魯班工坊——線上線下結合的EPIP教學模式

武剛

摘要：自2016年，天津推動了以魯班“大國工匠”形象為依托的國際職業教育培訓體系“魯班工坊”，至今已在亞非歐三大洲建成17個。形成了以實際崗位需求為項目導引，確定精準的培訓大綱及教學課程標準，在教師引導實踐性教學下，致力形成與發展學生的綜合職業能力與創新能力，線下線上相結合的教學模式。

關鍵詞：EPIP教學模式線上線下相結合的教學方式“云課堂”遠程直播教學

關鍵詞：Zoom平臺;ops電腦;線上課程資源

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0199-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 魯班工坊建設概述

2016年，天津率先主導推動了以魯班的“大國工匠”形象為依托實施的職業教育國際知名品牌“魯班工坊”。相繼在泰國、印度、印尼等國家設立“魯班工坊”， 將天津的優秀職業技術和職業文化，采用學歷教育與職業培訓的方式，優質教育資源為支撐，讓中國職業教育優秀成果帶動中國技術和產品“走出去”，與世界分享，搭建起天津職業教育與世界溝通的橋梁，隨著2021年1月，馬達加斯加魯班工坊揭牌成立，已在亞非歐三大洲16個國家建成17個魯班工坊。

目前，天津職業院校向海外“魯班工坊”提供了烹飪、數控機床、光伏發電、3D打印、工業機器人、，數控設備應用與維護、新能源應用技術、汽車運用與維修技術，鐵道運營管理、鐵道工程技術、商貿、物流等專業及IEEE國際標準電腦鼠走迷宮、POWERON創新課程套件等智能型教學設備。

2 魯班工坊教學特點

2.1 工程實踐創新項目教學模式（EPIP）

工程實踐創新項目教學模式（EPIP）是魯班工坊的核心內容 ，是借鑒發達國家的教學經驗，在真實的工作情景中，針對具體的工作目標和工作內容，將理論教學與實踐教學融合為一體，使受教育者完成從課程目的到教學結果的實踐體驗，形成與發展學生的綜合職業能力與創新能力，以實際工程項目為教學課題導引，以實踐應用為導向，培養學生科學探究能力和問題解決能力的教學模式（EPIP）

2.2 線上線下相結合的教學方式

2.2.1 線下面授實踐教學

2016年以來，在國家有關部門指導下，天津已在泰國、英國、吉布提、印度、葡萄牙、馬達加斯加、印度尼西亞、巴基斯坦等國家先后開設17個魯班工坊。建設目的是采用中國制造的實踐功能性強，適用范圍廣的教學設備，提升當地職業教育師生技術技能水平，為社會民眾提供更多的就業機會，輸出的專業項目都是當地急需的應用技能專業：數控設備應用與維護、新能源應用技術、汽車運用與維修、鐵道運營管理、鐵道工程技術、商貿、物流……

這些專業的教學是以天津職業院校與中國企業為技術支撐的，魯班工坊的基礎建設模式，是中方派出最優秀的職業教育教師、專業技術團隊到援助學校實地考察，設計實驗室、完成設備安裝與調試、同時與援建方共同研討確定魯班工坊項目培訓大綱及培訓課程標準，對當地師生并手把手進行現場培訓，同時把當地教師請到中國進行技術技能培訓。以泰國魯班工坊為例，除了為泰國師生提供學習訓練外，還對東盟國家職業院校師生開放，目前已累計交流培訓學生7000余人次。

這樣以對方技術需求為實踐應用導向，以實際崗位需求為項目導引，確定精準的培訓大綱及教學課程標準，在真實的工作情景中，致力形成與發展學生的綜合職業能力與創新能力，以教師引導實踐性教學為主導的方式，體現出了顯著的“EPIP”教學特征。

2019年5月8日，第四屆中國EPIP Micromouse國際邀請賽暨2020年第34屆APEC電腦鼠國際大賽中國區選拔賽在天津舉行? 。來自北京、河南、河北等省市區，以及來自泰國、印度、印尼、巴基斯坦、柬埔寨、葡萄牙等國家“魯班工坊”共計52支參賽隊參加比賽，通過競賽檢驗“魯班工坊”教學成效。

2.2.2 線上“云課堂”遠程直播教學

魯班工坊是一個面向世界的技術驛站，實時地面對歐洲、非洲十幾個國家地區提供技術支持，完全的面對面線下教學是無法做到的，魯班工坊設計之初就考慮到需要和當地師生實時互動，因此采用單點對單點或單點對多點的網絡視頻教學，所有的教學難點都可以通過音視頻傳遞解答，線上“云課堂”遠程教學，成為魯班工坊的線上教學模式。

