校企協(xié)同育人平臺的構建與實踐

付 文，王 麗

（廣東石油化工學院 材料科學與工程學院，廣東茂名 525000）

全面推進素質(zhì)教育，突出學生創(chuàng)新素質(zhì)和工程應用素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索高素質(zhì)創(chuàng)新工程應用型人才培養(yǎng)的途徑和方法，是目前高等教育深化改革與發(fā)展的主要方向。針對目前高等教育人才培養(yǎng)體系及質(zhì)量和社會實際需求出現(xiàn)偏差的事實，國務院、教育部等幾個部門先后出臺了多個相關文件，鼓勵高等院校通過人才培養(yǎng)制度的改革，教育教學模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。如《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā){2017}95號）指出，“人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，‘兩張皮’問題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求?！薄督逃筷P于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（教高{2018}3號）精神指出，“推進產(chǎn)教融合、校企合作的機制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學研合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。積極推動國家層面“大學生實習條例”立法進程，完善黨政機關、企事業(yè)單位、社會服務機構等接收高校學生實習實訓的制度保障。認定一批工程實踐教育基地，布局建設一批集教育、培訓及研究為一體的共享型人才培養(yǎng)實踐平臺，拓展實習實踐資源。構建產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目三級實施體系，搭建校企對接平臺，以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動人才培養(yǎng)改革?！?/p>

作為教育工作者，我們認識到目前企業(yè)對人才工程能力、創(chuàng)新能力的需求與高校培養(yǎng)人才不充分的矛盾。作為長期從事一線教學的老師，我們也能感受到來自學生的對實踐的渴望和對創(chuàng)新的追求。因此，改革現(xiàn)有教育和教學管理模式，積極為學生創(chuàng)造所需的資源和條件，提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，成為高等教育改革的首要任務。校企協(xié)同育人平臺建設堅持主動服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，服務戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設需求，服務企業(yè)基礎性、戰(zhàn)略性研究需求，鼓勵相關企業(yè)不以直接商業(yè)利益作為目標，深化與高校產(chǎn)學合作，促進培養(yǎng)目標、師資隊伍、資源配置、管理服務的多方協(xié)同，培養(yǎng)支撐引領經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才。

1 校企協(xié)同育人平臺建設目的與意義

針對目前本專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問題，如部分教師缺乏一線企業(yè)實踐經(jīng)驗，人才培養(yǎng)目標和模式滯后于社會市場發(fā)展需要，重理論輕實踐，學生實際動手能力不強，與市場需求脫節(jié)，接納學生實習的企業(yè)規(guī)模較大，但提供動手實習的職位較少等問題，廣油-廣東貝洛新材協(xié)同育人平臺在建設過程中始終把工作重心放在全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，不斷整合專業(yè)教學內(nèi)容，完善教學手段，改革教學方法，凝煉專業(yè)特色。堅持“共建、共享、共用”原則，堅持“學以致用”的理念?；趨f(xié)同育人平臺，不斷提高專業(yè)的教學質(zhì)量和水平，走可持續(xù)發(fā)展之路。廣油-廣東貝洛新材協(xié)同育人平臺目標上以人才培養(yǎng)為根本，以平臺建設為關鍵，以實踐能力提升為核心，以條件建設為保障，把我校高分子材料與工程專業(yè)建設成為廣東省乃至華南地區(qū)有較大影響力的高分子材料應用型人才培養(yǎng)專業(yè)。

2 校企協(xié)同育人平臺建設措施

2.1 健全組織管理體系

廣油-廣東貝洛新材協(xié)同育人平臺依托廣東貝洛新材料科技有限公司，與廣東石油化工學院材料科學與工程學院共同建設高分子材料與工程專業(yè)協(xié)同育人平臺，并由材料學院和廣東貝洛新材料科技有限公司雙方主要領導擔任實踐基地的負責人。協(xié)同育人平臺以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，根據(jù)實際情況探索建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制，建立有關校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規(guī)章制度。如陸續(xù)出臺了《廣油-廣東貝洛新材協(xié)同育人平臺運行管理辦法》《實習生管理制度》《公司導師管理辦法》等。

2.2 修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，將協(xié)同理念在方案中明確體現(xiàn)

在廣泛調(diào)研的基礎上，借鑒全國高校及有關院所相同或相似專業(yè)在協(xié)同育人平臺建設中的新理論、新看法，進一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案。

（1）成立由廣東石油化工學院和共建企業(yè)高級管理人員和高級技術人員組成的協(xié)同育人平臺建設指導委員會，制訂或修訂培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)源頭上企業(yè)即參與人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標的設計，由廣東石油化工學院統(tǒng)稿、實施、監(jiān)管。

（2）人才培養(yǎng)方案根據(jù)行業(yè)前景、用人企業(yè)反饋和畢業(yè)生信息跟蹤進行動態(tài)化調(diào)整，增強應用性。

（3）在新方案中進一步重視實習與畢業(yè)論文等實踐性課程，體現(xiàn)協(xié)同育人的理念。如根據(jù)用人單位普遍反饋的畢業(yè)生創(chuàng)新能力不足，工程實踐能力欠缺的問題，在人才培養(yǎng)方案中進一步重視實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性課程，體現(xiàn)協(xié)同育人的理念。如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分從專業(yè)2017級的4.36%提升到2019級的5.56%。

2.3 改革校外實踐教育模式，建立校外實踐課程體系

遵照教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，對高分子材料與工程專業(yè)的學生構建有針對性的實踐教育方案，積極推動校外實踐教育模式改革，由參與共建的材料學院和廣東貝洛新材料科技有限公司構建校企產(chǎn)學合作育人新機制。共同建設與實踐緊密結合的高分子合成、高分子加工與高分子性能測試等實踐課程體系和教學內(nèi)容以及材料合成基礎、加工技術、企業(yè)文化、企業(yè)管理等企業(yè)實踐和管理課程。具體實踐課程體系開發(fā)模式，如圖1所示。

