工匠精神融入高職思政教育的思考研究

張晴

摘要：在當今競爭日益激烈的市場環境中，企業更加重視員工的創新能力和敬業精神，這對高職院校的教育提出了更高的要求，本文對高職思政教育中融入工匠精神進行了分析，并提出了一些具體的融入策略，希望能為思政教育提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：工匠精神 高職思政教育 研究

把高職院校的思政教育與工匠精神內在的敬業和創新精神實施有機的結合，能有效地激勵學生走上技術發展、技能成才之路熱情，對于他們的提升和現代企業要求一致、積極向上的職業精神有著十分重要的意義。

一、工匠精神融入高職思政教育的重要意義

（一）有助于我國產業升級，推進中國制造由大國向強國轉變

當前，進入攻堅階段的供給側改革，已經來到了關鍵時期，產業變革優化，經濟的升級轉型，重點在于企業特別是制造企業自主創新的能力是否具備，同時，在中國制造由大國向制造強國的轉變過程中，輸出的產品要有自主的創新能力，強調高質量產品意識，可見只有在企業、產業、行業中培養與弘揚工匠精神，這些目標才能實現。基于自我所處的職業位置，高職學生就是未來產業升級與轉型中的最重要的力量。鑒于此，在高職院校的思政教育過程中，必須融入創新、敬業的精神，讓學生出自內心地高度認同工匠精神，同時變成他們內心的驅動力，為當前的產業升級或轉型起到重要的作用。

（二）有助于高職思政教育的改革，提升課堂教學效率

在提高大學生思想境界，培養其綜合素質中發揮主導作用的就是高校思政教育課程，這是一個與舉哪種顏色的旗，走哪條路相關聯的戰略性問題，而高校思政課程中存在教學方面的弊病，都是以講授理論性知識內容居多，缺少對學生進行有效實踐的學習，和學生本身專業和將來職場就業缺少關聯性，教學形式乏味單一，很難激發他們的學習熱情。把工匠精神融入高職院校的思政改革中，把愛崗敬業工匠與企業創新、和學生專業相關的行業專家的案例融進思政課堂教學之中，通過解析企業工匠個人成長與奮斗的歷程，能把學生內在的需求動力充分激發，提高課程教學的層次性與豐富性，引領時代風潮，會引起老師、學生、企業的共鳴，同時能把素養、道德、情操等這些內在的工匠精神帶入改革的課程之中，必將對高職院校改革思政教育的課程發揮重要的作用。

二、工匠精神融入高校思政教育的策略

（一）以工匠精神作指導，構建高校思政課程體系

把工匠精神充分融入高校思政教育課程的培養目標之中。在改革思政教育課程里融進工匠精神，高職院校要明確由工匠精神為主導實施課程改革的思路，把培養高素質、復合型工匠精神的技術人才作為高校思政教學改革課程的重點培養目標，同時把工匠精神集體內涵和細化的目標進行充分融合。

在課程改革中提高企業工匠、行業專家的參與度。在過往的課程和專業改革之中往往忽略了對企業工匠的重視，只重視行業和教育專家，導致內容十分空洞，課程改革脫離實踐，效果十分有限。所以在高職改革思政教育課程過程中，要對企業工匠的成長經歷予以重視和研究，充分體現培養專業的層次性。

把課程內容體系改革、課程教學方法、課程教學計劃與工匠精神進行有機的結合。實施對課程內容全面的調整，一個主題就是工匠精神，和學生共同研究企業工匠成為企業優秀員工的案例，對課程教學內容進行優化，增加適當的實踐實際操作課程的比例，課程內容設計專題和項目化的形式，講好他們磨煉技術、辛勤成長、甘于奉獻的勵志故事，并與崗位要求、專業要求相結合，積極做好課程培養的反饋與考核，使得立足于工匠精神的課程改革質量與效果得以提升。

建設和優化思政課程立足于工匠精神的資源庫。目前思政課程改革還是存在對其精神實質掌握不準、課程的教和學方式刻板、沒有優質案列、不能進行量化考核等問題。所以高職思政課程立足于工匠精神的改革，要對課程教學資源庫不斷完善，立足于工匠精神編寫思政課程，增加國內外企業、行業的工匠的相關案優秀例，加大體現工匠精神的課程內容的考核力度。

（二）以工匠成長歷程為創新高職思政教育教學方法

對于課程課堂的創新教學方式，要以工匠精神的成長和經歷為主線。課堂形式立足于工匠精神的創新，可以在思政課程中形成具體項目、標準模塊、集體專題等，這樣的教學方式就體現工匠精神的特點。在課堂教學過程中，基于工匠精神由老師來談職業生涯的發展、談專業、談處世為人等，把學生對于專業的真心熱愛充分激發出來，確保他們對自己從事的專業的熱愛和持續性，并且與企業深入合作，增加實際操作教學的課程，讓學生在企業實習過程中提升沉靜感，充分感受企業對于工匠的重視所形成的氛圍，深刻領會企業工匠憑借優良的素質，高超技術，為企業中創造巨大的社會效益與經濟效益，讓他們內心充分感受工匠精神對于精神世界與職業生涯所起到的榜樣作用。

