中高年級學生如何提高課前預習的效率

陳禮

【摘? ? 要】學生進行高效的課前預習能夠幫助課程更加順利地開展，并且課前預習對于學生也是一個非常良好的學習習慣。隨著新課改進程的不斷加快，教師除了要提升學生的學習能力之外，也要注重學生其他方面的發展，培養學生良好的預習習慣，提升其預習效率能夠推動學生素質的全面提升。對于中高年級學生來說，教師應該更加深入地進行研究，以更加適當的方式提升學生的課前預習效率，使課堂教學可以更加順利，促進教學效果有所提升，并且提升學生的自主學習能力。

【關鍵詞】中高年級;課前預習;學習能力

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0123-02

How to Improve the Efficiency of Pre-class Preparation for Middle and High Grade Students

（Hongtu School in Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） CHEN Li

【Abstract】Students effective pre-class preparation can help the course to be carried out more smoothly， and pre-class preparation is also a very good study habit for students. With the continuous acceleration of the new course improvement process， in addition to improving the learning ability of students， teachers should also pay attention to other aspects of the development of students， cultivate students' good preparatory habits， and improve their preparatory efficiency can promote the overall improvement of students' quality. For middle and high grade students， teachers should conduct more in-depth research to improve the efficiency of students pre-class preparation in a more appropriate way， so that classroom teaching can be smoother， the teaching effect is improved， and the students independent learning ability can be improved.

【Keywords】Middle and high grades; Pre-class preparation; Learning ability

一、培養學生良好的預習意識

在學習過程中，學生所具有的自主學習能力越高越能進一步推動課程的開展，并且新課改也提出提升學生的自主學習能力這一要求。學生自主學習主要體現在課堂之外的學習過程中，學生能夠根據自己的學習方向去尋找相關的學習資料，對課文內容進行初步的自我學習。在預習過程中，學生可以更加獨立地對文章內容進行思考，并且在這個過程中逐漸鍛煉和提升自身所具有的邏輯思維能力。學生如果想要更加迅速地去提升學習成績，緊跟教師的教學步伐，其中必不可少的一個關鍵因素就是有效的課前預習。

教師應該讓學生正確認識到課前預習的重要性，逐漸讓學生在腦海中樹立預習意識，使學生能夠將課前預習這件事融入生活當中成為習慣。教師在授課過程中要逐漸灌輸給學生課前預習的觀念，并且在前期可以以作業的形式讓學生進行課前預習。值得關注的是形式不能過于死板和苛刻，應該以較為有趣的形式進行，否則會讓學生覺得預習是附加的學習壓力。

中高年級學生相較于低年級學生來講，已經具有了自己的思維以及認知，因此在對其進行預習意識的培養過程中，更要注重學生自身對于預習這件事的認可。例如，教師在進行《草船借箭》和《景陽岡》這兩篇文章的教學時，可以讓學生提前預習第一篇文章而不預習第二篇文章，在課堂當中設置相同程度的問題引導學生學習。讓學生去體會預習以及不預習在課堂上的學習效果和學習難易程度，從而意識到預習對于學習起到的推動作用，使學生在腦海中初步形成預習意識。在這個基礎之上，教師就可以為學生設置一些與預習相關的小作業，同時在下次課堂當中抽出一小部分時間開展活動，以減少預習作業對于學生的壓迫感，增加其所具有的樂趣。通過以上方式，讓學生可以認可預習環節，進而推動學生養成預習意識。

二、引導學生掌握正確的預習方法

學生在預習過程中所應用的方法對于課前預習具有的效果有很大的影響，教師要注重學生預習方法的使用。通過合適的手段以及教學環節，去教授和引導學生學習正確的預習方法，提升課前預習所具有的效率。例如，教師可以選擇一篇文章，帶領學生進行一次完整的預習，在這個過程中，讓學生學會正確預習的方法和步驟。

