關于高職院校專任教師到企業鍛煉的感悟

周丹

一、高職院校專任教師到企業鍛煉的重要性

（一）外部環境層面

首先，從國家政策角度來看，近幾年政府部門相繼出臺了一系列相關政策，大力鼓勵職業學校教師參與企業實踐鍛煉，提升實踐能力。2015年9月教育部編制的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》、2016年5月教育部等七部委發布的《職業學校教師企業實踐規定》，以及2016年10月教育部、財政部印發《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》中，都提出高職院校教師應當定期去企業實踐，以提升教師的專業教學能力和實踐動手能力。不難看出，這些政策均體現了高職院校教師下企業實踐鍛煉的重要意義，以及國家對于高職院校教師到企業實踐的重視。

其次，從我國社會發展現狀來看，科技日新月異，在互聯網時代和全球化背景之下，新知識新技術層出不窮，行業的發展變化速度越來越快，企業之間的競爭愈發激烈。因此，企業對其單位所需求人才的要求越來越高，更看重員工的實踐能力，對于技術技能型人才更加青睞。與此同時，當前我國的高等教育正處于由精英教育向大眾教育的轉變之中，各類高職院校的招生規模也在不斷擴大，社會對于人才培養水平也相應提出更高要求。然而，高職院校教育水平的提升速度卻趕不上企業對人才質量要求的增長速度，許多高職畢業生的就業能力與市場上用人單位的需求存在著不適配的情況。高職學生在學校培養下所掌握的知識技能普遍上不能很好滿足企業用人所需。因此，當下的高等職業教育質量亟待提升。高職院校教師作為實施高職人才培養的中堅力量和直接實施者，直接影響著高職教育質量。高職院校教師的綜合實力直接體現著高職院校的育人水平。加強高職院校教師的專業實踐能力，從而運用于高職學生，加強其所學習和掌握的實踐技能，是提升高職教育質量的重要途徑。

綜上，高職院校教師應當積極響應國家的號召，通過下企業鍛煉的方式來加強自身的“雙師素質”，提升自身行業企業的實踐能力，提高高職課堂的教育教學質量。

（二）內部主體層面

首先，從高職院校整體的角度來看，第一，此舉有助于高職院校“雙師型”教師的培養。發展職業教育的關鍵在于師資隊伍的建設，特別是“雙師型”教師隊伍的建設。“雙師型”教師要求教師既要具有理論教學的素質，也要具有實踐教學的素質。借助教師下企業鍛煉的形式，能夠讓教師掌握行業企業先進的知識技能，提升教師實踐教學的能力，對于“雙師型”教師的培養具有重要意義。第二，此舉有利于高職院校教學改革的推進。高職院校教師通過下企業鍛煉在企業學習，去了解企業的文化和技術，去掌握市場對人才的最新需求，將收獲的實踐知識和經驗用于教學研究，以輔助學校相關專業課程的教學改革，從而為培養專科層次的技能型人才奠定基礎。

其次，從高職院校教師個體的角度來看，下企業鍛煉有助于提高教師對行業企業最新動態和技術技能的把握，從而進一步提升其在實踐教學上的專業能力。在各種高職院校教師的技能培養方式中，教師下企業實踐鍛煉是提高教師專業技能的主要措施。高職院校專任教師主要從事教學工作，隨著行業發展的日新月異，可能會對企業和行業缺乏一定認識和了解，對企業行業的認識和技能無法及時掌握和更新，而下企業鍛煉能夠讓教師熟悉企業的現狀，了解和掌握理論知識在實踐中的應用。通過搜集各種企業中的素材和案例，將其運用在平時的教學過程中，從而提升教師自身的專業水平。

二、高職院校專任教師到企業鍛煉的思考

（一）高職院校專任教師到企業鍛煉可能存在的問題

一般情況下，參與下企業鍛煉的高職院校教師往往是長期在校園從事課堂教學工作的教師，日常中與企業的接觸也僅限于與企業人員有限的交流，缺乏真正意義上的企業工作經歷，對企業情況存在認識不足和認知偏差等問題。由于這一點，教師可能會在下企業鍛煉過程中遇到一些困難和障礙，存在一些難以適應企業工作的狀況，或是由于對下企業鍛煉的認識不充分不到位導致鍛煉過程中存在鍛煉效果不盡人意的問題。因此，根據筆者自身下企業鍛煉的經歷，從高職院校專任教師個體的角度出發，認為高職院校教師下企業鍛煉可能會遇到以下問題。

