利用繪本資源對幼兒進行安全教育的探析

周婷婷

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全是至關重要的。根據幼兒的年齡特點，我園以繪本為依托，開展安全繪本教學、繪本游戲活動，積極創設安全環境，對幼兒進行安全教育，提高幼兒自我保護意識，減少安全事故發生概率。

【關鍵詞】繪本 ?幼兒 ?安全教育

安全教育是幼兒園工作的重中之重，加強幼兒安全教育是幼兒園工作的重要內容和重要環節。3-6歲的幼兒身心正處于逐步發展的階段，由于他們的生活經驗不足，各方面的能力都比較弱，所以成人在日常生活中關注和保護幼兒的同時，更應該教授他們必要的安全知識。我園利用多種形式的活動對幼兒進行安全教育，提高幼兒的自我保護能力和安全意識。

一、以繪本為依托，開展安全教學、游戲活動

繪本是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本。繪本不僅色彩鮮明、圖畫精美，同時也是幼兒喜歡的一種藝術表現形式。以此為契機，我園開展了繪本安全教學活動、繪本游戲活動，下面以大班為例，就開展的消防安全教育、生活安全教育和交通安全教育三個主題來進行闡述。

（一）消防安全教育

大班幼兒愛學、好問，相比于中班幼兒有極強的好奇心和探索欲，語言表達能力和動手能力都有了很大程度的提高。隨著生活經驗逐步豐富，他們已不滿足于了解簡單的防火知識，更趨向于具有一定挑戰性的知識、技能的掌握與運用。例如在大班健康活動《別和龍喝下午茶》中，教師通過噴火龍打噴嚏的聲音導入，激發幼兒興趣;播放課件欣賞繪本故事，讓幼兒理解故事內容;引導幼兒觀察圖片內容，了解火災發生時多種自救方法;最后在模擬情景中練習正確說出撥打火警電話“119”的方法。在日常生活中，大班幼兒喜歡進行角色扮演，教師利用這一契機，設計了大班體育游戲《森林大救援》，在游戲中以“森林屋著火了，小動物請求消防員的救援”情境，讓幼兒在營救火災中的小動物游戲中，感受消防員的辛苦與勇敢。

（二）生活安全教育

大班幼兒生活經驗和安全知識的不斷豐富，讓他們有了一定的自我保護意識，但仍不能正確地辨別危險和控制自己的行為。因為，這個年齡段的幼兒具有活潑好動、好奇、喜歡冒險、不怕危險等心理特點，導致他們什么都想去看一看、摸一摸、試一試，對一些有可能造成危害的事件缺乏防范意識和應對能力。特別是在游樂場、海邊等安全隱患很多的戶外活動場所，幼兒更加需要了解安全注意事項和自救方法。例如大班健康活動《在海邊的一天》，教師通過引導幼兒在觀察繪本畫面中了解海邊游玩時需要注意的安全事項。接著，教師遷移幼兒生活經驗，組織討論去海邊游玩時注意的安全事項，提高幼兒的規則意識。又如大班健康活動《游樂園里別亂跑》，教師出示游樂場圖片導入繪本，引導幼兒觀察繪本圖片，了解在游樂場中游玩的安全注意事項并掌握一些突發情況的處理方法。

（三）交通安全教育

交通工具是現代人生活中不可缺少的一部分，它給我們的生活帶來了便利，同時給我們人身安全帶來危害。根據有關數據統計，我國每年都有上萬名的兒童死于交通事故。由此可見，交通安全教育刻不容緩。例如在大班語言活動《馬路上，不可以》中，教師帶領幼兒在欣賞繪本內容，通過觀察、分析、討論，大膽猜測并講述馬路上發生的事情，知道遵守交通規則的重要性。又如大班音樂游戲《交通歌》，幼兒在玩游戲中鞏固對常見交通標志的認識，能夠按照交通標志的提示進行游戲。

