淺談幼兒良好行為習慣養(yǎng)成

王亞紅

作為人身心發(fā)展的關鍵時期，幼兒階段也是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要時期。這一時期，正是幼兒腦結構和技能發(fā)展最旺盛的時期，具有極大的可塑性。作為人生教育起點的幼兒教育，一定要注重培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，不斷提高幼兒道德素質，促進幼兒的全面健康發(fā)展，使他們茁壯成長。通過幼兒教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣以及基本的生活自理能力，使其形成良好的行為習慣，終身受益。

一、利用一日活動培養(yǎng)習慣

幼兒一日活動中良好行為習慣的養(yǎng)成，首要條件就是在教育中尊重幼兒、認識幼兒、熱愛幼兒，充分發(fā)揮幼兒主體性。當幼兒的自主萌芽被催生之后，才能積極創(chuàng)造性地投入各種活動，而這也恰恰成為對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的一大有效途徑。在一日活動中對幼兒良好行為習慣進行培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內化為自身的一種素質。結合一日活動課程的特點，通過課程的生活化、游戲化，啟發(fā)幼兒從中形成良好的行為習慣。比如，在藝術活動“加油干”中，根據(jù)幼兒日常勞動的動作進行創(chuàng)編，與音樂相融合，使幼兒熱愛勞動的情感被激活，與此同時也增強了他們的勞動意識。在“紅綠燈”這個游戲之中，通過趣味兒歌的引領，讓幼兒了解一些簡單的交通規(guī)則，同時也對他們良好的規(guī)則意識進行培養(yǎng)。通過這些游戲化、生活化的課程，幼兒在寓教于樂中接受教育，還能形成一些規(guī)則意識、勞動意識。在一日生活之中，有的孩子會提出一些合理正當?shù)囊螅藭r教師可以滿足他們這一要求。如吃完晚飯要休息，有幾名孩子對老師提出了請求：“老師，如果我們吃得快一點，你能不能讓我們去玩玩具？”聽到孩子的這一正當要求，教師回應道：“但是你們要比較快地吃完自己的飯菜，而且還不能浪費糧食哦。”孩子們吃飯速度果然加快，同時他們也吃得干干凈凈。滿足了幼兒正當合理要求的同時，對他們良好行為習慣的養(yǎng)成也起到了潛移默化的影響。

二、利用主題活動深化意識

通過在主題活動中挖掘養(yǎng)成教育的時機和因素，真正將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)貫穿到主題教育活動中。在主題計劃的制訂時就要將行為養(yǎng)成教育價值以一一分解、落實到主題活動的各個環(huán)節(jié)之中，從而使學生積極地參與到各項活動中，逐漸形成良好的行為習慣，并能夠培養(yǎng)幼兒健康意識。比如，進入七月，各種瓜果都已成熟。水果是幼兒最喜歡也最熟悉的，那么為了挖掘水果中所蘊含的豐富教育資源，幼兒園創(chuàng)設了“好吃的水果”主題活動。幼兒在吃水果的過程中知道了怎樣洗手、洗水果，也懂得了如何文明進食，同時在動手操作之中幼兒學會了怎樣榨果汁，如何利用水果做沙拉等;而在游戲之中則是讓幼兒根據(jù)兒歌學習瓜果與害蟲的關系，在念兒歌的時候，認識各種各樣的瓜果。主題活動的開展，在每一環(huán)節(jié)中都滲透了對幼兒多種行為習慣的培養(yǎng)。有些幼兒在洗手的時候不知道具體的步驟，于是開展了“小手小手最干凈”的活動，利用掛圖引導以及兒歌誦念，使幼兒掌握正確的洗手方法。

三、家園合力強化良好習慣

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，它需要長期的指導、影響、滲透，做到園內教育與園外教學相結合，課上課下銜接，幼兒園與家庭、社會等密切配合，攜手聚力，為培養(yǎng)幼兒良好行為習慣提供助力。家長要成為幼兒的榜樣，在一些小事小節(jié)上注意自己的行為習慣，通過自己正確的言行來對幼兒進行無聲的引導，從而讓幼兒認識到哪些事應該做，哪些事不應該做。在這樣一個文明健康的家庭環(huán)境之中，幼兒的身心健康發(fā)展也能得到保護。平時幼兒園要與家長隨時保持聯(lián)系，將一天中幼兒的表現(xiàn)及時反饋給家長，同時還需要提醒幼兒教育方面的一些不足，讓家長在家庭教育中繼續(xù)改進。這樣也使幼兒園教育與家庭教育做到無縫銜接，使得幼兒的行為養(yǎng)成能夠一直處于一個持續(xù)的良性循環(huán)狀態(tài)。家長是幼兒的監(jiān)督者，當幼兒不好好吃飯，家長要對其進行浪費糧食可恥的教育。幼兒缺乏勞動意識，家長則需要通過設置一些小小的勞動任務，陪著幼兒一起完成。通過家園配合以及家長與幼兒的互動，共同促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成需多方力量共同促進，讓幼兒置身于一個文明和諧的大環(huán)境之中，耳濡目染，自覺規(guī)范自己的行為習慣，從而讓良好行為習慣成為幼兒未來走好人生道路的堅實基礎。

參考文獻：

單磊落.幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（2）.