遞進式教學方法對感染性疾病護理教學效果的影響分析

盧學萍

摘要：目的：本次研究主要針對兒科感染性疾病護理教學當中采用遞進式教學方法的效果實施分析。方法：研究在2020年5月-2021年5月開展，研究對象是在我科室實習的護理專業學生80名，護生可隨機組合成探究組與參照組，探究組采取遞進式教學方法，參照組采取傳統教學法，對比兩組護生考核成績。結果：探究組護生的考核成績均高于參照組，p<0.05。結論：感染性疾病護理教學中合理運用遞進式教學方法，可促使護生提高護理專業水平。

關鍵詞：感染性疾病;護理教學;遞進式教學方法

近些年整體護理在臨床中被廣泛運用，醫學模式在持續更新，護理學科內容也隨著醫學模式的更新而更新，這就使得臨床護理人員需要具備更高的服務水平。醫學院校和臨床培養護理人才的質量高低會對日后的整體護理水平造成影響，所以醫學院校與臨床需要采取有效方法來培養護理人才[1]。本次研究在感染性疾病護理教學當中運用遞進式教學方法，研究具體內容闡述如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

研究在2020年5月-2021年5月開展，研究對象是在我科室實習的護理專業學生80名，護生可隨機組合成探究組與參照組，探究組與參照組各含有40名護生。探究組護生男、女數量比例是5：35，探究組護生年齡在19-23歲之間，平均年齡值是（20.86±1.75）歲。參照組護生男、女數量比例是4：36，參照組護生年齡在20-24歲之間，平均年齡值是（22.17±1.68）歲。比較探究組和參照組護生的基本資料，p>0.05。

1.2方法

參照組運用傳統教學方法，即老師在課堂上向護生講解相關知識點。

探究組護生運用遞進式教學方法，護生共在兒科實習4周，兒科采取每周遞進的方式來對護生開展護理教學。（1）第1周帶教：帶教老師在第1天讓護生填寫心理調查表，通過調查表分析來明確護生的心理狀況，有針對性的對護生進行心理干預。舉例說帶教老師帶領護生熟悉環境，告知護生兒科的相關工作流程，向護生講解流行疾病的預防措施與傳播途徑，并向護生具體介紹感染性疾病相關知識，使得護生能夠更快適應科室環境，使得護生的恐懼緊張情緒得到有效緩解。（2）第2周與第3周帶教：帶教老師在此階段需因材施教，結合護生情況來進行針對性的指導。舉例說護生的操作較為粗心，則帶教老師需指導護生的基礎護理操作，告知護生查對制度的重要意義，盡可能的幫助護生提高專注度，并向護生講解一些因操作粗心而傷害到患兒的病例，使得護生能夠在護理操作中做到細心。（3）第4周帶教：帶教老師需在此階段提醒護生需時刻保持警惕，帶領護生參與到護理實踐當中，告知護生不可有懈怠心理。同時在這一周對護生進行考核，可采用口試或筆試的方式進行考核。

1.3觀察指標

觀察探究組和參照組護生的考核成績，考核指標包含基礎理論考試成績、操作技能考核成績以及實習綜合成績。

1.4統計學方法

研究運用SPSS 25.0軟件來分析數據，以均值±標準差來體現計量資料，t值進行檢驗，若p<0.05則說明組間數據具有統計學意義。

2.結果

對比基礎理論考核成績，探究組為（94.36±1.75）分，參照組為（85.73±1.85）分，t=9.368，p=0.001。對比操作技能考核成績，探究組為（96.18±1.58）分，參照組為（85.96±2.75）分，t=9.754，p=0.001。對比實習綜合成績，探究組為（95.88±2.68）分，參照組為（86.73±1.98）分，t=10.326，p=0.001。探究組護生的基礎理論考核成績、操作技能考核成績與實習綜合成績均高于參照組，p<0.05。

3.討論

由于小兒機體免疫系統發育不完善，抗病能力較差，疾病防范意識不強等諸多因素均可導致小兒感染性疾病高發。小兒感染性疾病是因各種病原微生物侵入、或改變正常生存部位而引起，可表現為呼吸道感染、消化道感染等多系統病變[2]。因小兒具有一定的特殊性，護理人員對患兒實施護理時需要有更多的耐心與細心，且對護理人員的服務水平也有著高要求，這就需要提高護理人員的專業水平[3]。

傳統教學方法具有一定教學效果，但傳統教學方法并未注重護生的綜合素質提升。遞進式教學方法是分時段、分層次的對護生開展教學，帶教老師在不同時段教授護生不同內容，能夠讓護生的知識鏈條更加完整，并讓護生在不同模塊的學習當中逐漸提高專業水平。同時帶教老師會注重學生的細心、耐心等護理素質的培養，使得護生可以成為全面型人才。

總而言之，兒科感染性疾病護理教學中有效運用遞進式教學方法，可以進一步提高護理的整體教學質量。

參考文獻：

[1]陽衡，陳茹.以病例為中心的遞進式學習方法的應用[J].中國繼續醫學教育，2021，13（16）：8-12.

[2]陳哲，何謀海，廖小立.基于臨床案例教學法的形成性評價在婦產科護理學理論教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2021，8（06）： 123-124.

[3]張琦瑋.神經外科臨床見習中遞進式教學方法的教學效果研究[J].中國繼續醫學教育，2017，9（25）：16-17.