加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)階段課外閱讀的路徑

秦光英

◆摘? 要：在社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，學(xué)生接受知識(shí)的方式增加，由于小學(xué)生缺乏對(duì)是非觀念辨別的能力，教師需要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)課外閱讀，通過多閱讀來提高學(xué)生的視野促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。由于進(jìn)城務(wù)工人員的增加，對(duì)于務(wù)工子女的教學(xué)除了關(guān)注其學(xué)習(xí)情況外還需要關(guān)注其課外閱讀的方式，了解學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，有效的幫助學(xué)生增加閱讀量。本文針對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女課外閱讀的必要性進(jìn)行分析，探討如何加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工子女的課外閱讀量。

◆關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工;小學(xué)階段;課外閱讀

一、重視進(jìn)城務(wù)工子女課外閱讀的必要性

（一）加強(qiáng)家庭關(guān)注度

迫于生活壓力，大人們都在忙于打工賺錢，家長(zhǎng)們忙碌的背后也渴望子女們能一代比一代有出息，由于忙碌和自身的條件所限制使他們對(duì)孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”，導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工子女對(duì)于課外閱讀的要求往往不能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。由于進(jìn)城務(wù)工子女較多，學(xué)校只能為學(xué)生提供基礎(chǔ)的教育保障，而對(duì)于課外閱讀的重視程度較低。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的作用，通過課外閱讀，能夠讓小學(xué)生在字里行間想象到外面世界的精彩，了解更多來自外界的知識(shí)和信息，學(xué)生能夠借此豐富自己的認(rèn)知世界，增長(zhǎng)自己的閱歷。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念

小學(xué)是學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，身心的成長(zhǎng)受到整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響。由于課外讀本的缺乏，讓學(xué)生通過其他途徑進(jìn)行閱讀，容易讓學(xué)生了解到社會(huì)中的不良知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的影響。另外，由于進(jìn)城務(wù)工人員與城區(qū)的學(xué)生之間存在差距，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生一些校園暴力的情況，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了一定的影響。在此背景下，課外閱讀顯得更加重要。良好的課外閱讀書籍，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生原本錯(cuò)誤的價(jià)值觀念在閱讀中得以改正，以及面對(duì)困難時(shí)能夠合理地處理。

二、加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)階段課外閱讀的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在豐富學(xué)生課外閱讀的過程中可以應(yīng)用信息技術(shù)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為學(xué)生提供課外閱讀的讀本，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行更多教育資源的查詢。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新時(shí)，可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，采用情境教學(xué)的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂中與教師積極互動(dòng)。例如，教師在開課前，可以借助多媒體播放視頻的，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體。另外，教師可以通過定期地播放短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。例如：在進(jìn)行部編版二年級(jí)語文課文《曹沖稱象》課文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是要小學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解曹沖稱象的方法，理解其中蘊(yùn)含的道理，讓小學(xué)生能夠通過課文學(xué)習(xí)，懂得如何活用所學(xué)知識(shí)，找到解決生活中各類問題。教師結(jié)合語文課程的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生推薦具有相同教育效果的課外閱讀書目，讓學(xué)生通過閱讀，實(shí)現(xiàn)理解和記憶的強(qiáng)化。

《曹沖稱象》側(cè)重于在內(nèi)容上給學(xué)生帶來生活上的啟示，因此，教師向?qū)W生推薦了《阿凡提的故事》，讓學(xué)生能夠在課外時(shí)間進(jìn)行書目的閱讀。《阿凡提故事》與《曹沖稱象》具有異曲同工之妙，都是通過具有趣味性的小故事喚起小學(xué)生閱讀興趣，在閱讀過程中，挖掘故事情節(jié)中蘊(yùn)含的道理。

（二）為學(xué)生選擇合適的閱讀材料

語文教學(xué)是對(duì)于學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于感性認(rèn)知的一種教育形式，小學(xué)生的生理以及心理都處于一個(gè)尚不成熟的發(fā)展階段，對(duì)于事物的認(rèn)知較為缺乏，不能精確把握自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況。教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索適合學(xué)生課外閱讀高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，所以，在進(jìn)行語文備課時(shí)，教師要能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。在語文閱讀的教學(xué)中，需要選擇適合的語文閱讀材料。教師在進(jìn)行閱讀材料的選擇前，需要了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)語文閱讀的適應(yīng)程度。教師根據(jù)所了解到的內(nèi)容制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師需要選擇質(zhì)量高，內(nèi)容簡(jiǎn)短的語文材料，通過遞進(jìn)的方式加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的語文閱讀能力。學(xué)生在選擇材料時(shí)需要聽取教師的意見，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。例如，在學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》課文之后，小學(xué)生會(huì)對(duì)中外名人的故事產(chǎn)生興趣，教師可以將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中情感變化作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的契機(jī)，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀文章，如《中外名人故事》，讓小學(xué)生通過課外閱讀增加對(duì)歷史名人的了解，讓學(xué)生能夠開闊視野，豐富知識(shí)積累。

（三）運(yùn)用比較，加深學(xué)生理解

學(xué)生的課外閱讀包括自主閱讀和教師推薦閱讀，自主閱讀是學(xué)生基于自己的興趣愛好，自由選擇閱讀書目和題材，而教師推薦的書目通常與課文具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，是對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀內(nèi)容與語文課程內(nèi)容進(jìn)行比較，讓小學(xué)生從中找到區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，這樣才能達(dá)到課外閱讀的最佳效果。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)為小學(xué)生自身學(xué)習(xí)以及發(fā)展帶來了許多好處，開發(fā)學(xué)生智力，充分利用大腦，增強(qiáng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，為孩子樹立良好的自信心，強(qiáng)化自身的人際交往能力，不斷發(fā)揮自身的價(jià)值，現(xiàn)階段我國進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)階段課外閱讀量不足，學(xué)生的認(rèn)知存在一定的問題，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)工作更快更好的發(fā)展，由此，需要教師在課堂中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生選擇質(zhì)量較高的閱讀材料。

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