1.初入企業鍛煉存在迷茫。教師下企業鍛煉的主要形式是在企業頂崗實習，進行全職全真的企業崗位實操工作。如果沒有針對自身的實際情況，預先做好相應的準備工作，盲目地到企業進行鍛煉，可能會在下企業鍛煉過程中感到無所適從，產生迷茫感。這樣會導致在鍛煉過程中，由于缺乏準備，更多的是機械性地聽從企業方安排完成工作任務，缺乏參與企業工作的主動性和目標性，也更難以將所進行的工作任務和鍛煉成果有機地串連結合起來，難以與遇到的企業一線專家產生高質量的討論交流，難以有方向性有目標性地把握在企業學習的方向和重點，難以獲得真正有價值的企業工作經歷。

2.實踐過程中動手能力不足。參與下企業鍛煉的教師通常具有扎實的理論知識基礎，但由于企業工作經驗不足，因而在企業工作中的實踐動手能力有所欠缺。進入企業之初，在面對工作崗位上的具體工作任務時，高職院校教師一般能夠在整體上結合理論知識理解各項任務的目的、內容和操作步驟等，但是往往缺乏將專業理論轉化到實際工作之中的能力，對于每一項具體的工作安排如何有效地執行，如何將某一個工作任務完成地更高效更專業，如何把控工作任務執行的具體方向和實施細節等，高職院校教師往往和企業專業人員在這些實際工作問題解決方面具有一定差距。

（二）高職院校專任教師到企業鍛煉的建議

針對高職院校專任教師下企業鍛煉可能存在的上述問題，提出以下幾點建議，以期為教師下企業鍛煉提供一些有實際價值的思路。

1.提前做好到企業鍛煉的充分準備。下企業鍛煉之前，教師可以通過與學院領導、專業負責人、教研室主任、各個專業課教師等人溝通，盡可能多地了解本專業乃至本學院的人才培養現狀、相關專業建設情況、學院發展現狀等，明確自身教學工作的情況，比如相關專業核心課程教學中所使用的教材內容、授課形式、實訓課程安排等方面所存在的困難、不足之處以及人才培養方案和課程建設的未來發展方向。同時，提前了解企業的相關信息和情況，例如企業組織架構、主要涉及業務和相應崗位職責及具體工作流程內容等，然后結合學校、學院及專業的發展需要和個人的實際鍛煉需求，為自己設定下企業鍛煉的詳細目標，包括總體目標和各子目標。只有明確了下企業鍛煉的方向和目標，并據此為自己制定行之有效的下企業鍛煉計劃，才能在鍛煉的過程中不再迷茫，才能有條有理地開展鍛煉，真正在頂崗實習過程中學有所成，有所收獲。

2.心理和行動上保持對下企業鍛煉的重視。對缺乏企業工作經歷的教師來說，能夠在一段完整且較長的時間段內參與企業實踐鍛煉，來提高自身的實踐教學水平和學習掌握企業的專業技能，是非常難得的一次機會。從心態上，要珍惜和重視在企業鍛煉的機會，要保持好學求知的心態;從行動上，要在鍛煉過程中保持積極性和主動性，多嘗試用所掌握的理論知識去解決實際問題，學習理論聯系實際，學習企業的工作方法。遇到不懂不會的問題，多和企業人員溝通交流，及時請教，切實提高自身的實踐動手能力。

3.對到企業鍛煉過程進行定期總結和反思。及時記錄下企業鍛煉的學習工作內容和感悟收獲，了解企業里是如何解決一個個具體的實際問題的，分析并記錄所涉及的理論知識和實踐技能，一點一滴積累實踐工作經驗;及時收集和整理鍛煉期間接觸到的企業工作資料和案例素材，以作為今后課堂教學中的實際案例分析和實踐項目任務，從而幫助學生對知識點和技能點的深入理解和實踐應用。同時，定期整理自己的收獲和感悟，反思在下企業鍛煉中還有哪些需要提升和改進的地方，以及時進行自身的調整，優化下企業鍛煉的方案，切實提高下企業鍛煉質量。

三、結語

高職院校專任教師除了具備專業理論知識，也要具備動手實踐的能力。下企業鍛煉作為提高教師專業實踐能力的重要途徑，能夠為教師積累企業工作的經驗，從而為豐富教師的實踐教學內容、提高教師的實踐教學水平奠定了堅實的基礎，也是高職院校對知行合一、工學結合教育理念的體現和踐行。對于下企業鍛煉，教師應當做好充足準備，以積極的心態去參加企業鍛煉，主動參與企業工作項目和任務，并及時做好鍛煉工作記錄和整理，注重搜集企業素材和案例。通過在企業的點滴積累和鍛煉，努力提高自身的實踐能力和教學質量，為高職教育事業做出一份貢獻。

（作者單位：陜西職業技術學院）