中國特色體育學科體系的構建與完善

王家宏，韓春利

（1.蘇州大學東吳智庫，江蘇蘇州215021；2.曲阜師范大學體育科學學院，山東曲阜273165）

自新中國成立以來，體育學科體系的研究備受關注。胡曉風［1］、熊斗寅［2］、周西寬［3］、張巖［4］、易劍東［5］、盧元鎮［6］、席玉寶［7-8］、王續琨等［9］、邵偉德等［10］、汪康樂［11］、楊文軒［12］、魯長芬等［13-14］、劉一民等［15］、趙魯南等［16］、韓春利［17］、方千華等［18］、孫晉海［19］、徐丹等［20-21］對體育學科體系的構建與完善進行了探討，提出了一些建設性的觀點，在學理層面推動了體育學科體系的建設進程。然而遺憾的是，學者們的研究尚未達成共識。

2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上講話（簡稱“5·17”講話）指出：加快構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。通過努力，使基礎學科健全扎實、重點學科優勢突出、新興學科和交叉學科創新發展、冷門學科代有傳承［22］。這為構建具有中國特色的體育學科體系提供了新的綱領要求和目標指向。

進入新時代，體育學科的發展已遠遠超越“身體教育”視域，滲透到產業、文化、健康、休閑等經濟社會的眾多領域，但其輻射滲透的廣度和深度還有很大的提升空間。特別是在黨的十九屆五中全會提出“到2035年建成體育強國”［23］的遠景目標后，體育學科體系建設需要在更大的舞臺上搭建全新的發展坐標，主動對接體育強國建設，主動融入經濟社會發展全局，從而為體育強國建設乃至全面建設社會主義現代化國家注入更豐富的發展內涵。

為此，筆者在分析體育學科體系演進歷程、歷史成就、現實困境的基礎上，重點探討中國特色體育學科體系的內涵、特征、價值、基本框架以及分支學科的主攻方向，為構建“內容完備、邏輯一致、有機結合、結構完整”的新時代中國特色體育學科體系提供借鑒。

1 新中國成立以來體育學科體系演進歷程、歷史成就與現實困境

1.1 演進歷程與歷史成就

新中國成立以來體育學科體系是按照制度和知識雙重邏輯發展演化的。從制度邏輯維度看，1981年，國務院學位委員會體育學科評議組第一次會議討論修改了《高等學校和科研機構授予博士和碩士學位的學科專業目錄試行草案（征求意見稿）》。1983年，國務院學位委員會決定公布該試行草案。該試行草案將體育學列為教育學門類下的一個一級學科，包含了10個二級學科［9］。1988年，國務院學位委員會決定修訂與調整該試行草案。1990年，國務院學位委員會和國家教育委員會聯合正式頒發《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，對體育學一級學科下的10個二級學科進行了微調［24］。1996年，國務院學位委員會決定對1990年頒布的學科專業目錄進行修訂。1997年，國務院學位委員會頒布了新的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，在體育學一級學科下設置了4個二級學科［25］。2011年，國務院學位委員會和教育部頒布了《學位授予和人才培養學科目錄（2011）》。2018年4月，教育部對該目錄進行了更新。根據《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》《授予博士、碩士學位和培養研究生的二級學科自主設置實施細則》，國務院學位委員會、教育部負責制定學科門類和一級學科目錄，二級學科由學位授予單位自主設置與調整，由教育部向社會定期公布。從目前各學位授予單位二級學科設置情況看，體育學一級學科下的二級學科設置主要沿用1997年頒布的目錄［26］（表1）。

從知識邏輯維度看，自20世紀80年代初至今，學者們對體育學科體系研究的步伐一直沒有停止。他們從不同視角、依據不同分類標準提出了形式多樣的建構與完善體育學科體系的觀點（表2），呈現出“角度各異、亮點紛呈”的體育學科體系研究態勢。

表2 體育學科體系建構中的學者觀點一覽Table2 Listofscholars'viewpointsontheconstructionofsportdisciplinarysystem