圖1 實踐課程體系開發(fā)模式

2.4 建設專兼結合校企教學團隊

校企教學團隊包括廣東貝洛新材料科技有限公司兼職實踐教學隊伍和校內(nèi)專職實踐教學隊伍，共同組建一支包括企業(yè)生產(chǎn)一線技術專家組成的專業(yè)指導團隊。具體包括：

（1）企業(yè)人員與專任教師通過合作協(xié)同育人平臺形成緊密型的教學團隊，參與項目指導、課程教學，審定課程內(nèi)容與設置，監(jiān)督教學的質(zhì)量和過程，指導編制人才培養(yǎng)方案。

（2）實踐性、操作性課程主要由校外兼職教師講授為主，校內(nèi)專任教師主講基礎性課程，推動應用型人才的培養(yǎng)。

（3）學院每位專任教師定期走出教室，走進企業(yè)，脫產(chǎn)完成一定期限的跟崗實踐和實地鍛煉，使學校專業(yè)教師更懂專業(yè)，也更有企業(yè)素養(yǎng)。

2.5 探索構建校企合作協(xié)同育人的長效機制

校企雙方簽訂具有法律效力的人才協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，通過明確雙方責權利和具有法律效力的協(xié)議為雙方的合作提供保障，構建長效機制。建立校企定期溝通協(xié)調(diào)機制。包括：雙方建立高層密切溝通聯(lián)系機制；雙方互派人員不定期走訪，確保交流常態(tài)化，同時定期召開雙方人員參與的座談會或研討會，討論和解決合作中出現(xiàn)的問題；雙方及時通報相關的重要信息，如雙方的重大改革事項、重要政策調(diào)整、人事變動，以及行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及人才需求等信息；相互尊重，對方提出的建議和要求要認真考慮并及時反饋。

2.6 協(xié)同育人平臺評價標準與系統(tǒng)的建立

協(xié)同育人平臺評價標準與系統(tǒng)也是協(xié)同育人平臺建設的重要組成部分，協(xié)同育人平臺的評價標準除了效率、成效這些直接指標之外，還包括作為主體的學生、校企員工等內(nèi)容，如學生的認知度、滿意度，還有企業(yè)員工、高校教工的認識與成就感，以及社會影響、反映等。為使建立的平臺能夠以協(xié)同為導向積極健康發(fā)展，在整個環(huán)節(jié)中及時記錄、跟蹤、收集不同來源的反饋信息，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并快速反應并加以改進。

3 校企協(xié)同育人平臺建設實踐收獲

3.1 學生層面

（1）該協(xié)同育人平臺的構建將為學生搭建一個接觸社會進入實際工作的基地。學生在協(xié)同育人平臺的實踐過程中將使學生學到解決實際問題的能力，增強學生自學能力、組織、溝通能力、動手能力和協(xié)調(diào)能力，最終將使學生成長為具有較強創(chuàng)新能力的專業(yè)應用型人才。

（2）從經(jīng)濟角度講，本課題研究成果的直接受益者，除了我專業(yè)每年招收的120名高分子材料與工程類專業(yè)學生和接受畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)外，社會則是最大的受益者。高質(zhì)量的教育可以提高勞動者的素質(zhì)，推動了地方經(jīng)濟的發(fā)展；可以實現(xiàn)勞動力的合理就業(yè)和合理流動，減少社會失業(yè)等。

3.2 學校層面

（1）該協(xié)同育人平臺的構建有利于促進高校人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求之間的有效對接。該協(xié)同育人平臺從企業(yè)崗位課程、職業(yè)資格標準、行業(yè)技術規(guī)范、產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求等方面入手，動態(tài)構建課程體系，準確定位培養(yǎng)規(guī)格與目標，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從而滿足企業(yè)的最新需求。

（2）該協(xié)同育人平臺的構建有利于實現(xiàn)雙師結構教學指導團隊的可持續(xù)發(fā)展，以及企業(yè)人員與專任教師的相互促進和融合。

3.3 企業(yè)層面

（1）該協(xié)同育人平臺的構建有利于企業(yè)增加收益，節(jié)約成本。企業(yè)可依托校企協(xié)同育人平臺與高校聯(lián)合開發(fā)培訓課程，可利用高校優(yōu)質(zhì)的教學資源對企業(yè)員工進行培訓，為企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟收益。

（2）該協(xié)同育人平臺的構建有利于提升企業(yè)競爭力。企業(yè)通過校企協(xié)同育人平臺利用高校人才、信息和科技等方面的優(yōu)勢，通過與高校開展科研項目合作來解決企業(yè)經(jīng)營管理和技術等方面的難題，從而提升企業(yè)的競爭力。

4 結束語

校企協(xié)同育人平臺打破了傳統(tǒng)的教學模式，順應了現(xiàn)代教育教學的發(fā)展要求，是培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新能力的工程應用型人才的現(xiàn)實需要。學生在協(xié)同育人平臺的實踐過程中學到了解決實際問題的能力，增強了自學能力、組織、溝通能力、動手能力和協(xié)調(diào)能力。學校在協(xié)同育人平臺的實踐過程中實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案和雙師結構教學指導團隊的可持續(xù)發(fā)展，提升了企業(yè)競爭力，擴大了企業(yè)知名度。協(xié)同育人平臺的建設實現(xiàn)了生、校、企的三方共贏。