賞識(shí)教育在中學(xué)德育中的應(yīng)用研究

曹佩霞

我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要注重德育。長(zhǎng)久以來(lái)，如何更好地提高德育水平，成為相關(guān)工作者探討的主要問(wèn)題之一。賞識(shí)教育作為一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)德育的有效開(kāi)展，對(duì)此，在實(shí)際的德育開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)科學(xué)、合理地利用賞識(shí)教育，不斷完善德育模式，從而促進(jìn)德育的不斷發(fā)展。賞識(shí)教育能夠提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在德育過(guò)程中，教師開(kāi)展賞識(shí)教育，主要利用激勵(lì)的手段，滿足學(xué)生的心理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、把握賞識(shí)教育時(shí)機(jī)，提升德育成效

在賞識(shí)教育實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的行為舉止，能夠從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)地肯定和贊賞。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的言行時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、合作交流等方式，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，接受教師批評(píng)教育，并及時(shí)改正。

某次教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生講解了三個(gè)誠(chéng)信小故事，提問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)完這三個(gè)小故事，你們有什么感受呢？”一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)非常隨意，引起了全班同學(xué)的哄笑。看到這種情況，筆者沒(méi)有立即回應(yīng)，沉默了兩分鐘，讓全班學(xué)生都先安靜下來(lái)，此時(shí)這名學(xué)生也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，始終低著頭。筆者認(rèn)為這名學(xué)生是隨口應(yīng)答，不明白誠(chéng)信的重要性，對(duì)此又繼續(xù)提問(wèn)：“我們?yōu)槭裁匆龅秸\(chéng)信？”讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究。學(xué)生交流結(jié)束之后，筆者請(qǐng)這名學(xué)生總結(jié)發(fā)言，回答：“什么是誠(chéng)信？誠(chéng)信的含義是什么？我們?yōu)槭裁匆龅秸\(chéng)信？”這名學(xué)生回答道：誠(chéng)信是一個(gè)道德范疇，是公民日常行為的誠(chéng)實(shí)和正式交流的信用的合稱(chēng)，泛指待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)、一諾千金等。誠(chéng)信是中華民族傳統(tǒng)美德，立身處世，當(dāng)以誠(chéng)信為本。之后筆者點(diǎn)評(píng)道：“這名同學(xué)總結(jié)得很到位，每個(gè)人的交往當(dāng)以誠(chéng)信為本！而且要嚴(yán)肅對(duì)待。”通過(guò)這種的點(diǎn)評(píng)方式，這名學(xué)生主動(dòng)反思之前的行為，改正了自己的錯(cuò)誤，獲得了良好的德育效果。

二、發(fā)揮榜樣示范作用，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在賞識(shí)教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣示范作用，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。由于不同的學(xué)生，其各項(xiàng)能力都存在較大的差異，有的學(xué)生可能在閱讀方面具有超強(qiáng)的能力，有的學(xué)生可能在表達(dá)方面具有超強(qiáng)的能力，還有的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作方面具有超強(qiáng)的能力。教師要善于抓住這些學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，將其樹(shù)立為標(biāo)桿，使其他學(xué)生也能夠向榜樣看齊，這樣對(duì)榜樣以及其他同學(xué)都具有一定的激勵(lì)作用。

例如，在開(kāi)展“閱讀”周活動(dòng)中，部分學(xué)生閱讀筆記寫(xiě)得非常工整，內(nèi)容全面，筆者批閱時(shí)，批注為“優(yōu)秀”，部分學(xué)生閱讀筆記做得比較欠缺，筆者批閱時(shí)，批注為“有進(jìn)步”。被批注為“優(yōu)秀”的學(xué)生，教師以墻報(bào)的形式展出，供全班學(xué)生賞析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，筆者再次批閱學(xué)生的筆記，發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫(xiě)得略差的學(xué)生也寫(xiě)得非常工整，內(nèi)容上也更加全面。通過(guò)這種教育方式的開(kāi)展，優(yōu)秀的學(xué)生能夠繼續(xù)保持自己的優(yōu)勢(shì)，而其他學(xué)生也能夠向榜樣看齊，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步。

三、提升班集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生處于集體環(huán)境中，因此只有發(fā)揮班級(jí)的凝聚力，才能使學(xué)生在班級(jí)中更好地成長(zhǎng)。所以教師在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)，也不要忘記提升班級(jí)集體的凝聚力，使每個(gè)學(xué)生都能夠保持足夠的自信，在互相幫助中共同成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，筆者每個(gè)月都組織一次學(xué)生相互評(píng)價(jià)的主題班會(huì)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生挑選一名學(xué)生，說(shuō)出他們身上的閃光點(diǎn)，教師可以參與其中，指出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，這樣既可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提升學(xué)生的自信心，也可以構(gòu)建良好的生生關(guān)系與師生關(guān)系，有利于提升班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造和諧的氛圍，使整個(gè)班集體都能夠積極向上地發(fā)展。

綜上所述，在德育開(kāi)展過(guò)程中，賞識(shí)教育起到了至關(guān)重要作用。因此，教師還應(yīng)注重對(duì)賞識(shí)教育手段的合理運(yùn)用，提高學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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