1.2 現實困境

1.2.1 基礎學科中國特色不突出，對體育實踐的學理支撐不夠

體育的基礎學科是指對體育學發展起基礎支撐作用的學科，主要指體育學科與自然科學、人文社會科學等結合形成的學科。當前，我國體育基礎學科存在著簡單移植母學科理論與國外體育理論、理論滯后于體育實踐、與中國特色體育實踐結合不緊密、支撐中國特色體育實踐學理缺乏等問題，以致對“金牌不斷增多而青少年體質水平不斷下降、高水平競技體育制度成熟而大眾體育制度缺失”等中國特色體育實踐問題無法從學理和學科層面給予解釋、厘清［12］。

1.2.2 重點學科不明晰，學科團隊優勢不明顯

體育的重點學科主要是指在體育學科體系中處于主干或基干地位的學科。從體育學科的形成和發展看，體育學科體系中的大部分學科是體育學科與其他非體育學科交叉形成的，并不是以“準學科、前學科、基干學科、分支學科、交叉學科、超學科、元研究學科”的學科發展演進為根基的［17］。因此，體育的學科體系天然地存在著重點學科不明晰的問題。雖有學者［12］提出將“身體教育學、運動競技學、健身休閑學”作為體育的主干（重點）學科，但尚未達成共識。正因為體育主干（重點）學科不明晰，體育學科體系的重點建設方向也隨之模糊。由此帶來了“當研究者面臨日益擴大和復雜的體育現象時，無法確定重點投入方向和關鍵投入領域，學科研究的拳頭產品和團隊優勢不易形成”等問題。

1.2.3 新興交叉學科建設遲緩，學科體系新的增長點和生命力不足

從體育學的演化史看，學科間交叉、滲透所產生的學科協同效應在體育學科體系形成和發展中起到了非常積極的作用。然而，在新一輪科技革命和產業變革進入活躍期的今天，體育學科發展中的學科協同效應深度與廣度都還有很大的提升空間。從我國研究生培養學科專業目錄上可見，當前僅有為數不多的幾個研究生培養單位設置了“體育大數據、智能體育工程、體育人工智能、人工智能+體育”等新興交叉學科培養方向，而其他研究生培養單位對新興交叉學科的關注度不高。作為傳統學科的衍生，新興交叉學科是學科新的增長點和最可能的學科重大突破點［30］，因此，新興交叉體育學科的建設遲緩勢必帶來體育學科體系新的增長點的缺失和生命力的衰退。

1.2.4 冷門學科被關注度低，代際傳承斷裂

冷門學科是指一些學術被關注度低、成果產出難、研究群體小的傳統人文學科領域和研究方向［31］。當前，體育學科中一些冷門學科如體育考古學、特色地域體育文化學等瀕臨無人問津的邊緣。若學者對這些學科的關注度長期下降，極有可能會出現代際傳承的斷裂。可以預見，冷門學科的持續衰退對于人們更好地認識并傳承源遠流長、博大精深的中華體育文化構成巨大挑戰。

1.2.5 二級學科定位不明確，呈現松散集成和發展失衡狀態

運動人體科學名稱不規范，且因缺乏整體的把握而呈單向度發展；體育教育訓練學涵蓋教學和訓練2個范疇的內容，偏重于各運動項目的研究，整體抽象性水平較低；體育人文社會學作為人文學科和社會學科兩大學科群的松散集合體，應用性較強、基礎性較弱，體育人文學科的發展遠不如體育社會學科成熟；民族傳統體育學包容量偏小，迄今為止仍缺乏科學、系統、完整的理論和框架，學科內容單薄。

1.2.6 學科體系的問題意識和需求導向缺乏，學科社會貢獻度尚需提升

長期以來，學者們在構建和完善體育學科體系時往往陷入對“現有體育知識劃分”的藩籬中，忽視了“體育知識生產”的發展。從知識生產模式的視角看，目前學科知識的生產已由“單一學科內部的知識累積”模式轉向“關注社會公眾利益以及人類需求，解決重大戰略性問題，促進國家、社會和人類的可持續發展”模式［32］。由此判斷，由于“以中國特色體育實踐的問題意識和需求導向為遵循”的學科體系的缺乏，影響了體育學科的社會貢獻度。

