如何提高高中物理教學有效性的探究

王修洪

物理學科，是一門實用性較強的學科，與我們身邊的生活現象有著千絲萬縷的聯系，對于學生思維能力方面的培養也有著重要的作用。無論是高中學校，還是物理教師，普遍重視物理學科的教學活動。但是，當前高中物理教學的質量不容樂觀。傳統的物理教學滿堂灌的填鴨式的教學已經不適用時代的潮流，新課程標準更加注重教學效率和學生的全面發展。作為高中物理教師應注意改變教學思路，更加注重教學有效性的提高。我們先探討下在具體的教學過程中存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

一、高中物理教學方式過于傳統

通常來看，高中物理的教學方式還是采用以教師為主體的授課方式，教師往往采用單一的灌輸式教學，教學模式較為傳統。學生在整個的物理教學過程中，沒有與教師進行及時的溝通與交流，教師也不能從學生那里得到有效的反饋，不能確實了解學生對知識的掌握情況，進而不能及時的調整教學的內容與進度，在很大程度上影響了物理教學的質量。

二、高中物理教學手段較為單一

在物理課程的教學活動中，物理教師通常只以教材為依據，教學的內容較為單一，整個課堂的氣氛較為枯燥，不能有效的調動起學生學習物理學科的興趣。這種單純的講授物理理論知識點的教學手段，不易于學生對相關內容的理解，難免對物理學科的學習失去信心，進而產生厭學的心理。

三、高中物理理論教學沒有與現實現象做到很好的聯系

在高中物理學科的教學活動中，物理教師往往只是針對某一個知識點進行單一的講解，沒有將前后知識點與知識體系進行有效的關聯。這樣來看，學生所學到的知識也只是片段式的學習，進而不能靈活的運用相關的原理與知識點進行解題，也不能將所學到的理論有效的運用到實際生活現象的解釋中去。

因此，如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文的研究目的所在。接下來根據以上問題筆者總結了自己提高高中物理教學質量的有效對策。

（1）利用現代信息技術創設問題情景，激發學生的科學探究意識。我們的學生由于年齡原因，對事物常有一顆好奇心，因此就有探究的欲望，也具備一定的探究能力，這一能力將隨探究實踐的累積而增強。因此，作為教師應注意鼓勵學生的探究興趣，利用這一心理特點，通過多媒體課件創設一些生動情景，這樣學生會在多媒體的情境中激起疑問，并且產生認知沖突，從而進入一種好奇、渴望、急不可耐的求知境界，進而更加積極地參與探究活動。新大綱、新教材具有內容多、課時少的特點，要在規定的有限時間內，完成教學計劃。除了教師對教學內容、教學計劃、課時安排精打細算外，其中很重要的一點就是如何激發學生學習的興趣和動機，充分發揮學生學習的主動性和積極性，促使學生主動地開展探究性學習。因此，教師在備課時，應把重點放在如何創新性地創設生動、富有挑戰性、能激發學生興趣的問題情景，來調動學生思維的積極性，激發學生的科學探究意識。“創設情景――提出問題――實驗探索――自主學習”這樣一個統一的有機整體，即教師利用多媒體體制作技術，創設有關學習情境，展示問題，激發學生的科學探究意識。

（2）多運用實驗教學，重視物理實驗教學的優化。實驗是物理教學的基礎，物理學的基本概念及規律的形成，都離不開大量的自然現象和實驗，它是撐起物理教學大廈的基石，具有動手操作、動眼觀察、動腦思考的特點。特被是學生實驗，它是在教學指導下最基本的定向實驗活動，它是學生把所學知識轉化為能力的最基本活動、最有效的載體。由于實驗本身的特點，對于活化學生知識和訓練思維大有益處。因此在實驗教學中，應注意挖掘實驗潛力。促進學生觀察、實驗、假設、思維的科學方法，重視開放性物理實驗教學，提高他們的智力水平和探求未知、發現真理的能力。科技活動、實驗活動是物理實驗教學的重要部分。物理要積極開展科技活動，舉行科普講座，指導學生開展小論文、小制作、小發明的“三小”活動，讓學生做一些簡單的實驗活動，拓展了學生的學習空間，是學習更現代化、具體化，把知識應用與實踐中。當然，除了物理本學科的實驗外，還應需要跨學科實驗能力的培養，重視運用物理實驗的設計，思想和實驗手段來分析化學、生物學等學科的有關現象。

（3）將物理理論知識點與實際生活現象有機結合，充分調動學生的學習興趣。眾所周知，物理學科的很多知識點與原理都與我們日常生活的現象密切相關。因此，作為高中物理學科的教師來說，應當將課程內容與生活實際有機結合，充分的調動起學生的學習興趣，進而啟發學生自主式的探究物理現象及物理原理。培養學生學習興趣，可以從授課方式中獲取，靈活多變的教學模式使學生能掌握正確的學習技能和方法。物理學科的教師可以通過使用多媒體設備，并運用生動的語言，為學生們營造出寬松的教學氛圍。同時，還可以設計一些簡單的小實驗，提高學生的動手技能，增加學生的參與度。值得注意的是，在物理？n堂教學過程中，教師可以將實際生活現象與教材內容有機結合，將枯燥、單一的教學內容豐富化、具體化，使得學生更易理解相關的物理原理。

總之，任何學科的教學活動，都是由“教”與“學”兩方面構成的。并且，學生應當在整個教學活動中處于主體性的地位，而教師應當在其中起到引導和輔導的作用。特別是對于高中物理學科的教學活動來說，更應當如此。作為高中物理學科的教師來說，應當改變原有的傳統教學模式，充分利用多媒體等設備，不斷的豐富物理學科的教學內容，盡最大可能的調動起學生學習物理學科的積極性與主動性。需要特別注意的是，物理學科的教師還應當堅持理論與實際相結合的原則，將基本的物理原理、相關的知識點與生活中的實際有機結合，加深學生對物理內容的理解，進而不斷的提高物理教學的質量與效率，提升學生的綜合能力與水平。