二、巧用繪本中的安全知識，創設安全主題環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是幼兒園教育的重要資源，應通過創設并有效的利用環境促進幼兒的發展”，我園教師巧用繪本中的安全知識，圍繞消防安全、生活安全、交通安全三個主題，根據幼兒的年齡特點創設了不同內容、不同形式的安全主題環境。如在消防安全主題中，小班利用繪本中的安全出口、消防車等知識點，創設了“消防安全站”的安全主題墻面，讓幼兒了解了一些基本的消防器械和消防安全標志。在生活安全主題中，中班利用繪本中安全乘坐電梯的方法和上下樓梯的安全守則等知識點，創設了“電梯安全、上下樓梯安全”主題墻面，讓幼兒認識了電梯按鈕了解了被困電梯時應該怎么辦的方法，掌握了上下樓梯的正確行為;另外中班還利用活動室的門創設“電梯安全門”，幼兒認識并操作“電梯按鈕”，體驗乘坐電梯，在情境游戲中掌握安全乘坐電梯的方法。在交通安全主題中，中班利用繪本中出現的常見交通標志知識點，讓幼兒在認識理解的基礎上，用繪畫的形式畫下來，創設了“交通安全記我心”的主題墻面，利用活動室的地面設置了“大馬路”這一情境，在馬路上張貼了各種交通標志以及紅綠燈，幫助幼兒鞏固安全過馬路的規則，樹立遵守交通規則的意識。此外在教師的組織下，幼兒畫出了自己認識的交通標志，創設了“交通標志展臺”，進一步鞏固了幼兒對交通標志的認識。

三、以繪本為載體，演繹安全繪本劇

要將繪本內容呈現在舞臺上，教師首先要考慮的就是選擇繪本，要看繪本的情節是否豐富，是否適合改編成劇本，還要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣。此外在編排繪本劇之前，一定要在充分理解繪本內容的基礎上，組織幼兒一起圍繞繪本中的角色、情節、動作、表情等進行討論后，教師能將繪本改編成繪本劇。如安全繪本劇《救火機器人》，教師通過組織集體教學活動，讓幼兒充分理解繪本故事內容，并對繪本中的人物角色奔奔象、咪咪熊、小花豬、紅狐貍、機器人、猩猩消防員進行逐一地分析，為安全繪本劇表演積累了經驗。幼兒在表演的過程中更好地掌握了發生火災的時候我們要用濕毛巾捂住口鼻、彎腰，朝著安全出口的方向逃出去的方法。又如安全繪本劇《熱狗狗去哪了》，教師在精心挑選繪本后，與幼兒、家長一起共同排練，不僅讓家長感受到了安全繪本劇的魅力，同時還加強了家園共育。在表演過程中，通過在不同的場景中，幼兒用夸張的動作、豐富的表情，將熱狗狗、餅干兔、長頸鹿老師、多納、媽媽、企鵝爺爺、小蝴蝶等角色表演得惟妙惟肖。通過表演，讓幼兒知道在戶外郊游時，怎樣做才不會走丟失，當走丟時，應該怎樣尋求幫助。總的來說，以繪本為載體，組織幼兒演繹安全繪本劇，能夠讓幼兒在這一過程中對安全知識的理解更透徹，更加體現了安全繪本劇的教育價值所在。

幼兒園的安全教育不是一朝一夕能完成的，而是一個循序漸進的過程。我園將通過消防安全、生活安全、交通安全等安全主題，以繪本為依托，對幼兒實施安全教育，通過繪本教學、繪本游戲活動，創設安全主題環境，演繹安全繪本劇等形式，不斷對幼兒進行安全知識的滲透。

參考文獻：

【1】中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[S].2001.11.

【2】譚春艷.巧借繪本資源，有效開展幼兒園安全教育活動[J].課程教育研究，2018.25.

【3】許琰.依托繪本教學培養幼兒安全教育行為的有效策略[J].科普童話·新課程（上），2016.01.