2 中國特色體育學科體系的內涵、特征與價值

2.1 內涵

按照“立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來”的總體思路，根據“體育是圍繞身體運動的綜合性交叉學科”定位，構建“提高不同人群身體素養和身心健康水平、提升競技體育實力和優良道德水準、弘揚體育文化和中華體育精神、培育體育經濟發展新引擎和新動能、服務中國特色大國體育外交”的新時代中國體育學科體系。

2.2 特征

2.2.1 中國特色體育學科體系是立足中國特色體育實踐的學科體系

理論源于實踐，進而指導實踐。中國特色體育學科體系應是立足于中國特色體育實踐，并在復雜而又生機勃勃的中國特色體育實踐中提煉出二、三級學科（重點研究領域和研究方向），形成中國特色體育實踐主體內容完備、學科間邏輯結構合理、學科類別結構完整的有機整體。

2.2.2 中國特色體育學科體系是凸顯以人民為中心的學科體系

新時代中國體育堅持以人民為中心的發展思想，把人民作為發展體育事業的主體，把滿足人民健身需求、促進人的全面發展作為體育工作的出發點和落腳點［33］。因此，作為指導和推動體育實踐深入發展的體育學科體系必須把“堅持以人民為中心的發展思想”作為立論的基礎和研究的基點。

2.2.3 中國特色體育學科體系是凸顯社會服務貢獻度的學科體系

中國特色體育學科體系一方面注重反映學理規律，另一方面又要從學理走向社會實踐，主動融入經濟社會發展全局，助力體育強國、健康中國等國家戰略，注重社會對體育的關切并及時給予回應。

2.2.4 中國特色體育學科體系是凸顯守正創新的學科體系

沒有守正，不知來路；沒有創新，沒有出路［34］。一方面，中國特色體育學科體系應挖掘歷史，傳承傳統，做好體育基礎學科和冷門學科建設；另一方面，中國特色體育學科體系應與新一輪科技革命和產業變革對接，推進學科與現代信息技術、學科與學科、學科與業態間的融合創新。

2.3 價值

2.3.1 助推體育強國和健康中國建設

由于中國特色體育學科體系以中國特色體育實踐為立足點，因此，作為當代中國最宏大的體育實踐工程——體育強國建設理應是其關切的重點范疇。以體育強國建設戰略目標和戰略任務為對標點，分析現有體育學科體系的優勢和不足，進而采取“補短板”和“強優勢”舉措，實現助推體育強國建設的體育學科體系的創新發展。此外，健康中國建設是與全民健身休戚相關的另一偉大實踐工程。中國特色體育學科體系將全民健身學科納入其中，根據健康中國建設需求完善現有學科體系，從而助推健康中國建設。

2.3.2 推進中國體育現代化進程

中國特色體育學科體系不可能回避新一輪科技革命和產業變革帶來的沖擊，也不應喪失其帶來的發展機遇。它積極對接人工智能、生命健康、腦科學、數字經濟等前沿領域，推進學科交叉融合，促進體育學科推陳出新，加速中國體育現代化進程；它關注體育文物、檔案、文獻等冷門學科的發展，以及傳統體育類非物質文化遺產保護與傳承工作，推進中華優秀傳統體育的現代化進程。

2.3.3 促進體育融入經濟社會發展全局

中國特色體育學科體系關注新興交叉學科的發展。它通過與不同學科、行業、領域的深度融合，一方面增強了體育學科的生命力、助推了“大體育”格局的形成，另一方面提高了體育學科服務社會的貢獻度，促進了體育融入經濟社會發展全局。

