信息技術對小學數學教學的積極作用

方芳

數學知識具有較強的抽象性和復雜性，對小學生來說，在參與學習時，經常會感覺比較吃力，這對他們思考能力的培養也會產生一定的影響。尤其是在當前我國教育體制正在不斷創新和改革的背景下，新課程標準理念的提出以及在現實中的有效落實，給各個學科的教學帶來了不小的影響。現階段信息技術在小學數學教學中科學合理的利用，不僅可以提高學生們在日常學習過程中的參與積極性和主動性，而且對教師而言，可以從根本上改變傳統的教學方式，對小學數學教學水平提升具有非常重要的影響和作用。

一、信息技術可以提高課堂教學的直觀性

現如今我國已經全面進入信息化時代，信息技術在很多領域中都可以實現合理的利用，在教育領域中更是如此。在小學數學教學過程中，要想吸引學生們的注意力，提高學生們的參與積極性、主動性，就必須意識到信息技術在數學教學過程中應用的重要性。信息技術的提出以及在小學數學教學活動開展中的具體應用，其根本目的是為了實現教師的教學設想。尤其是對小學生而言，數學本身的抽象性、復雜性，可以科學合理地利用信息技術，促使其以更加直觀、生動的方式呈現出來。與此同時，在教學時，教師要意識到信息技術在實踐中應用的重要性，幫助學生們對學習的過程進行體驗和了解，學生們的注意力自然而然就會被吸引，同時也提高了學生們對數學學習的重視程度，提升了學生們的互動學習能力。

例如，教師可以利用問題解答的方式進行教學，教師向學生們提出問題，“如果車輪在制作時，利用的是正方形或者三角形，人們坐上去的時候分別是什么樣的感覺呢？”“現在的汽車為什么利用圓形的車輪來進行制作，車軸一般都會安裝在哪里”等。教師在提出這些問題的時候，可以利用多媒體課件，向學生們播放相關的動畫或者視頻。教師還可以利用幾個由正方形或者三角形制作成的輪子，進行動態的滾動演示，學生們通過直觀觀察，就能很容易地回答出車輪為什么要制作成圓形的。通過這種方式的教學，不僅可以對課堂的教學氣氛起到良好的活躍作用，還可以幫助學生們減輕自身在日常學習過程中的壓力，促使學生們對教學過程中的難題、問題等進行妥善處理。除此之外，還可以利用小組合作的方式，借助多媒體在其中的引導，促使學生們的思維模式得到有效的開拓，對學生們綜合學習水平的提升也有非常重要的影響和作用。

二、信息技術可以激發學生的學習興趣

眾所周知，數學是一門比較抽象的學科，涉及到的理論內容較多，同時還會涉及到一些公式，許多知識點都必須靠學生們的死記硬背才能掌握，久而久之，就會導致學生們在數學的日常學習過程中感覺枯燥。為了從根本上提升學生們學習數學的興趣，增強學生們在學習數學時的快樂感、主動性，教師可以對信息技術在數學教學過程中實際應用的優勢進行合理的利用，如使用多媒體課件可以將復雜難懂的知識轉變為簡單的內容形式，激發學生們的學習興趣，提升學生們在數學學習過程中的積極性和主動性。

例如，在講授“圓的認識”這一課時，教材中所展示的圓形實物可以讓學生們以直觀的感受來進行觀察。在這一基礎上，教師可以通過多媒體課件向學生們展示出圓的具體形狀，以直觀的感受進行學習，大大地提升了學生們的學習興趣。在學生們的注意力被調動起來的基礎上，教師可以對半徑、直徑等相關概念進行介紹和講解。這樣不僅方便學生們的接納和了解，還可以促使學生們對圓有更加深刻的認識。

三、信息技術可以改變傳統的教學方式

現階段的小學數學教學，與國家提倡的素質教育相比，學生在學習上表現得十分被動，他們缺少獨立思考的機會與時間，學習方式也相對單調。雖然也存在小組合作、師生互動等學習方式，但是只流于表象，成為了一種課堂表演，學生并沒有從中得到實質性地提高與成長。現在是信息技術時代，學生通過網絡可以實現全球化的學習。借助于網絡，學生可以根據自己的學習需要自由選擇學習，實現人機互動。而且網絡上的學習資源十分豐富，完全可以實現自由化學習。因此，面對大時代背景，改變當前的教學方式，并使信息技術與小學數學課堂教學的方式相融合，是現在的一大趨勢。

四、合理利用信息技術，建立數學智慧課堂

現代化教學是發展的必然趨勢，這也讓先進的信息技術在教學中得到了廣泛的運用，在互聯網時代下構建智慧課堂也是現代教育中的一項重要輔助要素。這屬于一種新的教育理念，通過綜合地運用各種現代化教學手段，基于多個互聯網教室節點，利用“互聯網+”技術智慧感知以及移動互聯教室中的多媒體設備，可以有效地提升教學信息化應用水平，打破傳統的教學形式，變成開放式、移動式的教室形態;可以促進教師和學生之間的互動，營造良好的課堂教學氛圍，降低學生的知識理解難度;還可以提升學生的學習欲望，讓他們自主進行思考。信息技術在數學教學中的運用，可以對小學數學教學的各個階段提供全面的服務以及管理，有效地發揮出各種教學硬件的作用，推動教育信息化的運用水平，有效落實“教學做合一”的理念，讓學生在實踐中感受數學知識的運用。

利用“互聯網+”技術，課后作業以及課堂練習可以在個性化教學平臺中進行，且題目也不再是以往的傳統形式，其中的角色都變成學生喜歡的卡通人物，將作業設計成闖關類型或者是任務類型游戲，促使學生積極主動地進行課后練習，讓學生更好地掌握知識。在學生完成任務和闖關之后，他們也會得到相應的獎勵或者是稱號，若長時間不參與，獎勵勛章和榮譽稱號就會消失，以此促使學生對所學的知識點進行復習，牢固地掌握相關的知識。

基于互聯網平臺的優勢，可以督促、提升學生們的自主學習意識，同時，教師能夠利用監測功能了解學生的學習以及復習情況，在此基礎上對教學進行調整。將“互聯網+”技術和教育進行結合，是達成“終身學習”教育目標的根本渠道，也是滿足教師和學生需求的教學手段，因此，教師在教學中需要有效地進行運用。

例如，在學習“軸對稱圖形”有關知識時，課本上只是平面地展示了楓葉、蜻蜓以及天平秤，對抽象圖形的教學只用圖片展示是不夠的，這時，教師就可以運用互聯網搜索更多非對稱圖形，將其和對稱圖形進行比較，讓學生進一步認識圖形概念，最后，讓學生結合自己的生活經驗，找出生活中存在的有關圖形，拓展他們的發散思維、邏輯思維。

在小學數學教學活動的具體開展過程中，要想保證良好的教學效果，就必須要意識到信息技術在其中應用的重要性。信息技術科學合理地利用，不僅可以實現對教師教學設計理念的有效完善和優化，還可以將信息技術在教學時的輔助作用充分發揮出來，在保證提高學生們學習興趣的基礎上，滿足當代小學數學教學的個性化要求。