1）“云課堂”遠程直播教學模式

“云課堂”遠程直播教學模式，通過互聯網，可以實時實現師生間的語音、視頻傳遞和資料分享，具有便捷性、實時性和互動性，也可以讓教師更好地整合線上資源，及時掌握學生的學習情況，尤其適合魯班工坊不同國家地區間異地實時教學，通過云課堂遠程教學把身在天津的師資課程、教學資源按照技術需求方的要求即時網絡面授。

在尼日利亞魯班工坊建設中，中國教師采用云課堂遠程直播教學指導當地教師完成大量實訓教學設備安裝，調試。揭牌儀式當天，電工電子基礎實驗室、通信工程實驗室、電工電子創新實驗室、電力系統自動化等一批價值數百萬元的專業及教學設備已投入使用。

2）“云課堂”遠程直播教學的設備構架

“云課堂”遠程直播教學的技術難點是多點間、長時間、穩定的音視頻呼叫、互動，因此網絡通道選擇Zoom平臺、終端采用ops電腦，傳輸使用寬帶專線，教學端各種直播資源連接，學習端同時可以下載，形成了遠程直播閉環。

（1）“云課堂遠程直播教學”使用Zoom平臺

“云課堂遠程直播教學”運行于成熟的國際Zoom平臺，該平臺可同時跨越WINDOWS 、MAC、IOS 、ANDROID四個操作系統，也提供H323/SIP協議會議設備的接入，相較其他平臺，Zoom一是保證長時間多點穩定，二是國際通用，因此，采用該系統保證遠程教學穩定完善的高清多媒體視頻通訊。

（2）“云課堂遠程直播教學”直播課程使用ops電腦

“云課堂遠程直播教學”采用ops電腦作為直播教學終端，其目的是優化視頻教學設備的連接，魯班工遠程直播教學的首要功能是穩定的單點對單點、單點對多點間的音視頻交互、呼叫功能。ops電腦采用英特爾酷睿處理器，配有內存、硬盤、多種輸入輸出接口以及Windows操作界面，并插入媒體播放器終端，因其規范性、開放性、可插拔行特點以及便捷的設備網絡連接端口，集合各種教學媒體進行課程直播，目前國產ops電腦支持4K分辨率流暢播放，采用ops電腦將所有媒體模塊化融合，成為云課堂遠程直播終端。

（3）“云課堂遠程直播教學”使用“國際互聯網專線”

“云課堂遠程直播教學”使用“國際互聯網專線”：1）傳輸質量高，上下行帶寬相等，保證教學端各點交互順暢;2）傳輸速率高，網絡時延小，保證教學各節點信息同步傳輸;3）數據信息傳輸透明度高，可傳輸語音、數據、傳真、視頻圖象等多種數據;4）大流量視頻信息交互;5）網絡運行管理簡便，對數據各終端的傳輸速率沒有特殊要求，使教學直播各節點方便交互。（圖1為云課堂遠程直播教學網絡設備示意圖）

2.2.3 線上課程資源

作為面向世界的技術驛站，魯班工坊的另一種教學模式是基于騰訊云平臺的線上教學視頻資源。建設的目的是針對性強，面對技術難點、構建完整的高質量體系化，可視化、直觀化教學視頻，形成國際化多語種教學資源，讓位于網絡云上的每個學生樂于學，優質資源共享，從而形成具有中國自主知識產權，高質量、多樣化的教學資源，能滿足不同教學環境下教學實際需求，構建“云上魯班工坊”。

以歐洲某魯班工坊“自動化教學環節”為例，中方在輸出線下教學的同時，按照培訓大綱針對技術難點，制作了線上教學視頻，視頻針對性強，可視化、直觀化，具備完整的體系化。以下附文“自動化教學環節”線上教學片段視頻制作文字腳本，用實例闡述“魯班工坊”線上教學的資源建設情況。

圖2是╳╳型自動線-335B供料單元結構圖，在制作線上視頻教學資源時，教師按照教學大綱及教材，現撰寫文字腳本，然后按照文字腳本，確定制作環節，教學難點以動畫表現，同期加以音頻講解，教學過程，在實驗臺上操作講解演示，錄制視頻，制作成微課（微課制作本文不過多闡述），作為線上教學資源。每個專業都以系列微課的形式，構建成“魯班工坊”線上課程教學資源庫。

目前魯班工坊各專業線上教學資源集合高校優勢學科、企業先進技術加緊建設中，智能制造、中醫藥等一批具有中國技術優勢的專業通過魯班工坊向世界推廣，以技術需求為實踐應用導向，以實際工程項目為教學課題導引，培養學生科學探究能力和問題解決能力，線上線下相互結合的培訓方法，成為魯班工坊鮮明有效，被國際認可的教學模式。

參考文獻：

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【通聯編輯：李雅琪】