2.3.4 帶動中國體育學術體系和話語體系的形成

學科體系不扎實、特色不鮮明，學術體系、話語體系就是無源之水、無本之木［35］。由此看來，學科體系建設是“三大體系”（學科體系、學術體系、話語體系）建設的首要任務和根本依托。因此，中國特色體育學科體系的建構狀況將直接影響反映中國特色、中國風格、中國氣派的體育學術體系、話語體系的形成。

3 中國特色體育學科體系的框架及分支學科的主攻方向

3.1 框架建構的思路

以習近平總書記“5·17”講話［22］中關于“基礎學科健全扎實、重點學科優勢突出、新興學科和交叉學科創新發展、冷門學科代有傳承”的指示精神為遵循，以體育強國建設戰略任務為對標點，綜合基于體育運動實踐、學科性質、新一輪科技革命和產業變革的特征、冷門學科的內涵特征等分類標準，構建中國特色體育學科體系。

3.2 學科體系的基本框架

中國特色體育學科體系包括4個部分：體育基礎學科、體育重點學科、新興交叉體育學科和體育冷門學科（圖1）。體育基礎學科支撐體育重點學科的發展，體育重點學科助推體育強國建設戰略任務的實現，新興交叉體育學科賦能體育重點學科的發展，體育冷門學科傳承體育文明進而助力體育強國建設。

3.2.1 體育基礎學科

依據學科性質，將體育基礎學科分為2類：自然科學類體育基礎學科、人文社會科學類體育基礎學科。自然科學類體育基礎學科是指體育學與生物學、醫學等交叉形成的，研究體育運動中人體變化規律和提高人類運動能力的學科，主要包括運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、運動生物力學、運動營養學、體育保健學、運動醫學等；人文社會科學類體育基礎學科是指以體育的本質、價值、結構、功能、行為、關系、制度、管理為研究對象，從人文社會學的視角探究體育的發生、發展及其規律的學科［36］，主要包括體育哲學、體育史學、體育經濟學、體育管理學、體育法學、體育心理學、體育傳播學、體育教學論等。

3.2.2 體育重點學科

以體育運動實踐為分類標準，將體育運動實踐分為體育本體活動實踐和體育外圍活動實踐。體育本體活動實踐即具有體育本質屬性的體育實踐，分為健身休閑活動、競技運動和身體教育活動；體育外圍活動實踐即以體育運動為載體展開的相關活動，分為體育產業活動、體育文化活動、體育社會政治活動等。以對標體育強國建設戰略任務為立足點（體育強國建設戰略任務包括落實全民健身國家戰略、提升競技體育綜合實力、加快發展體育產業、促進體育文化繁榮發展、加強對外和對港澳臺體育交往等［37］），將體育重點學科分為健身休閑學、競技運動學、身體教育學、體育產業學、體育文化學和體育社會學6個學科。

圖1 中國特色體育學科體系框架Figure1 Frameworkofsportdisciplinarysystemwith Chinesecharacteristics

3.2.3 新興交叉體育學科

依據新一輪科技革命和產業變革的特征（以人工智能、物聯網等為代表的新一代信息技術加速突破應用，以合成生物學、腦科學等為代表的生命科學領域孕育新的變革，融合數字化、新材料等的先進制造技術正在加速推進制造業轉型等［38］），結合體育強國建設戰略任務，將新興交叉體育學科分為體育健康科學、體育生命科學、體育信息技術科學、體育材料學等。

3.2.4 體育冷門學科

依據冷門學科的內涵特征（學術關注度低、成果產出難、研究難度大、研究群體小、文化價值獨特，對文明傳承和文化安全具有重要意義或填補空白的傳統瀕危學科領域和研究方向），以增強體育文明傳承進而助力體育強國建設為出發點，將體育冷門學科分為體育考古學、古體育文獻學、特色地域體育文化學等。

