)，讓幼兒受到環(huán)境和氛圍的感染，自發(fā)地開始進(jìn)行手工藝練習(xí)和創(chuàng)作，從而充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用。[2]因此，教師應(yīng)該致力于在幼兒園建設(shè)具有民間特色的環(huán)境，采購(gòu)民間特色道具布置教室的外部環(huán)境，讓幼兒置身于民間編織的模擬情境中，以此來激發(fā)他們的想象力。同時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的直觀體驗(yàn)，教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^多媒體設(shè)備播放民間手藝者的編織場(chǎng)面，讓孩子們產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望，在幼兒園中構(gòu)建特色環(huán)境，并以特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為開展手工藝教學(xué)提供有效途徑。

三、民間編織手工藝應(yīng)用在幼兒園中的利用策略

（一）利用身邊資源，激發(fā)幼兒的手工編織欲望

幼兒的編織欲望是開展手工藝教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有幼兒從心底生發(fā)出對(duì)手工活動(dòng)的興趣和熱愛，才能在實(shí)際的操作過程中充分發(fā)揮自己的才能并展現(xiàn)出自己的動(dòng)手能力。如果幼兒不能調(diào)動(dòng)自己的積極性，那么手工教學(xué)也就失去了它原本的價(jià)值和意義。因此，教師可以將激發(fā)幼兒的編織欲望作為教學(xué)的切入點(diǎn)，搜集并利用身邊一切可以作為教學(xué)工具或者啟發(fā)幼兒思維的資源，營(yíng)造良好的氛圍，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生想要進(jìn)行手工活動(dòng)的欲望。例如，教師在開展編織教學(xué)的時(shí)候，如果已經(jīng)選定了一個(gè)主題，那就可以利用教學(xué)資源將教室布置成主題活動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒獲得更加直觀的感受和體驗(yàn)。再比如，教師如果在教室中或者幼兒園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了蜘蛛網(wǎng)，就可以召集幼兒進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒根據(jù)蜘蛛網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和特征，自行選擇編織材料，從而創(chuàng)作出具有藝術(shù)性的手工編織作品。

（二）開展特色活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的手工編織能力

在幼兒園中開展民間編織教學(xué)，其中一個(gè)重要的目標(biāo)就是為了增強(qiáng)幼兒的手工能力，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手操作的過程中鍛煉實(shí)踐能力，并以此作為開發(fā)智力和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提升幼兒動(dòng)手能力的重要性。在幼兒園中舉辦特色編織活動(dòng)，選定能夠吸引幼兒參與的活動(dòng)主題，為孩子們提供豐富的手工材料，從而讓幼兒能在特色主題活動(dòng)中展現(xiàn)自己的編織才能，鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。[3]具體而言，教師可以事前調(diào)查孩子們的喜好，了解他們近期的關(guān)注重點(diǎn)，綜合手工藝活動(dòng)的教育目標(biāo)，選定一個(gè)特色性的活動(dòng)主題，并提前準(zhǔn)備充足的材料，接下來教師就可以通過示范或者趣味性的引導(dǎo)，使孩子們能夠掌握基礎(chǔ)的編織技巧，然后引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力、發(fā)散思維進(jìn)行編織活動(dòng)。

（三）合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升幼兒的藝術(shù)反思意識(shí)

最后，評(píng)價(jià)也是開展手工藝活動(dòng)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樘幱谟變簣@階段的孩子，他們對(duì)于教師的依賴程度比較深，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來說是非常重要的。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)，既要保障孩子們不失去對(duì)編織手工的熱情，還要讓他們反思自己的藝術(shù)作品有哪些不足，以此來保持幼兒的手工熱情和興趣。這就要求教師的評(píng)價(jià)要合乎情理，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。例如，幼兒群體的想象力一般都比較豐富，所以教師在評(píng)價(jià)階段就可以以幼兒的想象力為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子自己描述自己的創(chuàng)作過程，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┘?xì)節(jié)上的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，引發(fā)幼兒的反思，從而不斷發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

結(jié)束語：幼兒園時(shí)期是孩子的思維啟蒙階段，在這個(gè)階段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)民間編織藝術(shù)，能夠有效增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力，讓他們?cè)诰幙椀倪^程中感受到中華民間文化的博大精深，從而產(chǎn)生民族自豪感和榮譽(yù)感，這對(duì)于幼兒日后的成長(zhǎng)和發(fā)展來說具有重要的促進(jìn)作用。所以幼兒園要加強(qiáng)教師的民間編織訓(xùn)練，以為幼兒帶來更加專業(yè)化的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊燕華.在幼兒園中開展民間編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020，11：157-158.

【2】朱繼紅.幼兒園如何開展民間工藝美術(shù)欣賞活動(dòng)[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019，23：58-59.

【3】龐沾亮.幼兒園開展民間手工藝術(shù)教育的實(shí)踐研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，3807：136-138.