單親家庭幼兒心理健康教育策略的探究

李燕

摘 要：在單親家庭環(huán)境的影響下，兒童的心理健康易出現(xiàn)問題。隨著單親家庭兒童受到的關(guān)注越來越多，兒童心理健康教育成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。如何在多方面影響下保證兒童健康成長，是教師需要探討的重要話題?；趦和瘑斡H家庭背景，探究心理健康教育的正確措施，保證兒童身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單親家庭;幼兒心理健康;教育策略

單親家庭指的是兒童父母雙方中，僅有一方能陪伴兒童成長。對兒童來說，缺乏父母或關(guān)愛，會造成心理方面的疾病，產(chǎn)生不安情緒和反應(yīng)，嚴(yán)重時會威脅到自身安全。保障兒童心理健康顯得尤為重要，教師應(yīng)加大對單親家庭兒童的關(guān)注力度，從呵護(hù)角度出發(fā)，為兒童帶去家庭得不到的關(guān)懷，通過心理干預(yù)對兒童心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，使其終身受益。

一、單親家庭兒童容易產(chǎn)生的心理問題

有的單親家庭的兒童，長期缺乏愛的關(guān)懷，覺得自己不受父母的喜歡，認(rèn)為自己在父母心中沒有位置，覺得自己沒有任何價值，導(dǎo)致內(nèi)心缺乏安全感。兒童在缺乏父母關(guān)愛的情況下，會因?yàn)檫^度思念父母，出現(xiàn)孤僻、高傲等性格，長此以往，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生自卑心理，對生活失去自信和動力，形成脆弱的性格。一些家庭之所以變成單親家庭，多是由于父母經(jīng)常發(fā)生口角，這會使兒童產(chǎn)生心理陰影。同時父母離異更是將原本的家庭弄得支離破碎，使兒童內(nèi)心受到打擊。面對此情況，一些兒童會形成逃避型人格，并且內(nèi)心封閉，不愿敞開心扉與人交流;還有的兒童因?yàn)楦改鸽x異產(chǎn)生不理解想法，增加了內(nèi)心的抵觸情緒。此外，單親家庭總是因?yàn)閾狃B(yǎng)費(fèi)問題出現(xiàn)矛盾，使兒童覺得自己是多余的一分子。父母相互推諉下，兒童生活質(zhì)量無法得到保障，教育接受程度不高，后期導(dǎo)致兒童出現(xiàn)輟學(xué)、逃學(xué)的行為。

二、兒童心理健康教育對策

（一）用愛感化兒童，創(chuàng)造溫馨的成長環(huán)境

教育需要將心比心，只有從內(nèi)心出發(fā)，才能打動兒童。對于單親家庭兒童來說，教師應(yīng)為兒童傾注更多的關(guān)懷，使兒童受傷的心靈得到撫慰。教師要用愛感化兒童，使兒童感受到自己存在于愛的氛圍中。教師聯(lián)合其他兒童為單親家庭兒童營造良好的氛圍，并與家庭聯(lián)合，搭建家庭與學(xué)校共同教育的平臺。招募常規(guī)家庭的家長作為志愿者，幫助單親家庭兒童，使其感受到關(guān)懷，彌補(bǔ)其失去的愛，保證兒童在愛的氛圍中逐漸敞開心扉，感受外界帶來的溫暖和快樂。教師要充分利用豐富的活動，為兒童搭建感受愛的平臺，用真誠和熱心打動兒童，幫助兒童克服心理問題，走出陰霾。同時在活動開展過程中，注重觀察特殊群體，對單親家庭的兒童要給予特別關(guān)注。保證教師充分掌握其動向，對癥下藥，并培養(yǎng)兒童豁達(dá)、健全的人格，使其快樂成長。

（二）心理干預(yù)，加強(qiáng)心理教育引導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是思想交流的藝術(shù)。對于單親家庭兒童而言，心理輔導(dǎo)能夠?yàn)閮和睦斫逃峁┢脚_，保證兒童得到心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)等，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。針對單親家庭兒童，還可以單獨(dú)開設(shè)輔導(dǎo)咨詢，通過耐心溝通引導(dǎo)兒童說出內(nèi)心的苦惱。教師應(yīng)針對問題給予指導(dǎo)，帶領(lǐng)兒童走上正途。對于有心理疾病的兒童，教師應(yīng)及時辨別，并帶領(lǐng)兒童去專業(yè)的心理診療部門接受治療。單親家庭兒童作為校園的特殊群體，需要得到學(xué)校、教師、伙伴的多重關(guān)懷，才能獲得更好的教育，處于愛的氛圍下實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

（三）提高心理教育實(shí)效性

單親家庭兒童缺乏父母的關(guān)懷與陪伴，教師應(yīng)采取家校聯(lián)合的方式，保證兒童得到家長的關(guān)懷。教師可以邀請家長帶領(lǐng)兒童共同參與活動，搭建感受愛的平臺。心理健康教育并不是階段性教育，而是發(fā)展性教育。并且心理健康教育是在教育的方方面面都使兒童感受到心理教育輔導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注單親家庭兒童的變化，根據(jù)其情緒反應(yīng)針對性地對其進(jìn)行教育。將心理健康與教學(xué)結(jié)合在一起，使兒童在學(xué)習(xí)的同時，保持穩(wěn)定的情緒。教師通過這種方式，調(diào)整兒童情緒，避免兒童孤僻、自閉等心理情緒的產(chǎn)生。利用教學(xué)對兒童內(nèi)心加以干預(yù)，同時給予兒童相互交流和討論的機(jī)會，保證兒童能夠通過與同伴交流轉(zhuǎn)變心態(tài)。在日常生活中，能夠以自信、樂觀的心態(tài)面對周圍的一切，并形成健全的人格，善于、樂于與同伴、教師交流，實(shí)現(xiàn)快樂成長。

綜上所述，單親家庭兒童在內(nèi)心和性格方面出現(xiàn)問題，需要教師采取心理干預(yù)來引導(dǎo)這一特殊群體，通過耐心交流、不斷勸導(dǎo)等手段為兒童創(chuàng)造友愛的環(huán)境，使其能夠敞開心扉接受外界因素，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

朱鶯燕.農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康教育策略[J].啟迪與智慧（中），2020（6）：96.