3.3 分支學科的主攻方向

3.3.1 體育基礎學科的主攻方向

①體育基礎學科在借鑒國外經驗、吸取其他學科長處時，應注重結合中國特色體育實踐，對國外和其他學科的理論、概念、話語、方法進行分析鑒別，以適用性原則決定是否拿來運用。②由于外因必須通過內因起作用，因此，體育基礎學科應加強“主體意識”，以中國特色體育實踐為研究起點，進行原創性研究。③結合體育強國建設戰略任務，提出具有自身特質的學科命題、學科范疇，努力構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學術體系、話語體系、知識體系、教材體系和方法體系。

具體來看，自然科學類體育基礎學科要重點做好：①在繼續關注高水平運動訓練和競賽的同時給予大眾健身和國民健康更多關切。②打破學科“各自為政”的單向度發展局面，加強對整體方向的把握。③主動加強學科之間的交流和滲透。④實現“訓練比賽場—實驗室”研究范式到“訓練比賽場—實驗室—訓練比賽場”研究范式的轉變。⑤圍繞體育運動與腦科學、基因工程、認知神經科學、合成生物學等開展探索，加強基礎前沿科學研究。⑥圍繞健康、健身、運動表現能力等需求，進一步加強身體活動與健康促進、運動與代謝、運動與睡眠、運動與免疫、運動營養與運動表現、運動生物力學與神經控制、生物芯片技術與運動員素質診斷系統、基因探針與科學選材、基因注射技術與運動康復、特殊群體的運動促進健康、不同人群的運動促進健康指南等應用基礎研究，在體醫融合、體衛融合等方面集中力量攻克一批重大科學問題。

人文社會科學類體育基礎學科要重點做好：①由理論懸浮于體育實踐向理論回歸體育實踐、以內生發展為主體、內生發展與外來借鑒相互促進轉變。②在社會科學類體育基礎學科快速發展的同時加快發展人文類體育基礎學科。③體育哲學應重點關注新時代體育哲學基本概念與理論的變革性發展，體育哲學思想與新發展階段中國社會實踐的關系，中國特色體育哲學研究范式與方法論等論域、議題；體育史學應進一步“廣開史源”，廣泛借鑒社會學、民族學、政治學、地理學等社會科學的理論與方法，高度重視體育史學學術史研究；體育經濟學應從經世濟民的體育產業研究回歸全方位的體育經濟學研究，進一步拓展研究領域，創新研究方法；體育管理學應更注重研究和解決新時代中國體育改革發展的實際問題，跳出“體育學＋管理學”傳統研究范式，探尋多學科融合研究路徑和交叉研究方法，實現戰略管理、組織管理、業務管理的主動變革，加強跨國體育管理和國際體育治理研究；體育法學應注重理實并重、學科交叉和研究方法創新，兼顧本土化與國際化，提升研究的社會切合度和解釋力［39］；體育教學論應加強先進教育教學理論的學習借鑒，注重教育教學理論與體育實踐的有機結合，強化學生“教”的能力的養成，關注學生“批判反思”與“教育機智”的培養，重視課程思政內容的設計；體育傳播學應從學理詮釋、本體敘事向實用主義回歸，以全球化為目標，研究全球體育話語體系形成發展機制，挖掘提升中國體育全球話語權的方式，探討媒介融合視域下的體育文化與中國體育故事宣傳策略，提升中國體育全球影響力［39］；體育心理學應重視多學科的交叉融合研究。此外，在競技運動領域注重開展縱向追蹤研究，在健身運動領域關注體育運動與兒童青少年腦智提升、老年人認知衰退緩解等議題，在體育教育領域關切基于“神經科學＋”的體育教與學的科學性和有效性主題［40］，在研究技術與方法上注重運用神經科學技術、眼動技術、虛擬現實技術，合理有效地使用混合研究范式［41］。

