李銳

數學是一門具有高度抽象性、邏輯性極強的學科，培智學校使用的生活數學教材雖然降低了難度，但培智學生的認知大都處于感知運動階段，以直觀形象思維為主，他們很難理解知識的抽象性、邏輯性。現代多媒體技術能將復雜的知識簡單化、生動化、形象化，探索出一條“互聯網+教育”的教學模式是我們每一位特殊教育工作者的必經之路。

一、應用多媒體技術的可行性

1.硬件設施和課程設置

學校每間教室都配備有標準化的多媒體設備，1至3年級配有成套的課件資源，另外還單獨配備了兩間圖形操作教室。學校每個班每周至少有兩節圖形操作課，圖形操作室的電腦都安裝有根據培智學生的思維發展特點開發設計的圖形操作軟件。圖形操作課不僅能鍛煉培智學生的手眼協調能力，還能使他們建立起知識間的聯結和轉換關系以及比較清晰的知識體系，從而培養學生的形象思維。

2.定期開展培訓和研討

學校每學期都會定期派出一些教師參與多媒體技術培訓，并在校內面對全校教師開展至少兩次多媒體技術培訓。生活數學教研組的教師通過多媒體技術培訓和教研組研討，結合各班情況，在生活數學課堂中合理運用多媒體技術，并在教學后溝通交流各個多媒體技術的利弊。

二、應用多媒體技術的意義

1.化繁為簡，化抽象為具體

豐富多彩、形象直觀的多媒體技術能以有趣的動畫視頻形式，刺激培智學生的視覺、聽覺，吸引他們的注意力。教學“10加幾”時，教師可以制作一個烏鴉喝水的動畫：有10只烏鴉在河邊喝水，接著又飛來了2只烏鴉。接著，教師讓學生反復觀察烏鴉的運動過程，回答“河邊現在一共有幾只烏鴉”的問題，從而理解加法的實際意義。運用多媒體技術對數學知識進行動態化的演練，能夠揭示數學知識變化的內在規律和生成的具體過程，將抽象的數學知識具體形象化，不僅有助于培養培智學生的邏輯思維能力和推理能力，還能進一步拓展培智學生的問題分析能力。

2.刺激感官，增強課堂趣味性

教師教學生活數學課時，要從培智學生已有的生活經驗著手，根據學生的身心特點，采取合適的教學內容、教學方式和教學手段。在教學“10減幾”的知識時，我首先出示冰箱圖片喚醒學生已有的知識經驗，再展示學生們喜愛的動畫形象喜羊羊，激起學生的學習興趣，接著讓學生們通過觀察喜羊羊喝水的動畫演變過程，同時看到數學知識產生的演變過程，從而快速理解和掌握數學知識。在教學過程中有效利用多媒體技術的優點，不僅讓整個數學課堂變得生動有趣，還提高了學生學習數學知識的積極性和參與性。

3.在玩中學，提高課堂質量

在練習環節運用希沃白板中豐富的課堂游戲，能大大提高學生們的興趣和對題型的反應速度，讓學生實現“在玩中學，在學中樂，在樂中進步”的學習目標，提高學生的學習積極性和專注力。學生的學習方式也從被動學習變為主動學習，以前不愛看黑板的學生通過觀看動畫和視頻將注意力轉移到教師身上，有時還會思考和回答教師的提問。多媒體技術的運用還節省了教師對知識點進行反復解說的時間，許多數學知識直接通過動畫、視頻來演示，學生們對知識點的本質原理就一目了然了。

多媒體技術在教育教學中的運用越來越廣泛，課堂教學形式越來越豐富，教學質量和教學效率也得到大幅度提高。教師應該合理地利用多媒體技術，讓其為教育教學助力，更好地服務于課堂。