弘揚民族音樂 培養家國情懷
——以蘇少版音樂七（上）“茉莉芬芳”教學設計為例

■ 呂程程

在音樂教育中，弘揚民族音樂，增強民族自信心，振奮民族精神，是傳承發展傳統音樂文化的需要。受時代和社會的影響，現在很多初中生熱衷流行音樂，對民族音樂不感興趣，但一些流行音樂往往缺乏厚重的文化底蘊和應有的審美價值。因此，筆者在一次區優質課評比中進行嘗試，讓學生在學習形式不同的兩首《茉莉花》的過程中，了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情感。以下是本節課的教學設計與思考。

一、教學目標設定

1.教學內容。

本課所選內容緊扣教學要求，學生通過演唱歌曲《茉莉花》（一）和哼唱歌曲《茉莉花》（二），分析、比較兩首作品在民族音樂性上的異同。要求唱準級進、十六分音符與小跳音程；利用小樂器幫助學生學習歌曲二聲部，感受聲部的合作，體會歌曲的豐富表現力。

2.目標定位。

（1）能準確歌唱《茉莉花》（一），感受音樂的情境美，體驗人們喜愛茉莉花的情感，了解民歌的起源與發展，從而喜愛我國優秀的民族音樂。

（2）通過小樂器輔助歌曲二聲部的學習，體會歌曲的豐富表現力。

（3）通過比較兩首《茉莉花》作品及音樂活動，總結民歌形成的因素。

3.教學重點、難點。

教學重點：有感情地、準確地歌唱《茉莉花》（一），培養學生的鑒賞能力。

教學難點：通過比較分析兩首《茉莉花》作品，體會民族音樂表現上的異同。

二、教學流程

環節一：情境導入，激發興趣。

播放琵琶演奏家方錦龍與虛擬歌手洛天依演繹的《茉莉花》視頻。

【設計意圖】學生通過觀看視頻，感受現代信息技術與民樂在3D 舞臺上的碰撞，從視覺與聽覺上激發學習民族音樂的興趣。

環節二：學習歌曲《茉莉花》（一）。

1.初聽歌曲，思考問題。

聆聽歌曲《茉莉花》（一）并思考樂曲的速度、節拍、風格、體裁、旋律等方面有什么特點。

2.朗讀歌詞，體會茉莉花的樸實。

3.學唱歌譜，細探旋律的魅力。

（1）教師唱歌譜，學生拍手拍腿打拍子。

（2）學生在鋼琴伴奏下逐句視唱主旋律歌譜（課件用色塊標識主旋律，區分兩個聲部）。

（3）通過視唱歌譜，了解中國五聲調式的基本概念。

4.帶歌詞演唱歌曲一聲部，注意口腔打開，坐姿端正。

5.跟伴奏完整演唱歌曲一聲部，注意情感，優美、溫柔地演唱。

【設計意圖】參照南京市初中音樂教材作品分級方案的要求，《茉莉花》（一）需有感情地歌唱。因此，學生需要先了解五聲調式，調整學習歌唱的基本狀態，然后要對歌譜非常熟悉，再通過學習歌曲了解民歌的特點，了解民歌是人民表達情感的產物，最終表達出對民歌的喜愛。

環節三：小樂器帶動二聲部。

1.教師口風琴吹奏二聲部范奏。

2.學生視唱二聲部旋律。

3.學生自主練習口風琴吹奏。

4.齊奏二聲部，糾正兩處休止符難點，休止符時值要準確。

5.兩個聲部合作。學生自主選擇聲部，一部分學生唱一聲部，一部分學生吹奏二聲部，注意互相傾聽對方聲部。

6.學生演唱主旋律，教師演唱二聲部。體驗復調式的二部合唱，感受聲部交替的魅力，體驗聲部合作的樂趣。

【設計意圖】本環節充分發揮小樂器在音樂教學中的有效作用。二聲部教學是歌唱部分的一個難點，用小樂器表現第二聲部有利于學生穩定音準與旋律線，可以幫助學生較好地完成二聲部作品，同時培養學生的團隊合作精神。

環節四：品香《茉莉花》（二）。

1.聆聽江蘇民歌《茉莉花》（二），說說對歌曲的感受。

2.哼唱歌曲，體會江蘇版《茉莉花》的旋律特點。

3.比較分析兩首《茉莉花》在體現民族音樂特點上的異同。

【設計意圖】參照南京市初中音樂教材作品分級方案的要求，《茉莉花》（二）是分級中的二級歌唱部分，可以哼唱作品。學生通過哼唱學習，理解作品的風格特點。在此，筆者列表對比兩首《茉莉花》，使學生更好地了解江蘇民歌的特點以及民族音樂的風格特征。

環節五：弘揚茉莉，回歸家鄉民歌。

1.抽盲盒，說成因。

學生通過活動，了解并理解民歌特色的形成因素。

2.唱牧歌，頌家鄉。

學習當地民歌《水鄉牧歌》。

師：什么尖尖尖上天？什么尖尖水中行？什么尖尖土中走？什么尖尖尖對尖？

生：笠帽頂尖尖上天，郟泥船頭水中行，犁頭尖尖土中走，牯牛角尖尖對尖。

【設計意圖】通過抽盲盒活動，學生聆聽并分辨幾首具有代表性的民歌，探索出民歌的形成與方言語調、地理環境、文化風俗、演唱風格等有關。學生通過唱家鄉民歌，感受身邊的優秀民族音樂，從而了解和熱愛家鄉。

環節六：課堂小結。

這節課師生共同學唱了歌曲《茉莉花》（一），分析、比較《茉莉花》（一）和（二）的異同，了解了更多的民族音樂相關知識。《茉莉花》曲調流暢抒情，旋律婉轉優美，是中華民族優秀音樂文化的代表之一。音樂，是文化傳遞的重要窗口，弘揚民族音樂有利于增強華夏兒女的文化自信，成為自信的中國人。

三、教學反思

“弘揚民族音樂”是新課標基本理念之一。本課以一首家喻戶曉的歌曲《茉莉花》貫穿始終。在備課時，筆者發現，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給學生，還要使他們對作品的曲調和風格都有所感知，同時了解一定的人文知識，是有一定難度的。因此，筆者播放虛擬歌手與民族樂器結合的視頻，激發學生學習民族音樂的興趣，有了興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。

在授課過程中，筆者發現學生對民族調式并不了解，所以便讓學生通過唱譜、朗讀歌詞、歌唱等方式體會民族音樂的細膩、婉轉，感悟茉莉花樸實無華的精神品質。再利用小樂器輔助二聲部的學習，師生合作完成歌曲的二聲部，豐富作品的表現力。但在合作過程中，學生易混淆兩個聲部，筆者便使用小樂器帶動二聲部演唱，穩定一聲部，經過幾個回合的交換練習，可以完成二聲部的演唱。

學生通過抽盲盒活動嘗試聽音樂選圖片，直觀地分析出民歌的形成因素，感受到藝術來源于生活，又回歸生活。師生再一起分享家鄉的民歌，感受民歌的產生與發展。弘揚民族音樂文化不是高談闊論，而在于音樂課堂上點點滴滴的學習。