3.3.2 體育重點學科的主攻方向

對標體育強國建設戰略任務并考慮學科的學理結構，健身休閑學、競技運動學、身體教育學、體育產業學、體育文化學、體育社會學等重點學科的主攻方向如下。

（1）健身休閑學。首先，重點圍繞新時代中國特色全民健身公共服務體系的完善、全民健身場地設施的建設與完善、全民健身活動的廣泛開展、全民健身組織網絡的優化、全民健身智慧化發展等問題構建學科體系、學術體系、話語體系。①在全民健身公共服務體系的完善領域重點關注全民健身公共服務標準化建設、科學健身理論與實踐、體育社會組織能力建設、全民健身與全民健康深度融合體制機制、運動處方數據庫和運動處方專家庫建設、“體醫融合—科學健身指導”體系建設等議題。②在全民健身場地設施的建設與完善領域重點關注公共體育場館建設標準與規范、公共體育場館開放、足球與冰雪場地設施建設、百萬公里健身步道工程建設、城鄉休閑健身區建設、社會力量建設小型體育場所、公共體育設施建設納入“大基建”和國家公共衛生應急體系建設目錄等議題。③在全民健身活動的廣泛開展領域重點關注國家體育鍛煉標準達標測驗活動模式、全民健身賽事活動體系與機制、冰雪運動的普及與推廣、“居家健身”、全民健身示范活動等議題。④在全民健身組織網絡的優化領域重點關注覆蓋城鄉、規范有序、富有活力的全民健身組織網絡建設，全民健身志愿服務及制度化和激勵機制，基層全民健身組織評價指標體系和考核標準等議題。⑤在全民健身智慧化發展領域重點關注基于人工智能技術的全民健身公共服務體系、智慧化全民健身公共服務能力、智能化健身設施研制、智能化運動健身科學管理系統建設等議題。其次，立足全民健身體育實踐活動，提升綜合與歸納能力，加快大眾休閑與健身理論的發展和升華。

（2）競技運動學。首先，重點圍繞新發展階段（特別是后疫情時代）舉國體制與市場機制相結合的競技體育發展模式的完善、中國特色現代化訓練體系和競賽體系的構建、國際重大體育賽事的備戰參賽、“三大球”運動的普及與提高、中國特色職業體育的發展等問題構建學科體系、學術體系、話語體系。①在舉國體制與市場機制相結合的競技體育發展模式領域重點關注新型競技體育管理體制、各類市場主體參與競技體育、國家隊辦隊模式多元化、競技體育人才多元培養選拔機制、競技體育項目結構布局、競技體育公共投入的效益評估體系等議題。②在中國特色現代化訓練體系領域重點關注運動訓練科學化、復合型訓練與科研醫療團隊、“科技助訓”及激勵保障機制、運動訓練信息服務網絡、多功能融合的高水平國家訓練中心和智能訓練中心建設等議題。③在中國特色現代化競賽體系領域重點關注中國特色現代化競賽體系模式、“全國運動會、全國冬季運動會、全國青年運動會”改革、全國單項體育競賽制度、群眾體育競賽活動機制、青少年賽事體系、體育賽事誠信體系和監管制度、體育競賽保障機制等議題。④在國際重大體育賽事的備戰參賽領域重點關注奧運備戰政策體系、北京冬奧會備戰參賽策略、巴黎奧運會備戰參賽策略、奧運備戰的“社會化、專業化、市場化”、多元參與的“扁平化”奧運備戰組織管理體系等議題。⑤在“三大球”運動的普及與提高領域重點關注中國特色“三大球”發展道路、“三大球”競賽體系、“三大球”青訓體系、“三大球”體教融合發展、體育部門與“三大球”協會的關系等議題。⑥在中國特色職業體育的發展領域重點關注我國職業體育發展統籌謀劃、職業聯賽理事會或職業聯盟建設、職業運動員人才培養的多元渠道、職業俱樂部發展、體育經紀人制度、具有世界影響力的職業聯賽建設等議題。其次，研究后疫情時代“國際體育賽事體系、格局、運作、治理”，處理好后疫情時代“競技體育與群眾體育、體育產業之間的關系”［39］，加強學界與業界的溝通交流，將競技體育實踐經驗提煉升華為理論等。

