基于MVC架構的Python循環結構教學系統的設計與實現

謝學斌

（廣州市貿易職業高級中學，廣東 廣州 510110）

0 引言

應用Python中的循環結構設計的教學系統在實際教學應用中，有部分使用者反映存在教學質量較低的問題[1]。通過分析得知，造成此問題的主要原因是傳統Python循環結構教學系統在軟件組織代碼編程方面存在邏輯混亂的問題。因此，有必要針對Python循環結構教學系統展開優化設計[2]。MVC架構作為現今最受歡迎的軟件設計框架，以其極強的業務邏輯能力，能夠切實提高軟件中的邏輯能力?；诖?，有理由將MVC架構應用在Python循環結構教學系統設計中，致力于提高Python循環結構教學系統軟件的業務邏輯能力，通過提高該系統的教學資源分配正確率，提升其在應用過程中的教學效果，并通過教學實踐的方式，證明系統在實際應用中的有效性。

1 系統需求分析

調整教學資源配置，提高教學資源的利用率，對于提高教學質量具有重要意義。已有設計開發的Python循環結構教學系統，實現了各級教學管理部門之間的信息資源共享，保證了工作的有效運行，提高了教學評價和管理的質量?；贛VC架構技術的Python循環結構教學系統，以數字化編程技術為基礎，結合先進的技術，安全可靠、低碳環保的智能設備，實現對教學資源的自動采集、評價、教學、監控、記錄、查詢等功能，并可根據實際需要，實現實時智能監控和調節，合理調度和分配教學資源，與其他系統交互等應用功能。

2 Python循環結構教學系統的設計與實現

基于MVC架構的Python循環結構教學系統的網絡拓撲，如圖1所示。

圖1 教學系統網絡拓撲

2.1 Python循環結構教學系統設計

Python循環結構教學的前提是明確教學的Python循環結構數據流，才能基于Python循環結構遍歷循環教學數據。

2.1.1 數據采集和轉換

按照CSS和Javascript實現教學數據采集的動態需要，利用采集端確定教學數據，無須配置即可完成教學數據采集。為此設計用于轉換Python循環結構教學數據的模擬數字轉換器，模擬數字轉換器的精準度直接影響此次設計系統的教學質量和數據采集速度[3]。因此，根據系統需求選擇型號為AGVD-SDNV120的32位半閃速結構模擬數字轉換器，該型號模擬數字轉換器不僅具備高速模擬數字轉換的功能，并且還具有轉換保持電路的功能。該型號模擬數字轉換器主要性能指標為：22V多電源供電、32位分辨率、25MSPS最大轉換速率、100ms裝換周期、3.2個始終的轉換數據等待時間。

系統數字轉換流程為：外部時鐘信號由AGVD-SDNV120的C時鐘信號輸入腳傳輸，由內部的時鐘信號發生器轉換為用于驅動兩路采樣比較器的單路時鐘信號，由編碼器生成數字信號，由高四位和低四位合并形成最終的14位傳輸數據。

2.1.2 基于MVC 架構建立數據邏輯

在采集Python循環結構教學數據的基礎上，基于MVC架構建立Python循環結構教學數據邏輯。采用MVC架構中的應用程序數據邏輯，允許在網絡環境中建立通信設備與系統之間的邏輯連接。本文通過將數據驅動應用在教學數據傳輸過程中，實現教學數據傳輸的智能化調頻功能。利用建立的Python循環結構教學數據邏輯，集中處理教學數據，使其能夠被Python循環結構精準讀取。通過上述方式，既能夠保證教學數據的穩定遍歷循環，還能夠通過Python循環結構教學數據邏輯有效控制教學數據。在此基礎上，獲取標簽信息，保障教學數據傳輸中的高效性。根據建立的Python循環結構教學數據邏輯，不斷調整數據傳輸速度確保教學數據邏輯處理功能的穩定運行[4]。

2.1.3 教學系統連接

為確保系統中的教學數據能夠高效傳輸，設計通信鏈路，表格化接收端的有效信號。基于通信鏈路的聯動功能，將多個系統硬件有效串聯在一起，提高教學數據傳輸效率，降低信源信號的冗余度，將出現傳輸錯誤的幾率降至最低，保證系統數據具備實時傳輸的功能[5]。

除建立通信鏈路以外，基于MVC結構的Python循環結構教學系統，主要的連接方式有：CGI，ODBC，JDBC，用于服務器擴展的ISAPI(微軟)或NSAPI(SYBASE)和ASP。這幾種方法都需要提供服務器的IP地址、名稱、訪問帳號和密碼等教學系統關鍵詞才能完成連接。同時，ASP也克服了CGI和API應用程序的不足，將HTML，Script，ActiveX等組件有機地結合在一起，可以產生互動式、高效的MVC架構服務器應用程序。因此本文設計Python循環結構教學系統采用ASP技術，實現Python循環結構教學系統的安全連接。

2.1.4 展示界面設計

本系統使用27寸屏幕顯示器作為系統教學的展示工具，通過HDMI2.0(HDR)*2 DP1.4(HDR)*1等接口實現視頻傳輸，將傳感器采集的教學數據在顯示器上呈現，實現教學可視化。

2.2 Python循環結構教學系統的實現

在基于MVC架構中的ASP技術連接Python循環結構教學系統后，實現Python循環結構教學。系統中的教學數據資源先經過分類篩選后，進入動態配置的狀態中。在對教學數據資源進行配置時，可以通過修改Dreamweaver核心配置資源的重要部分代碼：$con=mysql_ connect("loca lhost","root","12345")，經過資源配置之后更新教學信息，至此實現系統的Python循環結構教學功能。

3 實驗分析

3.1 實驗準備

本次實驗選擇某學校的兩個實驗班學生作為實驗對象，實驗分析為分別測試兩個班級運用設計Python循環結構教學系統后的教學成果。為保證教學中的高精度要求，本次實驗將學生期末成績作為實驗測試指標，期末成績越高，證明Python循環結構教學系統的應用效果越好。首先，使用本文系統執行Python循環結構教學，通過MODBUS軟件采集實驗班A的期末成績，設置為實驗組；再通過MODBUS軟件采集未使用本文系統的實驗B班期末成績，設置為對照組。

3.2 實驗結論

為保證實驗結果的客觀性，分別統計實驗A班和實驗B班學生的平均分、高分人數、高分率、合格人數、合格率、低分人數、低分率等，整理實驗結果，如表1所示。

表1 實驗結果對比表

通過表1可得出以下結論：本文設計的系統Python循環結構下學生的成績明顯高于對照組，平均成績達90分以上，具有一定的實際應用價值，值得推廣。

4 結論

本文通過實驗分析的方式，證明了本教學系統在實際應用中的適用性，以此為依據證明此次優化設計的必要性。通過本文設計，能夠解決傳統Python循環結構教學中存在的缺陷。但本文未對本次教學效果進行多學科的檢驗，進一步提高教學效果的可信度。與此同時，還需要對Python循環結構教學方法的優化設計進行深入研究，以此為提高Python循環結構教學質量提供建議。