當前，信息化技術已經高職院校教學中得到廣泛的應用，老師還可以采取線上和線下互動交流的講課方式，采取現場連線，和企業工匠開展現場的溝通互動，教和練相互融合，轉變傳統的那種填鴨式講解，讓學生分享企業工匠自身的成長經歷，使得學生很遠的地方就能高手企業工匠在國家崛起與產業變革中所發揮的重要作用，培養他們為實現偉大中國夢的歷史責任感。此外，在考核的課程中要深度體現工匠精神，讓思政教育與工匠精神實現深度的融合。

（三）建立企業工匠和專業老師相結合的師資團隊

老師要在高職思政教學過程中轉變觀念，實際上，高職教育的過程也是在經過精雕細琢后，向社會和企業交出優質產品的過程。高職老師也要把自己看成一名工匠，在打磨學生人才的產品，在教學過程中，要以創新教學的精神和敬業精神來做好、做強、做優這個產品，身體力行，甘于奉獻，提高自身業務素養，力爭成為育人專家、教師工匠，親力親為，以老師的工匠精神來打動學生，成為廣大學生學習和愛戴的榜樣。

另外，可以邀請行業具有代表性的專家、企業工匠代表，把工匠精神融入思政課程的教學、改革、考核的三個部分之中，參與課程的建設與設計，讓課程改革以工匠精神來為主，讓工匠精神貫穿教學的全過程，把這種精神變成反饋與考核的主要事項。高職思政教育工作者，要經常深入到企業現場工作地，和企業工匠實現良性的互動交流，就專業、行業知識的展開深入交流和探討，通過專業的培訓與進修，把工匠精神帶入到學生工作、生活的各個層面，讓思政教育的效果得以提高。

三、工匠精神和高職思政教育融合的注意點

（一）社會層面和學校層面相互配合，形成多方共贏的局面

僅靠課堂教學層面來促進學生的成長是不夠的，在非教學領域，作為高職學校的主體，要想培養出新時代工匠的學生，學校要為學生建立一個獨特的工匠精神的文化環境與濃厚的學習氛圍。結合當前行業形勢的特點，高職院校要加強和重視企業交流和協作，積極開展各種主題活動，通過這些主題學習活動，讓學生充分感受和領悟企業真正工匠精神的價值，這樣既為學生和企業之間建立了溝通的紐帶，還能讓思政課堂學習效果得以反哺。

從企業角度來講，也要為高職院校思政培養工匠精神的教學提供一些力所能及的幫助，企業的管理者要充分認識到，如果高職院校培養出高水平工匠將會對企業的生存發展產生重要影響，正式因為工匠的稀缺性，為了保證企業得到持續的發展，很有必要做好培養工匠的企業梯隊工作，所以企業與高職院校增進合作，可以擴大企業工匠隊伍的資源，將會為企業的可持續性創新產生重要的影響。

（二）發揮學生的主體作用，激發他們學習主動性與積極性

高職思政課程與工匠精神的融合過程中，要把學生放到主體位置，同時也要站在學生的視角來研究工匠精神在學生提高職業素養、思想境界、職業規劃等起起到主要作用，千萬不能不尊重學生主體位置，把企業培養工匠的模式一味地強加于他們，沒有重視他們的主觀能動性與興趣，那樣的結果是學校只是一頭熱。高職院校的思政老師要注重和了解學生的真實需要和在職業規劃中的愿望，真正地把改革思政課程的工作做細、做好。

（三）與時俱進，豐富工匠內涵

全球化的經濟發展，市場環境愈加嚴峻，技術更新換代頻次飛快，具有創新精神的工匠成為企業的應對挑戰和競爭的重要引擎，而東方大國的迅速崛起，自然會為中國工匠賦予具有中華文化所特有的精神內涵。在思政教育中，高職院校要與時俱進，不斷的賦予中國工匠以新的內涵，提高學生敬業愛崗、甘于奉獻的精神世界，也要教育新時代的中國工匠為民族偉大的復興而學習和工作。通過實踐驗證理論，理論再指導實踐，增加和豐富工匠精神的內涵。

四、結束語

綜上所述，以工匠精神為主導，改革高校思政課程體系；以工匠成長歷程為創新高職思政教育教學方法；建立企業工匠和專業老師相結合的課程團隊，通過實施工匠精神融入高職思政教育的對策，能幫助學生樹立高尚的道德品質和職業素養，提高學生學習的主動性與積極性，滿足他們職業規劃的需求，為培養未來的企業工匠打下良好的基礎。

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