（3）身體教育學。首先，應以落實“健康第一”的指導思想、促進學生體質健康和全面發展為主攻方向，通過開放研究視野、跨學科理論融合、理論研究的科學化與體系化、立足于教育本質和更加關注體育教學實踐，推進理論創新、豐富學科體系［39］。其次，身體教育學應著力關注身體教育理論基礎作用的發揮、健康教育的高效推進、基于“文明其精神，野蠻其體魄”的體育教學模式與教學方法的改革、“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體學校體育目標的有機統一與協調推進、在增強體魄的基礎上培養學生的社會主義核心價值觀、新時代體教融合高質量發展等議題。再次，通過體育鍛煉（活動）推進全生命周期健康（身體健康、心理健康和社會適應）管理也是身體教育學重點關注的問題。對于幼兒群體，應關注幼兒體育與“身體、智能和心理的發育”“基本動作模式、基本動作技能、基本生活技能和基本運動技能的學習”等議題；對于青少年群體，應關注青少年身體素養提高、健康生活方式和體育鍛煉習慣的養成等議題；對于中年人群體，應關注中年人運動堅持與身體功能維護、中年人科學化健身等議題；對于老年人群體，應關注體育鍛煉與延緩衰老、預防老年疾病、增進健康、愉悅身心等議題；對于殘障人士，應關注體育鍛煉與身體康復、機能恢復、生活自理能力提高、意志品質培養、社會融入等議題。

（4）體育產業學。首先，重點圍繞中國特色現代化體育產業體系打造、體育市場主體活力激發、體育消費提檔升級、體育市場監管等問題構建學科體系、學術體系、話語體系。①在中國特色現代化體育產業體系打造領域重點關注體育競賽表演產業和企業、健身休閑產業和企業、體育彩票業、體育產業與相關產業的融合、體育產業區域發展協同等議題。②在體育市場主體活力激發領域重點關注體育龍頭企業打造、中小微體育企業發展、運動項目產業化發展水平提升、體育產業公共服務平臺建設、體育產業孵化平臺建設等議題。③在體育消費提檔升級領域重點關注提升體育消費規模、健全體育消費政策、完善體育消費環境、豐富體育消費產品和服務供給等議題。④在體育市場監管領域重點關注“公共體育設施、體育賽事活動、體育培訓、體育中介服務”等體育市場重點領域的監管及制度體系、高危險性體育項目經營管理制度優化、體育市場行政執法及體制完善等議題。其次，應重點研究體育產業主動服務與融入“雙循環新發展格局”、體育與健康產業高質量發展的制度阻礙與協同治理、體育產業“綠色發展”、深化體育產業供給側結構性改革、全球化數字化背景下的體育產業新業態等。

（5）體育文化學。首先，重點圍繞中華體育精神的弘揚、中華傳統體育文化的傳承、運動項目文化建設、體育文化產品的供給等問題構建學科體系、學術體系、話語體系。①在中華體育精神的弘揚領域重點關注新時代中華體育精神的內涵與社會綜合價值、中華體育精神融入社會主義核心價值觀體系、新時代中國女排精神、中華體育精神弘揚的“模式、路徑與平臺”等議題。②在中華傳統體育文化的傳承領域重點關注中華優秀傳統體育項目資源信息庫建設、民族傳統體育項目總體表征與文化特質、中華優秀傳統體育文化“走出去”戰略、中華傳統體育文化創造性轉化和創新性發展等議題。③在運動項目文化建設領域重點關注運動項目文化的“挖掘、整理、提煉”、綜合性運動會體育文化建設、運動項目文化傳播、冰雪項目文化研究與普及等議題。④在體育文化產品的供給領域重點關注“體育影視、體育音樂、體育美術、體育動漫”等體育文化產品的打造與傳播、體育文藝展示、體育文化品牌活動的設計、體育博物館建設等議題。其次，運用“文化學分支學科的研究范式、中外文化交融互鑒的國際化視角”研究體育文化和提升體育文化軟實力，注重在“資政、經世、育人”過程中打造應用之學［39］，從“鑄牢中華民族共同體意識、鞏固中華民族共同體”的高度認識、研究與傳承體育文化。