以《白鷺》這篇文章為例，對文章進行段落的劃分是預習環節中首先要做的事情，教師要帶領學生對文章的每一個段落進行標序以及大概結構的劃分，讓學生對這篇文章的結構有整體的認知。這個過程能夠提升學生所具有的知識、歸納、總結能力，并且在教師正式授課過程中能夠推動學生更加快速地找準教師所講授的知識位置。進行段落劃分之后，教師就要引導學生對文章當中包含的自己不認識的文字以及生僻字進行標注，這就是預習的第二個步驟。

學生對陌生的詞語或文字進行標注之后，能夠在聽講的過程中更加有針對性地理解內容。目前課本大多都對較為生僻的漢字進行了拼音標注，同時對于中高年級學生來講其所認識的漢字比較多，因此在這個過程中，應該注重對于陌生詞語的標注。預習的第三個環節就是學生對文章進行大聲地朗讀，該過程比默讀等其他方式能夠更有效地增強學生對文章的認知。學生在朗讀過程中，能夠發現更多的問題并且對其進行標注，讓學生帶著問題進行課堂學習，在提升預習效率的同時也提升了課堂教學效率。

教師還要引導學生進入預習的最后兩個環節：資料查找和知識積累，帶領學生用工具書去對前幾個環節所標注的生字以及生詞進行查找，通過資料的查找，更深入地理解文章所要表達的情感。除了所標注的生字詞之外，也可以引導學生去查找與文章相關的背景資料和作者資料，加深學生對內容的理解。以上環節進行完畢之后，教師要引導學生對新知識進行總結和歸納，使學生所具有的語文知識更為豐富，提升其所具有的文學素養，對于學生的語文寫作也有非常大的幫助。教師所帶領的預習過程，讓學生清楚地認識到預習的正確步驟和做法，使學生在以后的預習過程中不斷地改善自身所具有的預習方式，從而提高學生課前預習效率和效果。

三、激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的原動力，教師必須先將學生對語文學習的熱情調動起來，才能夠推動學生進行預習。在日常的授課過程中，教師要注重對于學生的評價語言，當學生回答問題很精彩時，教師要注重對其進行表揚，讓學生從中感受到被認可。同時教師也可以選擇一些學生表達自己在預習過程中的所思所想，深入了解學生的學習現狀，給予鼓勵性的語言。教師也可以在課堂當中設計一些小活動，以激發學生的學習熱情。

四、注重課堂檢查和反饋，學校與家庭共同監督

對于小學生來說，盡管其所處的階段是中高年級，但是自制力差仍是其學習過程中最大的不利因素。教師應該與家長進行及時溝通，從學校與家長兩個方面共同監督學生的預習情況，使學生的預習環節能夠真正落實。學校方面就是教師要對學生預習的內容進行檢查，在課堂當中設置有趣的環節進行檢查而非刻板提問。減少學生對于預習的抵觸心理，使學生在較為輕松愉悅的環境中真正展示出自己的預習成果。對于學生的反饋結果教師再進行更加合適的教學，在教授學生課本知識的同時不斷去完善和提升學生的預習能力，使學生在接下來的預習當中能夠達到更好的效果。家長方面則是需要在課下對學生進行積極的監督，并且以適當的方式進行相關的指導，提高學生課前預習效率。

五、結語

提升學生課前預習效率，對于小學語文教學有著非常明顯的助推作用。教師應該讓學生認識到一些環節在學習過程中所扮演的重要角色，以適當的方式去教授和引導學生如何正確預習，在課堂中對學生的預習進行一定的檢驗，從中發現不足并加以指導。教師與家長進行更加密切的聯系，兩者結合對學生的預習進行更有力的監督和引導，提升學生的學習能力，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃日妹. 小學高年級語文課前預習有效性的策略探討[J].課外語文，2019（34）.

[2]吳海麗.中學語文課前預習實效性策略研究[J].讀書文摘，2017（10）.

（責編? 張? 欣）