（6）體育社會學。首先，重點圍繞體育與世界百年未有之大變局、體育與中華民族偉大復興、體育與“五位一體”總體布局、體育與中國社會偉大變遷、體育社會組織發展、體育社會分層、體育社會流動、體育社會融合、草根體育、體育參與等領域構建學科體系、學術體系、話語體系。其次，體育社會學中層理論建構、量化與質化研究范式需要進一步加強規范性［39］。再次，加強對外體育交往是體育強國建設的戰略任務之一，需要中國體育社會學格外關注。在新時代，應重點關注體育對外交往新格局的構建、與重點國家和地區的體育交流合作、中國體育國際影響力的提升等問題。①在體育對外交往新格局的構建領域重點關注后疫情時代全球體育伙伴關系網絡的重構、與國際體育組織合作的機制創新與重點任務、“體育類社會組織、體育明星、大眾媒體、體育企業、海外華僑”在體育對外交往活動中的作用與機制等議題。②在與重點國家和地區的體育交流合作領域重點關注“一帶一路”國家間體育交流合作體系的構建、體育在推動中國與“一帶一路”國家民心相通中的作用機制與路徑等議題。③在中國體育國際影響力的提升領域重點關注武術“走出去”戰略、武術進入奧運會的工作機制和重大政策、中國奧委會在體育國際影響力提升中的作用與機制、中國傳統體育項目的國際化發展、國際體育組織現職人員影響力、話語權提升及后備人才培養、現代奧林匹克精神與中國體育文化的融合發展等議題。

3.3.3 新興交叉體育學科的主攻方向

應對新一輪科技革命和產業變革帶來的機遇與挑戰，結合全民健身、競技體育、體育產業、體育文化、體育交往等體育強國建設戰略任務，遵循“以解決理論與實踐問題為導向”的交叉學科發展思路，體育學科應與新時代的健康科學、生命科學、信息技術科學、材料科學等學科進行交叉融合，促進全民健身、全民健康、競技體育、體育產業等高質量發展。同時，體育學科應主動對接人工智能、5G技術、大數據、云計算、數字經濟等前沿領域與前沿科學技術，尋求體育學科新的增長點。體育學科還應與制造、建筑、保險、休閑娛樂、培訓、科技、醫療衛生、宣傳等領域深入對接，培育體育新業態，進一步提升體育學科社會服務的貢獻度，賦能體育強國建設。

3.3.4 體育冷門學科的主攻方向

一方面，按照習近平總書記“建設中國特色中國風格中國氣派的考古學”的指示精神［42］，將體育考古學作為當下體育冷門學科的主攻方向，并就如何建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的體育考古學展開研究，盡快構建體育考古學學科體系、方法體系；另一方面，整合全國優勢力量，加強出土體育文獻、體育文物、體育檔案的整理與研究工作，挖掘特色地域體育文化，傳承體育文明。

4 結束語

體育學科體系的建構與完善是幾代體育人持續關注的重要課題。由于視角、方法、時間、建構主體的不同，建構起的體育學科體系也不盡相同，甚至存在很大的爭議。體育學科體系不夠健全、學科設置與社會發展聯系不夠緊密、中國特色不鮮明等問題仍較突出。進入新時代，加快構建中國特色哲學社會科學體系、體育強國和健康中國建設等戰略將中國特色體育學科體系的建構問題推向前臺。當前，中國特色體育學科體系在助推體育強國和健康中國建設中肩負著建構體育新發展格局、優化學科布局、提升學科層級的重任。筆者聚焦中國特色體育學科體系的內涵、特征與價值、構建依據、框架、建設方案等，期待更多學者投入中國特色體育學科體系的研究，為“新體科”的形成貢獻力量。

作者貢獻聲明：

王家宏：提出論文主題，設計論文框架，撰寫論文，審核、指導修改論文；

韓春利：設計論文框架，調研文獻，核實數據，撰寫、修改論文。